| 论职业教育"以评促学":过程机理与效用表征 |
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| 引用本文： | 李鹏.论职业教育"以评促学":过程机理与效用表征[J].湖北社会科学,2019(5). |
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| 作者姓名： | 李鹏 |
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| 作者单位： | 华东师范大学 教育学部,上海,200062 |
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| 基金项目： | 中国博士后科学基金;国家教育宏观政策研究院青年项目;教育部人文社会科学研究项目 |
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| 摘 要： | "以评促学"是职业教育学习评价重要的制度逻辑,但是,评价促进学习的作用机理和效用表征却始终争论不断。20世纪,职业教育学习评价先后经历了"目标模式""改进模式"和"目标游离模式"的争论。进入学本评估时代,关于学习的评价(AOL)、促进学习的评价(AFL)和作为学习的评价(AAL)将"以评价促进学习"理解为过程的"黑箱",探明了职业教育学习评价"评价实施—结果反馈—教学改进+学习改进—效用生成"的过程性机理。在效用表征上,通过职业教育学习评价的制度运行生成评价结果,基于结果反馈促进教师教学改进和学生学习改进,进而促进学生知识、技能与能力(KSA)的发展,实现"以评促学"的目标。
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| 关 键 词： | 职业教育 学习评价 以评促学 "过程—结构"分析 |
On “Promoting Learning by Evaluation” in Vocational Education: Process Mechanism and Utility Characterization |
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