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| 优化教学语言让“邓小平理论概论”课顺耳入心 | |
| 引用本文： | 崔青青.优化教学语言让“邓小平理论概论”课顺耳入心[J].中国特色社会主义研究,2002(4):85-87. |
| 作者姓名： | 崔青青 |
| 作者单位： | 四川师范学院马列教研部 |
| 摘 要： | 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说，教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态， 就会带来疲倦，处于疲倦状态下的头脑，是很难有效地汲取知识的。理论课能否入耳入脑，使学生处于高昂、振奋的内心状态，教学语言的优化至为关键。笔者通过实践证明，具有以下“四性”的语言能让“邓小平理论概论”课顺耳入心，调动起学生学习的主动性和积极性。一、生动性有些理论老师的语言不能说没有科学性，也不能说没有逻辑性、条理性，但教学效果不甚理想，原因之一便是教学语言缺乏生动性。相反，生动形象、机智诙谐、妙语联珠、文采飞… |
| 文章编号： | 1006-6470(2002)04-0085-03 |
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