学习党史要“求真、求深、求实、求新”

“历史是一面映照现实的明镜,也是一本最富哲理的教科书。一部中共党史是党的几代领导集体和各个时期党员干部改革创新党的建设的智慧结晶,执行党的路线方针政策的鸿篇巨制,值得学习的东西很多,关键看是否真的想学．想学什么,怎么去学。     

一座独具特色的史料库——中国近现代史史料学学会资料室

中国近现代史史科学学会资料室成立于1993年。多年来，全力征集和重点入藏60年代以来全国党、政、军、统、群5大系统，县以上（含县级)史志编研机构编印或出版的、数达101万册（集、辑、期、和百亿字的中国史志娄3大书刊资料。即“党史资料”包括中国共产党和在其领导下的政权、军队、群团的组织与活动及其历史背景史料，“史志资料”包括中央与地方各级行政单位与所属部门的行政区划通志、     

一座独具特色的史料——中国近现代史史料学学会资料室

中国近现代史史料学学会资料室成立于1993年。多年来，全力征集和重点入藏60年代以来全国党、政、军、统、群5大系统，县以上(含县级)史志编研机构编印或出版的、数达10万册(集、辑、期，和百亿字计的中国史志类3大书刊资料。即“党史资料”包括中国共产党和在其领导下的政权、军队、群团的组织与活动及其历史背景史料；“史志资料”包括中央与地方各级行政单位与所属部门的行政区划通志、行业专志、     

读诗学史论教学——诗文在《中国近现代史纲要》教学中的运用

诗文作为历史的一种特殊表现形式,是原始的、颇具说服力的素材。它以生动精炼的语言,具体感人的形象,耐人深思的议论,易为现代人理解与接受。在"中国近现代史纲要"课教学中,引入相应近代诗文充实教学内容,提高趣味性,增强美感性,丰富价值性,皆大有裨益。     

珍贵的史料 伟大的人格——读《吕振羽画传》

吕坚先生主编的《吕振羽画传》（紫禁城出版社出版）图文并茂,非常直观地再现了振羽先生的生平。全书给我们留下了438幅非同一般的历史照片,其中有人物照、     

研读《文选》学先烈——读《杨匏安研究文选》的几点感想

<正>珠海市杨匏安研究会寄了《杨匏安研究文选》(珠海出版社2008年9月出版)给我,使我有机会拜读了这部极具价值的文选,了解很多关于杨匏安研     

知己知彼才能做好调查研究——评张注洪著《国外研究中国近现代史的进程与评析》

<正>《国外研究中国近现代史的进程与评析》一书是作者张注洪半个世纪以来对国外中国近现代史研究做的历史考察,以及对其成果的评析。该书主要收录了作者自20世纪60年代以来对中国近现代史境外研究状况的评析,并将相关论述汇集成册,清晰地呈现了国外研究中国近现代史的发展情况,同时也体现出作者不断求真存实的学术历程。该书旨在运用唯物史观对国外近现代史研究进行历史考察和成果评析,力求阐明其研究思想流派的发展,论     

辛亥革命的三个难点问题——《中国近现代史纲要》教学札记

辛亥革命在近代中国历史上第一次实现了资产阶级共和国的梦想，是近代中国人为探索国家出路所写下的辉煌的一笔。本文主要解决了辛亥革命教学中的三个难点问题，即如何正确认识改良与革命、如何理解辛亥革命是20世纪中国的第一次历史性巨变和如何看待辛亥革命的失败或者说资产阶级共和国的方案为什么在中国行不通。     

辛亥革命的三个难点问题——《中国近现代史纲要》教学札记

辛亥革命在近代中国历史上第一次实现了资产阶级共和国的梦想，是近代中国人为探索国家出路所写下的辉煌的一笔。本文主要解决了辛亥革命教学中的三个难点问题．即如何正确认识改良与革命、如何理解辛亥革命是20世纪中国的第一次历史性巨变和如何看待辛亥革命的失败或者说资产阶级共和国的方案为什么在中国行不通。     

试论当代大学生民族精神的培育——以《中国近现代史纲要》教学为中心

对大学生进行民族精神的培育,《中国近现代史纲要》教学有着独特的优势。在教学中,可以从＂纲要＂课的教学内容、教学手段、理论层面对大学生进行民族精神的培育,使其牢记中国近现代的历史及其基本经验,继承先辈们的优良传统,自觉承担起时代赋予的历史使命,成为合格的建设者和接班人。     

《中国近现代史纲要》教学中的几个问题

通过对2011-2013级武汉科技大学本科生抽样调查,发现主要影响和削弱《中国近现代史纲要》的教学效果的三个问题。针对这些学生最关心和关注的问题,切实通过科学的教学理论分析和探索,倾听、重视并解决这些问题,提升《纲要》课的教学效果,并最终使＂纲要＂课切实成为大学生真心喜欢、终身受益的优秀课程（见表1）。一、课程准确定位第一个问题实质涉及的就是关于准确定位课程的问题。《纲要》课程既是一门历史研究型课程,也是马克思主义课程,更是一门思想政治理论课。所以,“纲要”课有历史性、研究性和功能性的三重属性,教师需在授课时准确地认识和传达出这三重属性,因为只有教师准确定位,才能在实际教学中使学生明白,这门课拥有独特的魅力和意义。     

增加马克思主义理论教育的说服力和感染力——以《中国近现代史纲要》课的多媒体教学为例

运用多媒体技术进行授课,是高校思想政治理论课教学手段现代化的重要标志和必然要求。作为《中国近现代史纲要》这样一门重要的思想政治理论课,正确运用多媒体教学手段,对于扩大学生知识积累,改善教学环境,提高课堂教学效率,增强理论的说服力和感染力具有一定的促进作用。     

知己知彼，开阔视野——评《国外中国近现代史研究述评》一书

在目前的信息时代,国际学术交流十分迅捷、方便,因此,作为中国近现代史、中国革命史或中共党史的教学或研究工作者,有必要关注国外这方面的学术著述,对这方面的     

中共江西省委党史研究室推出重要学术成果 《苏区制度、社会和民众研究》入选国家社科文库出版

何友良,男,现任中共江西省委党史研究室副主任、研究员。毕业于南京大学历史系,从事中国近现代史研究。历任江西省社会科学院历史所副所长、当代江西研究所所长、院学术委员会副主任、首席研究员、历史研究部主任。兼任中国现代史学会理事,江西省历史学会、江西省中国现代史学会、江西省中共党史学会副会长等职。先后独立承担2项     

对高校思政课教学现状的分析与思考——以高校《中国近现代史纲要》为例

"纲要"课是高校本科学生马克思主义政治理论公共必修课之一,对青年学生的成长有着其他学科不可替代的重要作用。然而,现实中"纲要"课的教学却存在着诸多矛盾,面对这一现状,只有不断创新"纲要"课教学模式,才能提高"纲要"课教学的实效性,实现马克思主义思想政治理论课的教学目标。     

《中国近现代史纲要》教学与思想政治教育——兼论大学生社会主义核心价值体系的构建

本文探讨了<中国近现代史纲要>课思想政治教育的功能和作用,并着重阐述了课程教学渗透社会主义核心价值体系教育对大学生构建正确价值观的意义.     

《中国近现代史纲要》教学与思想政治教育——兼论大学生社会主义核心价值体系的构建

本文探讨了《中国近现代史纲要》课思想政治教育的功能和作用,并着重阐述了课程教学渗透社会主义核心价值体系教育对大学生构建正确价值观的意义。     

浅论地方性红色历史文化与《中国近现代史纲要》课程教学——以黑龙江省牡丹江地区为例

中国幅员辽阔,历史悠久,高校分布十分广泛,几乎每一个地方都有红色历史文化资源,利用地方性红色历史文化资源进行《中国近现代史纲要》（以下简称《纲要》）课教学,成为增强高校思想政治理论课的吸引力与感染力的有效途径之一,利用地方性红色文化资源对于开展《纲要》课社会实践教学也是十分必要且有益的。     

略论思想政治理论课对提升大学生人文素质的作用——以《中国近现代史纲要》为例

高校思想政治理论课在大学生人文素质教育中具有独特的作用。它作用于大学生素质的养成,发挥着系统化、指导性和完善化的作用;作用于大学生行为实践过程,具有行为导向和情感陶冶作用;它促进青年学生民族精神的培养、科学历史观的形成,有助于他们坚定走中国特色社会主义道路的信心,全面提升思想政治素质。     

从另一个角度观察历史——读《守望与开新：近代中国的社会工作》

我们通常把1840年以后110年的历史称为中国近现代史，并以反抗外来侵略与争取民族独立为线索来书写这段历史，因而政治史和军事史又成为了主要内容。同时社会的、经济的、文化的、生活习俗的变革也是历史不可或缺的组成部分。