论洛克的简单观念与复杂观念学说

对人类知识的起源、可靠性和范围作全面系统地考察与探究是17世纪英国著名哲学家洛克给自己提出的中心任务。简单观念和复杂观念的提出和规定则是洛克建构其全部知识体系的基础和前提,本文拟就洛克的简单观念和复杂观念学说作一简要述评,并在此基础上指出其价值与局限。     

论洛克政治思想的哲学基础

洛克作为１７世纪英国的哲学家和政治学家，其政治观念是哲学思想在政治问题上的逻辑延伸。这不只是因为洛克的经验论为他的政府论研究提供了方法论指导，而且还因为洛克的哲学精神本身直接转化为某种政治信念。本文分析了洛克的理性活动的独立性、理性平均主义、精神生活的私人化和自由自觉的无限获取的生命活动等哲学意识，并以此为基础引申出洛克的个体政治独立与平等、精神生活与政治秩序相分离、政治社会产生和进步的动力等政治结论。     

论洛克的“道德人”教育思想

英国著名教育家洛克在其作品中不仅探讨了道德的理性根源和组成观点,还着重强调了道德的实践部分——"道德人"的教育,也就是把"人"(a man)教育成为"道德人"(a moral man)的过程。对其教育著作《教育漫话》进行追本溯源,力求从政治、哲学等其他著作中收集他的道德思想,并将这些思想有机地结合成一个模式来解释洛克"道德人"教育的内涵。希望这些论述和方法总结能够为中国道德教育如何有效开展提供可行的建议和参考。     

领导干部要实现从"人治"到"法治"的观念转变

依法治国是一项巨大的社会变革工程,各级干部特别是领导干部要增强法律意识,做到依法行政和依法管理国家各项事物,因为这是建立社会主义市场经济体制对各级领导干部的客观要求,而领导干部增强法制观念,实现从"人治"到"法治"的转型,是建设社会主义民主政治的关键;培育领导干部的法律意识,是社会主义道德建设的重要内容;当然,领导干部法制观念的培养,是一个艰巨的、长期的历史过程.     

习近平的人民观:坚持"人民主体论"与"人民中心论"的辩证统一

"人民主体论"作为唯物史观的根本原则,为坚持"人民中心论"提供了基础;"人民中心论"是唯物史观关于"人民是历史创造者"这一基本原理在新时代中国的集中体现,为实现"人民主体论"提供了途径,两者是辩证统一的关系。正确认识两者在马克思主义语境中的应然关系,才能准确把握马克思主义人民观在中国的运用和发展。习近平的人民观,无论是从认识论与方法论层面,还是从理论自觉与执政自觉层面或是从整体性与个体性层面,都体现了"人民主体论"与"人民中心论"的辩证统一,开辟了马克思主义人民观的新境界。     

论国有商业银行主体身份观念的转变

随着我国金融体制改革的深化,国有商业银行机构及其员工必须转变其原有的身份观念,这具体表现为作为现代企业及其员工所应有服务观念、竞争观念和风险观念的确立。     

论大学的战略规划与区域经济社会发展——美国威斯康星大学的经验与启示

高等教育与区域经济间的互动关系已逐渐成为整个社会普遍关注的问题."威斯康星思想"在世界高等教育史上具有重要意义,它主张大学应该为区域经济和社会发展服务.探索"威斯康星思想"并从中汲取有益的经验,对发展和完善我国地方高校的社会服务职能、制定区域性大学的发展战略规划提供了有益的借鉴.     

论邓小平的民生主体思想

邓小平的民生主体思想同中国特色社会主义理论创新的最新成果之间,有着密切的关系,在精神实质上是完全一致的。邓小平的民生主体思想也主要包括其主题内容、哲学思想和工作方法以及现实路径。     

论湖南思想文化观念的变革

当前,湖南正在实施富民强省战略,富民强省是湖南各族人民的共同心愿,也是湖南各级组织和领导干部面临的光荣而又艰巨的历史使命,要完成这一光荣而又艰巨的使命,任何缩手缩脚、固步自封都是不行的,唯有实行思想文化观念变革,我们才能坚持与时俱进,始终走在时代前列,才能实现富民强省的宏伟目标。然而,目前湖南的思想文化观念还存在诸如小农经济观念根深蒂固、封闭保守观念依然明显、传统人治观念相当顽固、计划经济观念挥之不去、传统发展观念仍有市场等问题,因此,变革思想文化观念的任务相当艰巨,迫切需要树立新的思想文化观念,特别是要树立科学发展观念、市场经济观念、民主法制观念、改革创新观念和对外开放观念,实施"四化两型"战略,自力更生,全民创业,以积极、科学、理智的态度,努力转换视角、模式、机制和目的,从而推进富民强省的历史进程。     

论高校创新人才培养模式构建的战略选择

我国高等教育经过几十年的发展虽然取得了成绩,但仍然没有真正走出应该培养具有何种素质的人才,如何培养这种人才的困境,没有真正解决好教育与时代发展要求同步,与社会需求相符合的难题.面对把我国从一个人力资源大国转交成人力资源强国的战略问题,高校作为人才培养的主要机构必须重新审视长期以来的人才培养模式,应以"三个面向"为指针,转交高校人才培养的基本观念;以学生为中心,构建高校创新人才培养的基本框架;以实践为基础,建立创新人才培养的基本评价机制.     

"人民的福利是最高的法律"——洛克的公平理论

作为第一个论证宪政民主的人,洛克认为,自然状态下人享有天赋自由且生来平等;人们是为了保护自己的自由、平等权利和财产安全,才订立契约、建立社会的.所以,法律是对自由的保护而不是对自由的限制;政府和法律都应该把保护人民的福利作为自己的唯一目的.     

洛克对政治权力内涵的分析

洛克在《政府论两篇》中分析了政治权力的内涵。他的学说对英美自由主义理论的发展产生了深远的影响。尽管如此,学界却一直忽视了洛克的政治权力理论,仅仅强调了他的权利理论。本文试图弥补这一缺陷。洛克分析政治权力的起点是享有财产权和自由的个体,这些个体构成了一个前政治的自由秩序。以此为基础,洛克通过社会契约解释了政治权力的生成逻辑,并在这一论证过程中赋予政治权力以特定的道德属性。他阐释政治权力内涵的另一个特点是他赋予了政治权力以一种特殊的存在形态,即"立法权力"。洛克阐述的这一政治权力有效地在理论上对抗了当时的父权理论和绝对主权理论,为他设计一个宪政国家奠定了基础。     

科学发展观人学思想探要

科学发展观的主要内容可以归结为四个方面:把"人民"与"人人"统一起来,充实了人的概念的内涵;把"以人为本"作为科学发展观的核心、执政理念的根本和中国特色社会主义理论体系的灵魂,提升了人的地位;倡导人文关怀,关注人的幸福,谋求社会和谐,彰显了人的现实幸福;提出"四位一体"的"大社会"建设、"民生至上"的"小社会"建设、"生态文明"的"环境友好型社会"建设等思想,拓展了人的发展的路径.     

论哲学境界所蕴涵的精神价值取向

哲学就其本性和特性而言是人通过反思的途径表达自身精神需求的内在方式,哲学通过境域式开掘与生成体现了人的境界的精神需求。哲学境界成为人超越自然存在的精神体现方式,主要蕴涵着人文精神的指向、自由精神的指向、理想精神的指向以及批判精神的指向。     

论行政主体程序制裁权的欠缺及其补救

程序制裁权对于实现行政主体的实体性权力和行政管理目标有重要意义.行政主体程序制裁权的欠缺已经给我国的行政执法实践带来危害.赋予行政主体更多的权力来补救其程序制裁权欠缺的做法,有其不可克服的弊端,因而是不可取的.建立司法援助制度以补救行政主体程序制裁权的欠缺,则不仅符合现代行政法治的基本要求,而且也有利于监督和促进行政机关依法行政,保护公民、法人和其他组织的合法权益.     

Theory and Concept Development in Political Marketing

Abstract

In this article we argue that the state of theory and concept development in political marketing needs to be related to several epistemological as well as topical themes and issues. Seven meta-theoretical issues are discussed with regard to current theoretical position of political marketing research and some initial recommendations are made on how these issues can be developed further. The second part of the article focuses on topical aspects of theory and concept development in political marketing and highlights nine themes for further research. These themes of political marketing are singled out because of their characteristics which show them to be significantly distinct from commercial marketing practice, and therefore need more careful modelling in concepts and theories of political marketing.     

简论创新教育及模式改革

创新型教育是国家经济、社会、科学技术发展的不竭动力,也是国家教育机构对于人才培养质量的根本要求,我国目前在创新教育上还有不足,对此提出突破制约创新教育发展的改进措施:树立新的高教理念;对课堂教学模式进行改革;改革教学评价制度。     

评世界主义者对罗尔斯国际正义理论的批判

由于缺乏足够的阐释和论证,兼之世界主义思潮的影响,当前西方学界对罗尔斯的国际正义理论总体上仍持批判意见。这些批判主要涉及理论旨趣、人民观、人权清单和援助责任等四项焦点问题:前三种批判揭示了罗尔斯理论的疏漏之处,但通过对其思想脉络和观点立场的同情式理解,在既有理论框架内加以翔实阐释,这些理论疏漏可以在一定程度上得到回应和辩护;围绕援助责任的争论,则集中展现了罗尔斯与世界主义者之间的观点分歧,双方在可欲性和可行性两个层面各有优劣。相比之下,容纳二者优势并有所超越的人类命运共同体理念能够为全球正义的理论探讨提供一个更为有效的支点。     

浅谈WTO的思维模式

WTO作为成员之间谈判和妥协的产物，其思维模式并非单一指向型的，而是表现为既提倡促进贸易的自由化趋势，又充分考虑到各国经济发展水平及民族经济发展的内在需要，并允许在合理利益下采取合法的贸易保护。WTO条款中一系列的例外条款和保障措施，即是这种思维模式的体现。