初中英语课堂上的快乐教学

教育艺术的真髓在于快乐教育.学生在课堂上感到愉快,才会把学习当成一种快乐,课堂才会真正地成为学生的乐园.     

探索推行快乐教育 创新思想政治工作

坚持以快乐激励推进快乐教育,以快乐教育创新思想政治工作。湖南省地矿局成立于1958年,现全局下属22个二级机构,18000多名职工,其中离退休职工11000多人。＂以艰苦奋斗为荣,     

从内涵角度论快乐体育

快乐体育思想是时代的产物,是时代精神的反映。快乐体育的内涵是与整个社会政治、经济、文化的发展、教育改革与发展以及整个体育的改革和发展紧密联系,其核心是把全面育人视为出发点和归宿,把终身体育教育视为目标,强化感情、兴趣、创造、个性和能力培养,以教师"乐教"、学生"乐学"为出发点,达到学生在体育教育中主动学习和愉快发展。     

浅论伊壁鸠鲁快乐主义

伊壁鸠鲁的快乐主义有别于现世流行的享乐主义与纵欲主义,伊壁鸠鲁认为快乐是最高的善,也是生活的目的,而他所追求的快乐并不仅仅是现世的庸俗的物质上的满足,而是精神上的快乐,使灵魂达到不受干扰的宁静状态。伊壁鸠鲁的快乐主义以感觉论和原子论为其哲学基础,将快乐与德行结合,强调人生的幸福就是获得快乐——精神上的满足、心灵上的安宁。     

积极心理学对快乐学习的启示

快乐学习是一种内心愉悦全身心投入的学习模式,要求学生具有积极的学习态度,有利于提高学生的学习成绩,培养学生的自主能力和创新能力、改善学校教育教学水平。然而,研究表明班级中学生学习的情绪多呈负面。积极心理学家Seligman先生提出"习得乐观"理论,即通过学习可以将悲观的归因方式转为乐观的归因方式。基于这一理论,从问题分析入手探讨如何避免学生出现消极学习状况并牵引学生快乐积极地学习。     

快乐名言

没有一回的快乐是无烦扰的。——福莱 牙齿痛的人,想世界上有一种人最快乐,那就是牙齿不痛的人。——萧伯纳 快乐,是人生中最伟大的事!——高尔基     

人生需要随时评估

快乐与成功有时候并不是一对双胞胎，因为评价的角度不同，成功有着较为标准的世俗定义，可以准确地进行量化：而快乐却是每个人心田中长出的颜色不一样的花朵。     

幸福，就是有能力拒绝

不做违心之事，只为自己的心情而活，这是一种真正的快乐和幸福。但是，当这样的快乐和幸福摆在你的面前，你可以为它不顾一切吗？显然不可能。     

快乐工作是实现体面劳动、衡量社会文明进步的重要标尺

一 快乐工作、快乐成长、快乐生活是人类社会发展的动力源泉，是现代管理的至高境界，是实现体面劳动、衡量社会文明进步的重要标尺，也是构建和谐企业与和谐社会的重要保证。     

快乐的十大法则

每逢节日，人们总会互祝佳节快乐；但什么是快乐，可能每个人的定义不尽相同。被问到“你快乐吗？”可能要迟疑片刻思索答案，但“不快乐”却很容易看出迹象——周遭和这个社会上的人，语言和行为暴力的，极端自私的，扰攘不安的，永不餍足的，为得到某些事物不择手段的……都是不快乐的人。“可恶之人必有其可怜之处”，为什么可怜？因为此人必然极不快乐，才会作出可恶的事。     

快乐哲学

<正>如果人能在追求成功的同时,更多地关注和体会生活和工作过程本身的美好,就一定可以收获更多快乐,成功也将会水到渠成。工作需要快乐,快乐来自好"环境",好"环境"就是快乐的生活。因此,快乐作为一种内心感受,通过找到一件喜爱的事情,不断钻研,沉浸其中,享受过程,便能够获得。     

快乐体育教学思想在我校体育与健康课中的运用

本文就快乐体育教学思想在学校体育中的运用,通过文献资料法、访谈法、逻辑分析法论述了在我校体育与健康课挝中开展快乐体育的必要性及教学方法.     

浅谈伊壁鸠鲁的快乐主义

伊壁鸠鲁是古希腊哲学史上的一位实践哲学家,他的哲学带有明显的伦理学色彩,突出的表现为快乐主义。但是人们往往误认为享乐主义。实际上,伊壁鸠鲁重视的是精神快乐,追求心灵的宁静。这种思想对当今物欲横流的社会具有一定的现实指导意义。     

10种心理挡住快乐

戴尔·卡耐基被誉为20世纪最伟大的心灵导师和成功学大师，他曾说：“无论你是谁，你在何处，或你在做什么，使你快乐或不快乐的，是你如何想。”由此可见，一个人的心理对他是否快乐有着非常关键的影响。8月22日，美国“每日健康”网站刊登心理学专栏作家泰蕾兹·博查德的文章，指出以下10种心理会让你不快乐。     

试论功利主义视阈中的幸福

功利主义以追求"最大多数人的最大幸福"作为理论旨归,也使得该理论成为西方典型幸福观之一:幸福是快乐的获得或者痛苦的避免,不幸则是快乐的减少或者痛苦的增加。功利主义将一切关系归结为功利关系,而又将快乐幸福与道德善恶相联系。行为的善恶是由其所带来的快乐与痛苦所决定的,包括快乐的量和质两个方面,并认为快乐的质起到决定作用,倡导精神快乐高于物质快乐,寻求两者的统一,具有一定借鉴意义;在个体主义占主流的西方思想界,功利主义提倡多数人的幸福,追求个人幸福与社会幸福的统一,其对多数人幸福的追求本质上具有虚幻性,与马克思主义幸福观存在本质不同。     

充分享受你的时间

现代人之所以不能拥有此刻的、美好的生活，主要是因为我们总是担心时间不够，就像我们总是觉得钱不够一样。学习享受已经拥有的时间、金钱与爱是我们最重要的一课。可悲的是，我们许多人总是在推迟我们的快乐——无限期地推迟。我们总在说服自己：“有朝一日我会快乐的。”我们告诉自己，     

快乐公共政策的构建——以快乐经济学的视角

幸福快乐是人类行为唯一理性的终极目标,公共政策应当致力改善影响民众幸福快乐且个人无法选择的宏观制度安排,促进社会公平,促进就业,加大公共支出,适当引领生产与消费等.政策构建模式上应当注重民众的主体参与和议程的设置,以便制定让人们更加幸福与快乐的公共政策.     

快乐体育教学思想在中国体育教学中的应用

运用文献资料法、观察法、调查研究法就针对我国目前体育教学所存在的问题,引进快乐体育这一体育教学思想,并使之与我们的教学目标相协调,从而提高我国的体育教学质量进行分析和探讨。随着快乐体育在我国体育教学中的深化,我国一些省市的许多中小学校纷纷结合本校的实际情况,广泛地开展快乐体育活动。而最终要使我国的体育课成为真正的＂快乐体育＂,就必须对我国学校体育的教学目标、教学思想、教材内容、教学方法及教学组织形式等方面进行整体的改革。     

降低快乐的标准

香港的记者曾问过亚太首富李嘉诚：“君以为一生之中，最快乐的一刻是何时？”李嘉诚说：“开了一间临街小店，忙碌终日，日落打烊时，紧闭店门，在昏暗灯下与老伴一张一张数钞票。”李嘉诚的答案令记者所料不及。但这真是妙答啊，一点都不做作，谁都会对这样的快乐会心一笑。     

幸福诀窍：让快乐系数大起来

幸福是快乐的感觉，幸福的诀窍就是让快乐系数大起来。“快乐系数”是人们将要满足的需求减去无法满足的需求的结果同现有需求的比值。幸福和痛苦是相对的，幸福在于地位、财富、物质享受程度，但更在于精神的丰富、道德的高尚、