“90后”大学生思想政治教育的新思路⒇

本文在对＂90后＂大学生成长背景和特点分析的基础上,探索了高校大学生思想政治教育的新思路,力图揭示出一条真正适合于＂90＂后大学生健康成长的新方法和新途径。     

高等农业院校“90后”大学生思想政治教育创新对策研究

在我国经济和社会转型过程中产生的“90后”大学生是一个特殊群体,他们在个性特征、行为方式和理想信念等方面呈现出的新特点给高校思想政治教育工作提出了新的挑战,而高等农业院校作为高等教育的重要组成部分,在社会发展的新时期必须应对大学生思想政治教育面临的挑战,创新和优化思想政治教育工作模式,有针对性地探索出符合高等农业院校“90后”大学生特点的思想政治教育工作新思路。     

探析“90”后大学生思想政治教育的方法

“90”后大学生即将成为大学校园的主体，他们已经成为被关注的焦点。探析“90”后特征，对他们进行针对性的教育，我们要求真务实、倾注爱心、改变方法、以人为本，从而更好地对进入大学校园的“90”后大学生进行有效的思想政治教育。     

“80后”辅导员对“90后”大学生的思想政治教育工作探析

当前高校思想政治教育工作中,"80后"辅导员和"90后"大学生已经成为主体。"80后"辅导员对"90后"大学生的思想政治教育工作质量的提高,不仅要求"80后"辅导员增强责任心,努力提高自身工作水平,还需要国家和学校在体制上加强"80后"辅导员队伍的建设。     

“90后”大学生的特点与高校思想政治教育创新

90后大学生渐成高校教育主体,准确了解把握90后大学生的思想、心理和行为特点,大力推进改革创新,积极探索高校思想政治教育新途径和新方法,才能不断增强当代大学生思想政治教育的时代感和实效性。     

微博对“90后”大学生思想政治教育的影响及教育途径

“90后”大学生是在现代传播技术迅猛发展的时代背景下成长起来的新一代大学生。微博的开放性、交互性、内容微型化、操作便捷化等特点,对“90后”大学生价值观的形成、思维方式的改变、学习习惯的养成等方面有着重要的影响。因此,高校教育工作者应该积极探索微博在“90后”大学生思想教育工作中的新途径。     

基于“90后”大学生心理特点的思想政治教育工作探讨

高等院校学生思想政治工作要坚持"以人为本"的育人理念,以学生为本。本文在分析"90后"大学生思想和心理特点的基础上,探讨如何在新形势下创新和改进高等院校大学生思想政治工作。     

90后大学生思想政治教育创新方法研究

随着时间的推进,90后大学生成为高校的主体,要想对他们进行更好的思政教育,需要准确把握大学生的思想行为,明确他们的行为特点,这样才能方便于日常工作的进行以及创新。要赋予大学生思政教育一定的时代感,这样才能让思政教育工作不断创新,不会被大学生所摒弃。本文从90后大学生的内涵和成长背景开始进行阐述,之后对大学生的特征进行详尽的分析,只有在明确90后大学生行为特点的基础上,才能提出更加有针对性的措施,希望提出的几点建设性意见能够促进思政教育工作的进一步创新。     

创新“90后”大学生思想政治理论课教学模式的对策分析

“90”后大学生已经成为大学校园的主体,在经济全球化和文化全球化等复杂成长环境影响下,他们思想状况呈现出的新特点给高校思想政治理论课教学提出了新的挑战。高校思想政治理论课作为对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地,必须积极应对这一挑战,创新和优化思想政治理论课教学模式,有针对性地探索出符合“90后”大学生特点的思想政治理论课教学工作新思路。     

“90后”大学生思想特点及引导路径探析

“90后”大学生群体的思想特点有：“我”成为个体的中心词;家庭中呈现依赖与反依赖的矛盾特性;社会追求上无所适从的矛盾心理等。这是特定的教育背景、生活环境以及身心发展规律等多方面因素影响的结果。在平等与互动中放大家庭的引导,在显性与隐性中渗透学校的教育,以内在与外在的方式催生社会自觉,应该成为对“90”后大学生进行思想政治教育的路径选择。     

论如何做好“90后”大学生的思想政治教育工作

从2008年9月开始,90后大学生开始步入大学校园,并逐渐成为高校学生的主体。成长在改革开放,经济社会发展飞速的背景下,个性、叛逆、非主流和心理承受力差等都成了他们的标签,对于高校的思想政治教育,尤其是辅导员工作提出了新的挑战。本文立足于90后大学生的特点,深入分析形成的原因,并结合高校学生工作实际,提出了有针对性的措施,以求为做好90后大学生的思想政治教育工作提供重要的理论参考和实践指引。     

如何加强90后“三困”大学生的思想政治教育

特殊的时代背景造就特殊的人群。被称为＂90后＂的1990年后出生的大学生群体思想行为特点打上了明显的时代烙印。特殊的时代性使得90后家庭经济困难、学业困难和思想困惑学生的＂三困生＂问题更成为我们教育的一个难点。为此,本文分析了90后＂三困生＂的特点,叙述了加强对90后＂三困生＂思想政治教育的必要性,并对90后＂三困生＂思想政治教育的有效途径进行了探讨。     

如何成为“90后”大学生欢迎的思想政治理论课教师

教育部党组书记、部长袁贵仁提出努力使高校思想政治理论课成为大学生真心喜爱、终身受益、毕生难忘的优秀课程。思想政治理论课(以下简称思政课)是大学生思想政治教育中的主渠道,以培养学生的思想道德水平和思想政治素质为目标。但当前大学生们普遍对思政课不感兴趣。思政课教师如何发挥各方面的优势,成为一名受大学生欢迎的教师,这是我们必须要思考的。     

“90后”大学生思想政治理论课学习投入现状调研与分析

大学生思想政治理论课的学习状况直接影响到高校思想政治教育的效果。目前,高校教育质量评估测量与研究中已引入“学习投入”的相关理论模型及测度方式,对于评估大学教育质量和学生学习质量具有重要意义。本研究引入“学习投入”理论,通过对以“90后”大学生为研究对象的大学生思想政治理论课“学习投入”的总体状况调研,将反映大学生思想政治理论课学习的主观面相,并可从中透视思想政治理论课的教学质量。     

“90后”大学生思想特点与教育方法创新

目前,“90后”大学生已逐渐成为我国高等学校大学生的主体,据统计,2009年入学的新生中80％左右是“90后”大学生。“90后”大学生有着不同于“70后”、“80后”大学生的鲜明特色,他们近年来备受媒体及公众的关注。其实,每个时代的青年都有每个时代的鲜明特征,“90后”大学生在成长环境、人生观和价值观等方面有很多新的特性,对教育工作者提出了新的挑战,因此,充分了解和研究“90后”大学生的新特性,创新大学生思想教育的新方法,因势利导地进行恰当的引导和教育显得尤为重要。     

90后大学生思想心理工作对策浅析

90后大学生作为一个完全在改革开放发展中成长起来的群体,比起70后、80后的大学生有着自身鲜明的思想心理特点：独立意识强、注重自我、抗挫折能力较差、缺乏感恩意识,等等。针对90后大学生的思想心理特点及形成原因,要积极研究做好他们的思想心理工作：一是积极培养他们的团队意识：二是积极引导他们科学评价自我;三是加强对他们的感恩教育：四是加强对他们的人生规划教育,增强学生抗挫折能力;五是加强对他们的理想信念教育。     

新时期“90后”大学生爱国主义教育问题探析

爱国主义教育是任何国家,任何民族在任何时期的不容松懈的重要课题。目前,部分“90后”大学生中呈现出国家身份认同模糊,思想“非主流”,崇拜对象“去权威化”,爱国行为“抽象化”、“非理性”等群体性特点,因此加强“90后”大学生爱国主义教育必须坚持民族性与世界性相统一,感性与理性相互渗透,现实性与实践性相结合的基本原则。在策略上,要重视国情教育,强化国家认同感;“主流”文化与“非主流”文化相结合,突出社会主义核心价值观教育;“榜样”与“偶像”相结合,着重整合力;“线上”与“线下”相结合,强调实践体验和情感升华。     

80后大学生的思想政治教育对策探析

社会的发展给大学生的思想政治教育工作带来机遇，也带来了严峻的挑战。面对新情况和新问题，我们必须切实有效地开展大学生的思想政治工作，应加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导，用正确方式处理人际关系。这需要动员社会各方面的力量共同做好大学生的思想道德教育工作，为大学生的健康成长创造良好的社会环境。     

“90后”大学生感恩现状及感恩教育实践模式探讨

感恩是我们每个人应该具备的基本品德,对大学生进行感恩教育是高校道德教育的重要组成部分。文中从分析"90后"大学生感恩意识的普遍缺失这一现状入手,对高校感恩教育的四种实践模式进行探讨。     

“90后”大学生学习策略的实证研究

“90后”大学生的学习策略有以下特征：时间管理和自我测试能力比较弱,且其学习策略在性别、家庭所在地、是否网民、“触网”时间长短几方面都存在显著性差异。因此,应当注重培养“90后”大学生的时间管理能力和自我测试意识,激发他们正确的学习动机,提高他们加工处理信息的能力及思辨能力,引导他们正确使用网络。