实施班级自我管理 促进学生全面发展

苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”初中生正处于人生发展的关键时期，他们的思想、生活和心理极不稳定，对社会上是非问题的辨别能力较差，在生活、生理、行为自律、学习自觉等方面很难把握和控制好自己，随意性大。基于这一现实，笔者在多年的班级工作实践中，改变传统的以教师为中心的师本管理模式，还学生自主权利，紧紧依托学生主体资源，大力开展学生自我管理，让学生在丰富多彩的自我教育中用心去体验和实践，收到了理想的教育效果，促进了学生和谐、主动地发展。     

让爱的阳光普照学生心田

著名教育家苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥秘在于如何热爱学生，爱是一种信任，是一种尊重，是一种鞭策，是一种激情，是一种能触及灵魂动人心魄的教育过程。”由此可见，教育的起点，就是从爱出发。作为一名长期从事班主任工作的小学教师，我通过不断总结教育中的成败得失，更深切地体会到了教育的前提就是从爱出发，爱是教育成功的保障，是教育生命力不竭的源泉。     

班主任工作三部曲

苏霍姆林斯基说:"教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护学生."作为班主任,如果可以做到用心、有心,静心,就一定会有出其不意的收获.现谈谈本人的一点感受.一、用心——发现问题班主任老师深入学生中间,做到腿勤、眼勤、手勤,经常出现在教室、宿舍,熟悉每一个学生的情况.及时了解学生中间存在的问题,区别不同的对象,选择不同的形式,因人因时因地而异做思想政治工作.多观察,及时发现学生的优点,及时鼓励;多思考,找到问题的根源,了解孩子的生活、学习、行为情况;多反思,不断完善自我,牢固树立服务理念,以人为本、平等待人.     

苏霍姆林斯基和谐教育思想及其启示

瓦.阿.苏霍姆林斯基是前苏联伟大的教育理论家和教育实践家.苏霍姆林斯基关于个性全面和谐发展的观点是他的和谐发展教育思想和实践活动的基石,也是他的全部教育理论和教育实践活动的起点和终点。苏霍姆林斯基关于和谐教育思想对我们当今的教育教学改革仍具有宝贵的借鉴价值和现实的指导意义。     

暗示也是一种爱

前苏联教育家苏霍姆林斯基说:任何一种教育现象,学生在其中越少感觉到教育者的意图效果越好。暗示,是润物细无声的教育,最能潜移默化地体现出教师对学生最深沉的爱。而教师对学生影响最大的暗示就是体态、手势、表情。     

拨动真爱的心弦

著名教育家苏霍姆林斯基在谈到学生的教育时说：“教育技巧的全部奥秘就在于有一颗挚爱的心。”教育工作者在教育学生时要善于把真挚的感情注入被教育者的心扉，尽量地尊重他们，捕捉他们身上的闪光点，以心换心，让真爱拨动学生的心弦。     

颜元与前苏联苏霍姆林斯基的劳动教育思想比较研究

在劳动教育意义、目的、内容上,二位教育家都有一些相近的论述,颜元以自己的朴素的唯物主义世界观深入揭露程朱理学的空疏无用,毅然提出具有鲜明个性的劳动教育思想,无论在当时还是在今天都影响很大;苏霍姆林斯基根据马克思列宁主义的关于人的全面发展学说提出了个性全面和谐发展学说,其中劳动教育思想是其重要组成部分。     

论苏霍姆林斯基的集体主义教育思想及其现代启示

集体主义既是德育中一条主要的道德原则，也是社会主义建设人才必备的道德品质之一。瓦·阿·苏霍姆林斯基对此高度重视。他以马克思主义的教育思想为指导，不但论述了集体主义教育的重要性，而且指明了开展集体主义教育的主要途径，对我国现阶段青少年集体主义教育具有重要启示。     

数学教学中的德育渗透

苏霍姆林斯基对如何把全体学生培养成全面、和谐发展的人,进行了毕生的研究,提出了许多精辟的见解。他认为人的全面发展是由某种主导的东西所决定的。他说:“在这个和谐里起决定作用