临床先导教学法在中西医结合妇产科学教学中的应用与思考

中西医结合妇产科学是中西医结合学科的重要组成部分。将临床先导教学法运用于中西医结合妇产科学教学，通过临床观察—理论学习—病例讨论，形成从实践到理论，再从理论回归实践的学习系统。临床先导教学法有助于培养学生的临床思维能力，为理论知识与临床实践的良好衔接奠定基础。     

以"临床应用"为核心思想的三年制高职临床专业解剖学课程教学设计

解剖学作为一门重要的医学基础课,复杂、抽象、枯燥是其特点.如何优化解剖学教学,让解剖学更好地为后续的课程学习提供帮助,是解剖学教师需要思考的问题.文中将"临床应用"为核心的指导思想应用于解剖学教学中,贯穿教学设计的始终,渗透到教学的各个环节,设计了"课前、课中、课后"三环节"导、辨、析、拓"四步骤的教学方案.通过与对照组的比较及统计学分析后确定,此种教学理念指导下设计的教学方案确实能够提高教学效果,提升学生的学习兴趣和参与度,有一定的推广价值.     

中医院校人体解剖学教学改革探讨

中医院校的人体解剖学教学应符合中医学习的需要，具有中医特色。在教材选用、课程设置、教学内容及考核方法等方面均需改进。     

基于背景评价—输入评价—过程评价—结果评价模型的解剖学自主学习评价模型应用研究

[摘要] 目的 基于CIPP模型构建解剖学自主学习评价体系并开展实践应用。方法 在对教师、学生及教学管理部门开展广泛调查问卷基础上，安徽中医药大学解剖学教研室基于CIPP模型构建了一个由4个一级指标、11个二级指标、23个三级指标的自主学习评价体系，并在中医学及中药学专业开展了自主学习应用实践。结果 实践结果发现，88.5%的受访学生认为自主学习技能得到提升，效果满意，10%较为满意；94%的学生认为解剖学学习兴趣得到提高；自主学习成果得分高的学生期末考试成绩较好，两者呈正相关（相关系数0.833，P＜0.05）。结论 基于CIPP模型构建的解剖学自主学习评价模型可以较为有效地提升学生解剖学自主学习满意度和学习兴趣。     

浅谈《正常人体解剖学》教学方法

正常人体解剖学是医学科学中一门重要的基础课，是医学生最早接触的有医学启蒙作用的一门形态学科，记忆的东西多（医学中1／3以上的词汇来源于此学科）而枯燥。如何搞好这门课的教学．为学生学习其他基础医学和临床医学课程打下扎实地基础，是值得每个解剖学教学者认真思考的问题。     

历史教学中应用“学教一体化”教学模式研究

“学教一体化”教学模式是师范专业教学的一个创新。在师范专业历史教学中，应用“学教一体化”教学模式，寓“教”于“学”，从“学”学“教”，从“学”悟“教”，以“教”促“学”，教学相长，着眼于培养师范生的“会学”、“会教”能力，致力于提高师范生的学习能力与教学能力，为其成为合格的小学幼儿园教师夯实基础。     

基于课堂学习与基于问题学习相结合在《经络腧穴学》教学中的应用

经络腧穴学是中医院校各层次针灸推拿学专业的基础课程与主干课程，是学习针灸学的基础。应根据《经络腧穴学》的课程特点，探索基于课堂学习与基于问题学习相结合的教学模式，即既要采取基于课堂学习的教学方法完成教师预定的教学目标，又要根据课程特点制作基于问题学习的教案，以提高学生学习的兴趣和主观能动性。     

跃动的课堂——中共南宁市委党校进行项目制教学演练

2011年1月6日至10日，中共南宁市委党校先后对法学教研室、经济学教研室、统战理论教研室、基础教研室和行政学教研室项目制教学进行了验收。项目制教学是中共南宁市委党校教学改革的一项重要内容，经过3个多月的学习取经、集中研讨、调查研究，我校项目制教学初见成效。法学教研室的模拟法庭、经济学教研室的模拟招商推介会、统战理论教研室的南宁市民族团结教育课程、基础教研室的模拟新闻发布会、行政学教研室的行动学习法等，无不生动地展示了鲜活的社会现实，     

基于背景评价-输入评价-过程评价-结果评价的解剖学自主学习评价模型应用研究

目的 基于背景评价-输入评价-过程评价-结果评价（context evaluation, input evaluation, process evaluation and product evaluation,CIPP）模型构建解剖学自主学习评价体系并开展实践应用。方法 在对教师、学生及教学管理部门开展广泛调查问卷基础上,安徽中医药大学解剖学教研室基于CIPP模型构建了一个由4个一级指标、11个二级指标、23个三级指标的自主学习评价体系,并在中医学及中药学专业开展了自主学习应用实践。结果 实践结果发现,88.5%的受访学生认为自主学习技能得到提升,效果满意,10%较为满意;94%的学生认为解剖学学习兴趣得到提高;自主学习成果得分高的学生期末考试成绩较好,两者呈正相关（r=0.833,P＜0.05）。结论 基于CIPP模型构建的解剖学自主学习评价模型可以较为有效地提升学生解剖学自主学习满意度和学习兴趣。     

情感教学在职教教学中的应用

情绪、情感,对人的学习活动的作用具有两面性,既可能提高学习的积极性,也可能降低学习的积极性。在政治教学中运用情感教学的具体方法：以情激学;以情明理;以情导行,只有情感教学为先,才能促使学生爱学、会学,用好思想政治课的知识。     

建构主义视角:证据法教学模式改革研究

建构主义教学论将学生作为教学中的认知主体，强调“情境”的重要作用和“协作学习”的关键作用．主张创设良好的学习7环境、构建以质性评价方法为主的评价机制。我国证据法学“填鸭式”的传统教学模式不符合建构主义教学观的要求，现有的案例教学、模拟法庭、诊所式法律教育、教学实习等改革措施也或多或少存在不符合证据法教学实践要求等问题。应以建构主义教学观为指导，尊重学生的主体地位，创设证据“情境”和良好的学习环境，增强教学活动的交互性，全面发挥“协作学习”的关键作用，改革证据法学教学评价模式。     

引导学生主动学习的探索

提高教学质量，必须抓好“教”与“学”这两个方面。在这里，学生的“学”是事物发展的内因，是学生个性、世界观、道德品质形成的必然途径；而教师的“教”则是外因，教师的“教”只有通过内因也就是学生的“学’寸能起作用。教师教得再好，如果学生不积极主动地配合学习，也收不到好的效果，教学质量的提高也就成了一句空话。那么，在教学过程中，如何引导学生主动学习呢？一、培养学生的学习兴趣在学习过程中，兴趣虽不直接起作用，但其间接作用十分明显。孔子就将学习分为三个不同的层次：知学、好学、乐学。认为“知之者不如好之者，好…     

学习理论语境下公安预审学实战化教学改革的设计

在公安教育实战化改革背景下,公安院校侦查学专业核心必修课预审学实践教学模式存在情景式教学流于形式、实践课时权重占比不足、课程考核方法主观性强等短板,不能适应侦查专业人才培养的新要求。预审学实践教学可以依托认知结构学习、有意义学习、社会学习等学习理论,将其作为教学模式改革的理论基础,对教学目标进行分化与整合、对理论进行实践化融合、对预审学实践教学的流程化创新设计,塑造新型实践教学模式。     

立足制度建设 永葆党的先进性

一、着眼于提高素质和增强本领。建立健全党员经常性学习培训制度。一是完善党委中心组学习制度，努力形成领导带头学，带动广大党员学的良好局面。二是建立党员干部理论学习岗位责任制度、自学制度、督促检查制度，督促党员经常学。实行“述学、考学、评学”相结合。不定期采取闭卷、开卷、写论文等形式进行“考学”，并从学习态度、方法、效果等方面进行“评学”，提高党员干部政治理论学习的自觉性。三是建立党员学习帮扶制度。     

云南省曲靖市：坚持“五学三提高”推进学习型机关建设

曲靖市委宣传部针对机关党员干部学习中普遍存在的“不勤学、不真学、不深学、不善学”等问题，在探索中形成了“五学三提高”（即：先学、真学、勤学、善学、深学；提高学习能力、宣传能力、创新能力）抓机关干部学习的经验，推动了学习活动的深入开展。     

对高校案例教学若干问题的探讨

案例教学法的目标在于实现素质教育，理论联系实际，通过发现式教学，确立师生在教：学过程中的主导作用和主体地位，它有助于激发学生的学习兴趣和参与积极性。     

中医病案"三阶段"教学法

中医病案学教学的主要目的是巩固学生在前期课堂上所学过的中医学理论,从更深的层面认识医家的学术观点和独到的临床经验,增强其分析问题的能力,培养学生多面思维的方式,提高综合素质,铺设理论通往实践的桥梁.笔者在选修课<中医疑难病例分析方法和思路>教学实践中,用建构主义学习理论指导,对调动学生学习的主动性,提高教学效果等作了一些探索,并反复实践,逐步形成"三阶段"教学法.     

CBL教学法在《母婴护理学》教学中的应用

目的：探讨CBL教学法在《母婴护理学》教学中的应用与效果。方法：选取2013级护理专业2个班89人为研究对象，随机分为两组，实验组44人采用CBL教学方法进行教学，对照组45人运用传统教学方法。《母婴护理学》课程结束后，比较两组护生的考试成绩，发放问卷调查护生对教学方法的评价。结果：实验组母婴护理考试成绩好于对照组（P〈0.01）；实验组对教学方法的满意程度高于对照组（P〈0.01）。结论：《母婴护理学》采取CBL教学法提高了护生学习成效并增强了临床思维能力，很大程度上提高了学习兴趣和主动性，值得推广。     

探索与求证——一本监狱学教科书的写作历程

良好的监狱学教科书是开展高质量的监狱学教学工作的必备要素。教科书《监狱学导论》是在监狱领域中进行20多年学习、思考、研究和积累的结果。在写作之前，开展了大量实地考察和调查研究工作，为本书的写作奠定了重要的实务基础。同时，对中国现代化文明监狱、监狱拥挤状况、监狱机构设置、罪犯改造理论、当代西方国家监狱状况等方面的专题研究，为本书的写作准备了重要的理论观点。     

过去分词与现在分词被动式的区别

学英语的人都知道，过去分词与现在分词被动式的区别是英语学习的难点，也是各级各类考试的考点。因此准确理解和使用过去分词和现在分词被动式是教学的重点和关键点。为此笔者根据多年的教学实践和感受，就该语言点作些浅析。