论法律逻辑中的实证教学

本文关注的是法律逻辑中的实证教学问题 ,强调法律逻辑教学应是逻辑性和实证性的辩证统一 ,并阐述了实证教学的概念界定、实证教学的必要性和可行性以及实证教学的具体实施步骤和操作程序上应注意的系列问题     

以中国梦为主题构建思政理论课教学体系研究

中国梦为思想政治教育注入了鲜活的时代话语,有助于推进思想政治教育从知识教育向思想教育的转化。高校教师必须根据教材体系的编写逻辑、学科结构,以中国梦为主题构建"理论教学+实践教学"的教学体系。围绕中国梦主题,我们可以构建现行四门课之间的理论教学逻辑是中国梦的"唤醒→展望→演进→实践",实践教学逻辑是中国梦的"参与→憧憬→奋斗→实践"。     

关于地方院校逻辑课教学的几点思考

逻辑学是我国高等院校开设的一门重要基础课程,它对大学生逻辑思维能力的提高和逻辑素养的培养有着重要作用,然而在我国地方院校逻辑课教学的现状却不容乐观。要改变这种状况,必须上好逻辑专业课,开设逻辑公选课,举行短期的逻辑学讲座或报告,举办演讲辩论赛等活动。     

切莫忽视逻辑教学

作为研究人类思维形式及思维规律的逻辑学与语文学习的关系十分密切，语文学习就是运用逻辑的过程。现代语文及各科教学强调掌握学习方法及思维训练，加强逻辑知识学习则是实现语文教学目标的重要途径。     

对提高高校乒乓球实践课教学效益的思考

运用文献资料、逻辑分析等方法,对提高高校乒乓球实践课教学效益进行分析。教学效益的提高必须从教师的教学效率与学生的学习效果两方面出发。影响教学效益的因素主要有:教学设备、教学内容、学生基础、学生主观参与程度、教师教学艺术等。最后,提出简述三种提高高校乒乓球实践课教学效益的教学模式。     

普通高校乒乓实践课教学探析

运用文献资料、问卷调查、访谈、逻辑分析等方法,对普通高校乒乓球实践课的教学特点、教学内容（基础班）、常用教学方法及几种教学理念进行了阐述与探讨。普通高校乒乓球实践课教学一定要牢牢把握当代大学体育目标和归宿,从乒乓球教学的特点出发,精简教学内容,丰富教学手段与方法,并使教学理念与时俱进。     

采用多种教学形式 训练学生写作思维

为了提高学生的思维能力,教师应当采用多种教学形式让学生进行口头的、书面的表达训练,如"小组讨论""辩论会""学生发言、教师点评"。这些教学形式可以有效地改善学生思维、引领学生逐步形成正确思考逻辑。     

对提高高校乒乓球实践课教学效益的思考

运用文献资料、逻辑分析等方法，对提高高校乒乓球实践课教学效益进行分析。教学效益的提高必须从教师的教学效率与学生的学习效果两方面出发。影响教学效益的因素主要有：教学设备、教学内容、学生基础、学生主观参与程度、教师教学艺术等。最后，提出简述三种提高高校乒乓球实践课教学效益的教学模式。     

有效教学的合理性诉求

有效教学作为一种"好教学"理念的象征,近些年在教育界广为流传和认可,然而,在其发展的历程中也存在着很多问题:概念不统一、评价标准不统一、理论缺乏逻辑、实践中难以有效操作,究其原因是人们未能真正认识和把握有效教学的本质——一种教学合理性的追求。     

高职课程项目化开发的策略研究

课程项目化已成为当前高职教育课程改革的基本取向.从课程项目化改革的整体运行过程逻辑出发进行研究,从专业课程体系重构、具体教学课程开发、具体教学课程实施三个层面探究开发策略.     

诠释学视阈下的哲学史教学方法论

哲学是人依赖"天赋能力"的理性对自身和世界生存与发展问题坚持不懈地哲理思考、批判反思的智慧之学.哲学的发展离不开哲学教学,而哲学教学就是哲学史教学.哲学史教学分为析明--引导、互动--交流、自得--创新三个逻辑环节.     

高校马克思主义理论教学中应展现理论科学性

充分展现理论的科学性,有利于更好地在高校马克思主义理论教学中体现理论的阶级性和意识形态性,增强教学的实效性和吸引力。在教学过程中,要注重通过阐述理论严密的逻辑、完整的体系和理论当中蕴含的唯物辩证的科学方法来展现其科学性。     

快乐体育教学思想在我校体育与健康课中的运用

本文就快乐体育教学思想在学校体育中的运用,通过文献资料法、访谈法、逻辑分析法论述了在我校体育与健康课挝中开展快乐体育的必要性及教学方法.     

从文本到网络:体验式教学逻辑的实践与反思——以《社会调查原理与方法》课程为例

《社会调查原理与方法》是集理论知识和实践知识为一体的综合性课程,为了提升教学效果,尝试引入以课程项目为依托,小组合作为基础的体验式教学逻辑。体验式教学逻辑的实施应化整为零,分步进行;充分合作,有序竞争;持续互动,内外兼修。通过转换师生角色,充分调动学生参与课堂的积极性,不仅完成了课堂文本知识传递的任务,更重要的是构建了卓越成效的学习网络,并与生活场域相链接,达到技能、智商、情商共同提高的目标,最大限度地强化了课堂教学的实效性。     

《马克思主义基本原理》教材与教学的有效转化

马克思主义基本原理的理论体系、教材体系与教学体系的有效转化,在逻辑上包含了这样两个问题:第一,什么需要转化,需要转化什么?一是将教材的章节体系转化为教学的逻辑体系,二是有效地解决教材中的概念术语与日常的教学语言的转化。第二,什么是有效,怎样转化才能有效?即通过教学设计,实现让学生学懂、认同,从而作为他们自己基本的世界观与方法论。这两个问题左右了我们如何进行教学设计,以实现教学目的,达到预期的教学效果。     

浅议体育教学要素的整合与优化

教学要素是整个教学系统的要素,离开了系统理论就不能把握教学要素的整体性,体育课的教学亦是如此.本文运用文献资料法、逻辑论证法,从系统论的角度入手,结合体育教学的特点对系统化体育教学进行了分析,努力在当前教学条件下,以确定最佳教学目标为前提,突出教学过程中教师的主导作用和学生的主体作用,完善体育教学内客系统建设,充分利用教学的反馈作用选择适宜的教学方法,合理控制教学过程中的运动负荷,以更高质量实现既定的教学目标和任务.     

普通高校体育教学与体育科研关系的思考

运动文献法、逻辑分析等方法,对普通高校体育教学与体育科研关系进行思考。在高校体育教学中,长期存在两种偏颇的现象。体育教学与体育科研最为高校体育教师工作的两个重要方面,存在着相互补充,相互促进的关系。任何偏向一方的做法,都是不利于大学体育教育目标实现,当代体育教师应同时具备教书与科研的能力。     

论专题教学对德育的积极影响

时代的进步对思政课提出了新的要求,教学方法和教学手段的与时俱进势在必行。专题式教学能够提高授课效果、调动学生主动学习的积极性,体现马克思主义思想的逻辑力量;为教师自身的理论水平的提高提供现实可行的路径。同时能够更加有效地促进对学生的德育目标的达成。     

经济学开展案例式教学的难点和解决路径

案例教学有利于激发学生兴趣和鼓励创新,经济学开展案例教学的困难在于目前的教学目的仅仅是知识教学,而主流经济学作为知识教学其本身的研究方法论又与案例教学不一致。因此,开展经济学的案例教学的核心在于改变逻辑演绎重现过程这一知识教学的单一教学目的,转而提倡兴趣培养和思想创新的启发教学。基于此,经济学开展案例式教学难点解决的具体路径有二:一是基于社会行为实验引入解剖式案例,二是基于社会现象观测引入动态分析案例。     

寓高中英语书面表达能力培养于课堂教学

高中学生对于英语书面表达大多是怕写、厌写,所写的文章也存在如词汇贫乏,搭配不当,一对一翻译,信息混乱,缺乏逻辑,误用句型和语法不通等问题。所以,要将培养和提高学生的书面表达能力渗透在平时的课堂教学中,从词汇教学、句型教学、到课文教学要从点滴做起,要重视基础,讲究技巧。通过长期、大量的练习,帮助学生打好扎实的基础,让学生不再害怕写作,能够用英语自由地表达。