| 思政课讲好“历史故事”的四重维度 |
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| 引用本文： | 余聪.思政课讲好“历史故事”的四重维度[J].思想政治课教学,2021(2):8-13. |
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| 作者姓名： | 余聪 |
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| 作者单位： | 中国计量大学党办校办 |
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| 基金项目： | 国家社科基金高校思想政治理论研究专项“高校思想政治理论教师的话语能力建构与实践研究”(课题编号:20VSZ064);教育部人文社会科学项目“大数据时代马克思主义理论网络宣传普及研究”(项目编号:18YJA710044)研究成果。 |
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| 摘 要： | 思政课讲“历史故事”,既是基于一定事实的“历史还原”行为,也是基于一定诉求的“历史阐释”行为。对“历史故事”不设边界或限度的“阐释”,必然会带来诸多后果和理论混乱。思政课教师讲好“历史故事”,从视野维度看,要牢树交叉融合的知识视野、辩证客观的比较视野、面向问题的研究视野;从事实维度看,要坚持历史事实的“主体性”讲观点、历史发展的“整体性”讲细节、历史演进的“过程性”讲趋势;从价值维度看,要准确把握历史故事的作用限定、合理把握“历史故事”的价值评价、明确规范教师主体的阐释限定;从叙述维度看,叙述逻辑要符合现实的内在逻辑、叙述语言要尊重历史的客观存在、叙述方式要结合对象的切身感知。
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| 关 键 词： | 思政课 历史故事 历史阐释 有效路径 |
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