维特根斯坦和当代词汇学习理论

维特根斯坦对于词汇学习的立场,规则的使用和私人语言的不可能性在《哲学研究》一书中得到了详细的阐述,并且联系有关儿童早期词汇学习的问题进行论述,并把认知学家的模式和社会语言学家的模式进行对比,两者又都和维特根斯坦的观点对立。希望对儿童的词汇学习有所启示和帮助。     

广东地区的多语混用与社会词汇学

本文作者就普遍存在于广东青年学生中的普通话与外来语混杂使用,当地方言与外来语混杂使用,普通话与当地方言混杂或交替使用的现象作了调查与分析,并从理论上对上述观点作了比较深刻的阐述.     

基于转喻思维的转类词策略培训研究

转喻是词汇语义的有效认知途径,在外语课堂中引入转喻思维有利于发展学习者以深层思维为导向、主动灵活的词汇学习方式。对大学生进行了为期10周的基于转喻思维的词汇策略培训。研究表明,以转喻为基础的词汇语义推测策略的培训能够促进学习者对英语转类词的习得,促进其转喻思维能力的提高。     

以词汇学方法构建认知风格的特质结构模型

认知风格是个体在认知活动中表现出的富有个性的稳定模式。采用词汇学方法构建认知风格的特质结构模型是一种人格研究范式。507名大学生提供了825个认知风格词汇,经过筛查和语义合并,最后产生114类特质词汇,以各类特质词汇的关键词编制认知风格词汇表,施测于1166名大学生。对测试结果的因素分析发现认知风格存在三个基本特质或因素,即认知的细致性、灵动性和社会性。这三个基本特质构成三个双极维度,所有的特质词汇分布在以双极维度为坐标轴,以相应的载荷为坐标的三个圆周中,按照均衡分割的方式实际产生16种低阶因素。     

英语词汇教学探微

词汇教学在英语教学中的重要作用是不言而喻的.词汇是表达和理解的基础,没有词汇就没有交流.然而,词汇的积累又是英语教学所面临的困境之一.在英语词汇教学中灵活地运用构词法、语境法、语源法、联想法、意象关系法、词族循环法和文化教学法等,可以使学习者对词汇的学习达到事倍功半的效果,从而达到学以致用的目的.     

20世纪50年代以来缩略语研究述评

基于词汇学而非修辞学意义上的缩略语研究开始于上个世纪50年代,经过学者们半个多世纪的探索,缩略语研究取得了丰硕成果。以往的研究可以将其概括为缩略语的名称与分类问题,缩略语的属性与语法功能问题,缩略语的形成机制与理据问题等三个方面。对这三个方面的研究成果进行完整的阐释和评价,可以让我们对词汇学意义上的缩略语研究成果有一个系统性认识。     

领导力的“无声”传达

近年来的研究结果表明。信息交流是交流双方之间的一个互动过程．在这个过程中．交流双方在特定的语境下运用一切可能的沟通工具来交流意见。根据最新的语言学理论,人们交流表达的“看法”并不仅仅凭借词汇而存在．仅通过词汇学或是语法学上的诠释也不能为人们交流的“看法”提供一个唯一的、准确的理解方式,     

“假朋友”探源

在法语与英语中存在着许多成对的词，其词义相同或相近，例如法语中的ａｒｔｎ．ｍ艺术），与英语中的ａｒｔｎ．（艺术），法语中的ｗｅｅｋ－ｅｎｄｎ．ｍ（周末）与英语中的ｗｅｅｋ－ｅｎｄｎ．（周末），法语中的ｒｉｃｈｅａ．（富的）与英语中的ｒｉｃｈａ．（富的）。翻开法语与英语词典，几乎每一贝都可以发现这样的词语，真可谓是一大景观。然而在这些外形酷似的词中存在着不少形似神不似的词。它们有的含义相近却不完全一致；有的在个别用法上相仿，而在其余意思上迥然不同；则词义相距甚远，甚至风马牛不相及。例如法语中的ｍｏ…     

初中英语词汇学习策略探究

词汇学习是英语学习的基础和重要环节，初中生在实际的词汇学习中出现了很多困难，本文从元认知，认知，社会／情感策略运用三个方面抛析问题的症结，并提出相应的解决问题的办法。     

高校英语学困生词汇学习策略研究

词汇学习是第二语言学习中的一个重要环节。虽然国内外不少学者就词汇学习的策略做了不少研究,但很少有人关注高校学困学生的词汇策略的运用情况。文中通过问卷调查,旨在对高校学困生这一群体的词汇策略现状有较全面的了解。研究结果表明：高校学困生英语词汇学习策略普遍较单一,缺乏引导,元认知策略和社会策略的使用频率较低;与学优生相比,学困生的词汇策略也存在着差异。针对这一现状,文中从教学的角度提出了建议。