从公共经济学的视角看我国高等教育市场的供求缺口及其弥补

教育供求均衡是教育发展的一个重要问题。中国居民对高等教育隐含着巨大的需求，而高等教育的供给相对严重不足。如何扩大高等教育产品的供给以满足人们自身发展与社会发展的需要，成为现阶段高等教育发展亟待解决的问题。根据公共产品理论，高等教育产品具有混合产品的性质，因而在高等教育产品的供给方面，既可以采取政府直接生产的方式，也可以采取政府间接生产的方式。此外，借鉴美国的经验逐步实行教育凭证制度也是一个重要的思路。     

当代西方教育史学的发展

传统的西方教育史学主要是近代师范教育的产物,以直线进步史观描述近代民族国家学校教育的发展并关注大教育家的思想.在战后国际史学两次转向和师范教育机构转型的双重夹击下,传统西方教育史学模式发生了两次嬗变:20世纪50年代末在历史学社会科学化潮流的影响下向新社会史方向发展,在美国率先出现了新教育史学,几年后影响到欧美其他国家.20世纪80年代以后受新文化史学的影响,在英美等国出现了新文化教育史学,后逐渐向欧美其他国家发展.进入21世纪,一方面,运用传统教育史学模式研究教育史的仍大有人在,许多教育史家为捍卫教育史学的独立性而努力;另一方面,新文化史取向的教育史学与新社会史学取向的教育史学既相互博弈又取长补短,形成了战后西方教育史学三足鼎立和多元化发展的态势.     

20世纪美国教育史学的思考

由于教育史学的跨学科性质,它一直受到历史学和教育学的双重影响,并处于学术取向还是职业取向的两难境地。反思20世纪美国教育史学我们可以认识到,教育史学的发展不应脱离历史学“母”学科主流,同时也应保持自己的独立地位;传统教育史学和新教育史学各有其利弊,对于教育史的再认识是教育史学发展的基本形式。随着我国高等师范教育课程改革的深入,外国教育史学的未来发展可有两条并行不悖的路线：一是继续教科书传统,以满足师范教育的需求;二是摆脱学校教育史传统模式的束缚。加大学术研究的力度,提升教育史家的主体地位。     

印度高等教育发展及其启示

印度教育体制同其政治体制一样是分权的,中央政府对大学的控制是有限的,主要通过大学拨款委员会来实施管理;大学拨款委员会的主要权力是协调和决定大学的教学、考试、研究标准和新大学的建立;对于大学的内部事务,政府无权干涉.因此,印度大学具有高度的自治权.相比之下,中国高等教育的一个主要问题是没有完全理顺政府与高校的关系,主要表现在政府行政干预权力过大以及政府的自我授权行为等,必须通过深化改革才能使高等教育更好地为中国经济社会发展服务.     

公共经济学视野中的高等教育公平

高等教育公平的特殊重要性是其在构建和谐社会中所具有的不可替代的基础性推动作用.从公共经济学视角阐述高等教育的公平性问题,收入分层是导致高等教育不公平的一个重要因素.因此,我们的政策思路应是:尽力避免市场经济体制下的一个基本规律,即社会分层体系会通过教育体系去有效地实现自身的阶层封闭与自我循环,导致"富者愈富,穷者愈穷"的"马太效应."     

论西方卢梭研究的历史演进

卢梭的诸多学说一直有着巨大影响,在西方各种精神和运动中留下印记。研究卢梭的学者们成就斐然,但各种解释互相抵牾,意见分歧已不限于卢梭的政治理论,还包括其经济学说、宗教学说、教育学说和道德学说。20世纪二三十年代,一小批学者开始进行卢梭著作统一性的研究。朗松、赖特和卡西勒三位学者为寻求卢梭那一大原则作出重要贡献。20世纪60年代中期以来,书写卢梭的大潮一直势头不减,并出现一种内在转向,即探察卢梭遗留下来的大宗零散的自传性资料,包括书信、出版著作和卢梭所有的自白,利用这些证据耐心复原卢梭的生活。这并不意味着冷落了卢梭发表的著作,而是将其融入他的整个存在。