“理实一体化”在Python程序设计教学中的应用研究

为提高Python程序设计教学质量，提升学生综合素质。本文以课程教学改革与建设为契机，针对Python程序设计课程内容进行研究，就Python程序设计教学中存在的问题进行分析，探讨基于“理实一体化”教学平台的教学模式。通过自主创新教学资源，设计教学环节以及课程考核方式，基于“理实一体化”教学平台实施教学。实践证明，课程教学效果显著，取得了良好的教学效果。     

基于OBE理念的双向融合创新教学模式研究——以Python课程为例

为提高地方高校计算机类本科生实践能力，实现专业课程与课程思政双向深度融合，针对目前传统课堂教学的一些痛点，以Python课程为例，基于成果导向教育理念对地方高校计算机类课程进行创新教学实践。本文提出了一种基于OBE理念的计算机类课程创新教学改革模式，在对Python课程教学存在问题进行分析的基础上，探索了双向融合创新教学模式的构建策略，以5个维度进行教学创新，解决课程教学中存在的问题，并对创新成效做出总结。     

语言教学与言语教学

区分语言教学与言语教学,有利于教师和教学管理者理解或完善相关课程的设置,有利于各方遵循教学规律,发挥不同课程教学的独特作用,从而使语言课程与言语课程相互配合,形成推进学生语言能力发展和增强学生言语运用技巧的合力。     

关于"概论"课教学科学性的思考

为了使"概论"课成为对大学生成长有帮助的一门课程,成为对大学生有吸引力的一门课程,必须高度重视该门课程教学的科学性,具体包括教学内容的科学性,教学方法选择的科学性和教学手段选择的科学性。     

增强“概论”课教学的实效性浅析

摘要：近年来，毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课的教学工作取得了很大成绩，但由于教学方式陈旧等的影响，大学生依然缺乏学习的热情。要增强其教学的实效性，必须在改革传统教学方式、教学模式以及改进课程考核评价标准等方面找到突破口。     

《C语言程序设计》课程线上实践教学环节的智能化运行及管理

本文将以《C语言程序设计》课程为例,讲述如何将实践知识贯穿于线上教学,实现实践教学环节的线上教学智能化运行及管理。     

师范专业认证驱动下的“教师语言”课程改革

遵循师范专业认证的要求,“教师语言”课程组贯彻“学生中心、产出导向、持续改进”新理念,修订课程教学大纲,教学中融入课程思政,运用信息化教学手段和案例式、小组研讨式等多种方式方法,加大过程性评价并进行课程目标达成度分析,确保师范生口语表达能力的提高。     

“案例教学法”在高职教育课程中的应用

《采购与配送管理实务》是高职经济管理类专业的核心课程之一,同时也是一门操作性与实践性很强的课程。《采购与配送管理实务》课程的一个重要特点和基本要求是：理论必须密切结合实际,所以它又是我们分析和解决问题的应用型课程。该课程的教学要求更加强调采购与配送管理各个环节的应用,要达到这样的教学目的,课程教学的组织者和实施者必须转换观念,在课堂教学中采用生动形象的语言,将各个环节介绍给学生,尽量避免引用一些晦涩难懂的理论。     

案例教学法在民法教学中的运用

案例教学法是民法教学中广泛适用的一种教学方法,与传统教学法相比有特定的优势,但并非任何民法教学都适用。民法教学目的不同,案例教学形式选择有差异,单独开设案例教学课程更有利于发挥案例教学法的作用,且案例教学法对教学师资能力、教学计划内容、案例选择及课程考评等都有较高要求。     

面向"新工科"的线上线下交叉融合模式教学方法研究 ——以C语言程序设计课程为例

随着"新工科"概念的提出,利用新兴的网络化、虚拟化教学手段,改变课程传统教学变得至关重要.本文提出的面向"新工科"的线上线下交叉融合模式的教学方法,以C语言程序设计课程为例,利用信息化手段改变传统授课模式,使课程教学能适应新工科人才培养的需要以及新时代教学目标的要求,培养学生的思考、分析、解决问题的工程设计和实践操作能...     

政法类院校公共英语课“课程思政”教学改革探索

将语言教学与思政教育有机结合是实施公共英语课"课程思政"教学改革的有效途径。公共英语课教师要力图精选和提炼英语课程的思政教育内容,将思政教育润物细无声地渗透到公共英语课程的教学中,实现知识传授、能力提高与思想熏陶、价值引领相互交融、相得益彰。     

语言经济学视域下外语移动教学模式探索与构建

本文以语言经济学的投入与产出理论为指导,从日语课程的教学特色重新审视高校外语教学现状及问题,探讨基于语言经济学视域下利用移动教学模式提升外语能力的可行性。利用移动网络教学平台和移动教学设备,按照课前、课中、课下三个阶段逐步探索并构建移动教学模式。     

“国家”视野下的“中国近现代史纲要”教学与研究

"中国近现代史纲要"(以下简称"纲要")课程"主要讲授中国近代以来抵御外来侵略、争取民族独立、推翻反动统治、实现人民解放的历史"④,教学目标为"深刻领会历史和人民是怎样选择了马克思主义,选择了中国共产党,选择了社会主义道路,选择了改革开放"⑤。课程内容和教学目标决定了"纲要"既是一门历史课程,更是一门思想政治理论课程,承载的不仅仅是历史知识和历史素养,它更需要求真、求善,需要"为中国共产党治国理政服务"。     

浅论文秘专业现代汉语教学

文秘专业现代汉语课程有别于其他专业的现代汉语课程,它应该以培养学生全面的语言能力和书写能力为核心。教师要明确课程目标、选择实用教材;落实教学内容、突出能力培养;结合专业特点、灵活教学方法;明晰教师素养、不断自我提升。     

《中国近现代史纲要》课程新型教学模式的探讨

<中国近现代史纲要>作为新开设的思想政治理论课,有着不同于其他政治理论课的课程特点,为了实现其以历史课教学发挥思想政治理论教育的功能,必须对该课程的教学模式有所创新,在教学内容上抓住"一条主线",突出"两个了解,三个选择"的教学基本要求;在教学方式上采取专题化的授课方式,提高教学的针对性;在教学手段上多样化,增强教学的实效性.     

分级教学中的跨文化意识培养

教育部明确指出大学英语是以语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容,以教学理论为指导,并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。跨文化交际的语言教学体现了文化对于语言的能动作用,同时也体现了语言对文化的能动作用。同时该要求也将大学阶段的英语教学要求分为三个层次,即一般要求、较高要求和最高要求,这是我国高等学校非英语专业本科生学习与实践应当达到的标准,分级教学作为高校公共课程的一种改革模式,适应了发展和需要,是教学改革的必然结果。因此,增加文化教学的比重,在分级教学的模式下,如何针对不同基础、水平的教学对象,制定不同的教学目标,采用不同的教学手段,全面贯彻分类指导、因材施教的原则,培养学生的跨文化交际意识,提高学生的综合应用能力是适应立体化、个性化的英语教学的必然要求。     

浅议心理咨询专业《人体解剖生理学》课程教学改革

《人体解剖生理学》是心理咨询专业的专业基础课程,课程的开设意义重大。但由于没有专门的为心理咨询专业编写的教材,课程内容的针对性不够强,再加之教学方式和评价方式单一,课程教学适应不了学生的发展需求。对此,要从选择课程内容、改革教学方法和创新课程评价三个方面进行改革实践,以提升教学实效。     

高职院校思想政治理论课实践教学存在的问题及对策

实践教学是高等教育教学活动的重要组成部分,加强实践教学,反映了思想政治理论课程发展的内在要求,也切合高职院校思想政治理论课程改革和发展实际的现实选择。本文对高职院校思想政治理论课实践教学中存在的问题进行分析,并探讨了相应的对策。     

后示范建设期高职思政课教学话语权的建构——以柳州职业技术学院为例

本文借鉴后现代主义的思想,站在马克思主义的立场,在解读德里达解构主义理论的基础上,提出后示范建设期高职思政课教学话语权建构的思路。从分析课程标准、学生专业背景和教师教学语言等问题着手,进而对课程理念、课程目标进行新的概括、梳理,强调与专业在面、线、点的结合,突出教学的大众化、高职化。     

本硕阶段思想政治理论课教学衔接研究——以“概论”与“研究”课程为例

以"中国特色社会主义理论与实践研究"课程和"毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论"课程示例,为实现本硕阶段思想政治理论课教学的有效衔接,教师需在教学理念上立足问题引导,把握教学对象的认知特点;在教学内容上依托专题切入,注重知识层次的深化和拓展;在教学方法上强调灵活权变,凸显方法选择的针对性和有效性。