高校人才培养与因材施教

培养各级各类合格人才，是学校教育的根本目的。如何进行有效的人才培养是每一位教育工作者必须思考的问题。在我国几千年的教育史上，因材施教始终是一个重要的原则。它强调把学生的个别差异作为教育的核心所在，确保教学的成效能落实到个别的学生身上。本文拟就高校人才培养与因材施教原则的关系作一点探讨。     

敬业勤学 乐观豁达——王炳照先生的学术人生

中国教育史的发展已经经历了百年的历史.作为新中国教育史发展的历史见证人和推动者,王炳照先生的学术人生与中国教育史的发展结下了不解之缘.先生主编的<中国教育思想通史>和<中国教育制度通史>奠定了以教育制度史和教育思想史为中国教育史研究主体格局的基础;先生在先秦教育研究、孔子研究、书院研究、蒙学以及传统文化与现代化研究等方面均取得了重大成就,为新中国教育史的发展和繁荣做出了突出的贡献.     

闽文化第十讲 福建教育

福建远离中原,开发较迟,文化教育事业起步较慢,然而到了宋代,由于国家经济重心的南移,南方经济文化的发展,福建的教育事业发展迅猛,很快由蛮荒之地成了＂海滨邹鲁＂,成了全国教育的发达地区。福建人尊师重教,＂闽人好学＂,教育事业成就卓著,在中国教育史上占有突出的地位。     

晏阳初和他的乡村建设实践

晏阳初,是在中国发起乡村建设运动的第一人,早在20世纪20年代,晏阳初就在河北定县创办乡村教育。1940年代,他又在重庆北碚歇马兴办中国乡村建设学院,创办了乡村建设实验区。他说,要建设中国必须先建设乡村,需要掀起一场深刻的乡村建设运动。他倡导的平民教育与乡村建设运动曾经遍布大江南北,在中国现代教育史与现代社会改革史上,留下了令人瞩目的一页。     

Three Pillars of Traditional Rudimentary Education

THE Chinese people have always set great store by ru- dimentary education.Centuries ago,boys of the age of five or six began their schooling with classes in ethics intended to guide them along the path to mor- ally upstanding citizenship.     

走在教育的历史与现实之间——田正平先生教育史学术研究述略

田正平先生是我国当代知名教育史学家。从20世纪70年代末开始,田正平先生以强烈的现实感和一位学者的社会责任感,全身心地投入到教育史的研究之中。多年来,他和他的学术团队在教育史史料整理、中国教育现代化史研究、中外教育交流史研究、中国职业教育史研究、中国近代义务教育研究、教育史学科建设等方面做出了开拓性的贡献。     

三十而立从头越——记贵州教育学院改制为普通本科师范学院

由每年只招收几百名成高脱产学生到今年的普通本(专)科全日制在校生7000人,由占地20余亩只有一栋教学楼到623亩的全新生态现代化大学校区,由生源萎缩、资金困难、队伍难稳到激情豪迈、众志成城、宏图再展--贵州教育学院以一个华丽的转身,书就贵州教育史上鼓舞人心的奇笔.而这一切的发生只用了两年时间.话要从2007年说起.     

我在哈军工求学的日子

在中国的教育史上有这么一颗灿烂的明星——中国人民解放军军事工程学院（因校址在哈尔滨而被人们称为哈军工）。她从1953年创建到1966年改制共办学13年。毕业的学员虽说只有1．1万名，但却出现了许多栋梁之才。     

试论美育在高职教育中的作用

1912年蔡元培出任国民政府第一任教育总长时，把美育正式列入国家的教育方针，成为中国教育史上的一大创举。1917年4月8日，先生在北京神州学会《以美育代宗教》的演讲中进一步提出“以美育代宗教”之说，该学说是建立在对宗教本质和作用的精辟分析和批判的基础之上的。随着新中国的建立，我国的意识形态发生了巨大变化，美育也随着时代的进程起伏，时而强调时而淡化。     

悬而未决的教育平等

2004年5月15日，美国华盛顿，BAMN组织在美国高级法庭前游行，纪念“布朗诉教育委员会”案50周年。此案是美国法律和教育史上的里程碑。游行活动要求取得积极行动及平等的教育等公民权。