九一八事变后中共对蒋介石政策演变之我见

关于九一八事变后中共对蒋介石政策的演变,史学界一般划分为抗日反蒋、逼蒋抗日、联蒋抗日三个阶段。其时间划分是:从1931年九一八事变至1936年5月5日停战议和一致抗日通电前为抗日反蒋阶段;从1936年“五五通电”至1936年12月西安事变为逼蒋抗日阶段;从西安事变至1937年9月抗日民族统一战线正式形成为联蒋抗日阶段。     

关于我党独立自主地制定抗日民族统一战线策略之我见

长征以前,我党对抗日民族统一战线的认识与实践,不管是正确的还是错误的,都曾受到共产国际的指导和影响。1934年7月,上海临时中央局被敌人破坏,中央与共产国际的电讯联络被截断,直至1936年春,刘长胜从苏联回国,才与共产国际恢复了电讯联络。中央在与共产国际失去联系的日子里。便独立自主地制定方针、政策。李德事后也说,这个时期“对毛泽东是最有利不过的了。”     

论池田大作的“人性革命”思想在德育中的应用

佛教认为人是兼具善恶两性的,在此法理下,池田大作提出了"人性革命"的思想,透过"善恶不二"的人性观,在道德哲学的范畴中,对"人性革命"思想的核心内容及其实现途径进行研究,从中探寻池田大作具有先进性的德育理念,并结合我国德育的现状中存在的一些问题,将其应用到我们的德育目标、德育内容和德育方法中,对我国德育工作有很大参考价值和启示意义。     

女孩假扮“白马王子”的骗术迷局

女孩今年才24岁，但她却百变其身，把自己扮成白马王子，然后又把自己的网名弄得颇具个性，一会儿叫“丢掉任性傲你的男人”，一会儿又叫什么“放飞梦想”……短短一年多的时间里，她从3个女孩手里骗来5万元左右，其中有两个女孩竟还和她谈起了恋爱!     

民办高校思想政治理论课多主体交互式教学模式建构

民办高校思想政治理论课教学现存问题突出，推行多主体交互式教学模式改革有其必要性与可行性；应从工作环境、教学体系、机制结构三个方面，确立教师理论教学、学生课堂学习和社会实践教学三个主体的地位，并在多主体间构建信息的交互沟通、调整及相互提高的模式。     

家庭暴力中故意伤害行为的定性分析——以董某某家暴案为例

中国家庭暴力现象日益凸显,家庭虐待案例的审判反映出虐待罪的司法适用困境和立法缺陷。现实案例中,虐待罪中往往伴随着殴打行为或故意伤害行为,虐待过程中的故意伤害行为和一般殴打行为的主要区分在于行为人是否明知其行为将造成严重的后果。本文旨在分析虐待过程中发生故意伤害行为的定性分析,以期为虐待罪的完善提供建议。     

“三期”员工巧管理

如何对＂三期＂员工实施有效管理,一直是困扰企业人力资源工作者的难题,难点不仅仅是＂三期＂员工本身具有的特殊性,更在于法律对其还有着特殊保护。尽管用人单位对于＂三期＂员工劳动关系的管理日益规范,但除了不能对＂三期＂员工做出无过错解除和经济性裁员之外,往往还有很多细节问题常常被忽略和误解,这也使得对＂三期＂员工的管理难度加大。     

论平和暴动的意义

1928年3月8日,位于福建省西南部的平和县农民在中国共产党领导下,高举武装起义的大旗,联络永定和广东的大埔、饶平农民一举攻占县城,后来虽因种种原因而未能完全达到预期的目的,但它的影响是深远的,不可磨灭的。     

我党与张国焘在何地建立根据地之争是原则之争

张国焘在《我的回忆》中说,一、四方面军在懋功会合后,举行中央军事委员会会议。会上就在何地建立革命根据地问题展开争论,他主张西进计划,认为这既可“避战”,又可“争取较长时间的休息”(第三册第二三三页)。他还说,参加会议的人,大多表示应避开战争,找一个能有较长时间休养生息的地方。因此,他们“也没有否定我的西进意见”(同上)。历史事实果真如此吗?