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1.
殷炳华 《山西警官高等专科学校学报》2005,13(3):8-11
群体性事件处置风险是指公安机关在处置群体性事件过程中,因为各种因素的存在而可能面临的风险,如政治风险、法律责任风险、人员伤亡风险和财产损失风险等.针对可能引致上述风险发生的众多因素,公安机关可相应采取多种控制对策,以减少或控制风险发生的可能性及风险损失程度. 相似文献
2.
殷炳华 《北京人民警察学院学报》2012,(5):87-90
在公安院校法律课教学中,对社会主义法治理念内涵与意义认识得不够深刻、保障公安院校教学重心转变的体制机制不完善、对公安院校法律课程缺乏深入系统的研究,导致社会主义法治理念在警察法律素质培养中地位不突出、教学重心向应用能力培养的转变缺乏系统性、法律课程结构设计没能紧扣公安院校的办学宗旨、法律课程教学的"公安"特色不鲜明,因此,坚持社会主义法治理念"进教材、进课堂、进头脑"、建立健全保障法律应用能力培养的体制机制、深化公安院校的法律课程研究、着力突出法律课程教学的"公安"特色,尤为必要。 相似文献
3.
殷炳华 《北京人民警察学院学报》2011,(5):81-84
警察执法规范化水平的高低,在某种程度上取决于警察队伍管理水平的高低。当前警察队伍管理中,存在诸如管理意识有偏差、管理制度不严密、用人机制不完善、绩效考核不科学、从优待警落实不够、监督制约乏力等问题。正确认识并有针对性地研究相应对策,无疑有利于进一步推动和深化公安执法规范化建设。 相似文献
4.
殷炳华 《北京人民警察学院学报》2009,(4):19-22
执法监督是公安执法规范化建设这一系统工程的重要构成部分.从执法规范化的视角看,当前的公安执法监督工作,在执法监督理念、执法监督资源整合、执法监督力度、执法监督制度落实以及接受执法监督的自觉性等方面还存在一些问题和不足,正确认识这些问题和不足,从执法理念树立、执法监督体系建设以及警务公开、执法质量考评、执法投诉回应、执法过错责任追究等各方面建立健全执法监督措施,是适应新形势下的"新课题"、"新挑战"、"新考验"的需要,也是有效保障执法规范化建设的现实要求. 相似文献
5.
加强公安队伍正规化建设,履行三大政治社会责任,公安局长的角色重要、责任重大、任务繁重。面对新时期复杂多变的国际形势和日益凸显的各种社会矛盾,公安局长要成功地扮演好“角色”,切实地肩负起“责任”,圆满地完成“任务”,适应新形势下经济社会发展的需要,应当具备科学判断形势的能力,统揽全局的驾驭能力,与时俱进的创新能力,处置突发性事件的能力,多谋善断的决策能力等。 相似文献
6.
殷炳华 《山东警察学院学报》2012,24(5):144-148
近年来,民间借贷市场蓬勃兴起,而其中存在的问题也日益突出,从商法视角来看,民间借贷的商事属性被弱化、民间借贷的商事主体性未彰显、民间资本逐利的商法渠道匮乏、民间借贷的法律监管不健全应是问题的重要成因。因此,设立规范民间借贷的商行为法、保障民间借贷主体的商事主体性、健全商事民间借贷的市场进出机制、完善商事民间借贷的法律监管体系,无疑是商法规制民间借贷的重要选择。 相似文献
7.
殷炳华 《江西公安专科学校学报》2004,(3):64-68
公安机关公务用枪使用中存在如下问题:少数公务用枪主体对“人民警察使用武器权”这一职权性质认识不够明确;公务用枪主体对自身应有的职业法律意识缺乏清醒的认识;有关方面对公务用枪主体应有的心理素质重视不够;相关法律法规的规定不明确、不完善;公务用枪主体缺乏应有的实战训练等多种问题,正确分析公务用枪中存在的问题具有重要的现实意义,而且有助于引起有关部门重视。 相似文献
8.
殷炳华 《新疆警官高等专科学校学报》2005,(4):17-19
警察社会化是指新警员或警察学员学习警察文化,养成警察职业群体的社会个性,内化警察职业群体的思想、行为、价值规范,获得并胜任警察社会角色的过程。其内容包括警察基本生存方式和技能社会化、政治社会化、行为社会化、个性和生活目标社会化以及角色社会化等。 相似文献
9.
国际恐怖主义犯罪的现状及其发展趋向研究 总被引:1,自引:0,他引:1
殷炳华 《吉林公安高等专科学校学报》2010,(1):103-106
国际恐怖主义犯罪已成为危害当今世界政治、经济和社会安全的重要而突出的非传统安全因素。在政治多极化、经济全球化、社会信息化的时代背景下,国际恐怖主义犯罪频繁发生,破坏规模增大,覆盖范围更广,并往往与民族和宗教问题交织在一起。正确分析国际恐怖主义犯罪的现状,并研判其发展趋势,将有利于科学制定反恐策略、有效遏制和消除国际恐怖主义犯罪。 相似文献
10.
国外警察院校人才培养模式的要素化解析 总被引:2,自引:0,他引:2
殷炳华 《山西警官高等专科学校学报》2009,17(4):80-83
以警察院校人才培养模式的构成要素为切入点,解析国外尤其是发达国家警察院校的人才培养模式,其在人才培养理念、培养目标、培养特色、培养资源运用、师资队伍建设、课程体系设置以及人才培养活动评估等方面表现出很强的针对性、实用性和实战性特征。 相似文献