请学生给我提意见

在教学中，有的学生给我提意见。过去，我要么轻描淡写地给予答复，要么视而不见，听而不闻，不予理睬。久而久之，学生们渐渐远我而去，不再给我提意见。上课不再有往日的兴趣，不再主动参与……此时我才真正感到了危机。素质教育新理论让我猛然觉醒。学生既是教育的对象，更是学习的主体；教学，应是教师的教和学生的学的完美结合；教师，不仅要教书，更应该努力引导、调动学生，使他们积极主动地学习；教师不能只顾自己表演，而忽视了学生在想什么；教师不能只从理论、教材和自己的思维出发，而忘记了学生的真实存在……所以无论如何，不…     

多给学生学习自主权

培养学生的自学能力，主要是教师要多给学生学习的自主权，让学生有更多的时间独立思考，探索知识的奥秘。为此，第一、在教学内容上，要给学生留有自己探索的余地。重点、关键，教师要集中精力讲好；经提示，学生可以学懂的，要少讲或不讲，留给学生自己解决。教师“举一”精讲，诱导学生“反三”自学，由此及彼，触类旁通。这样不仅让学生学到了应有的基础知识，而且锻炼和发展了智力，培养了自学能力。第二、在教学时间上，要多给学生掌握的时间。应留一定的时间让学生看书、思考、议论、归纳，各自处理学习上的问题。让学生在自己掌握的…     

给学生自由发展的天空——兼谈教师职业幸福

几年前如有学生问:“老师,你喜欢什么样的学生?”我会毫不犹豫地回答:“我喜欢乖巧听话的学生!”因为一直以来,“乖”学生都是教师颂扬和教育管理的价值目标,可以使教师少了很多烦恼,可以让教师获得所谓的“教育幸福”。可当今不少教师都有这样的同感:乖学生是少了而不是多了,学生越来越难教了,教师的幸福指数似乎不是高了而是低了。     

让学生“揭短”

“揭短”本是人们所不齿的行为,但在教学中鼓励学生揭老师的短,不仅能促进学生素质的发展,同时有利于教师水平的提高。让学生“揭短”,有利于培养学生的创新精神。教师在教学中鼓励学生大胆质疑,勇于揭短,不仅可以锻炼学生向权威挑战的胆量与勇气,培养学生的批判和勇于接受挑战的精神,同时在质疑过程中可以让学生独立思考,自主探究,培养其创新精神。让学生“揭短”,有利于提高学生的学习能力。学生由过去的“要我学”变成“我要学”,主动参与到教学上来,既获得了基础知识与基本技能,又掌握了学习方法,培养了自学能力,为以后的终身学习奠定了…     

要注意培养学生的自学能力

在政治课教学中,要注意培养学生的自学能力。因为教师不管怎样努力,教给学生的知识总是有限的。一方面学生在校学习时间有限;另一方面知识又总是在不断更新、发展,新知识不断涌现,特别是处在知识“爆炸”的情况下更是如此。青出于兰而胜于兰。我们培养的是人才,是知识秘密的探索者。因此,当教师的不仅要教知识,更重要的是通过教学全过程,培养学生的自学能力。让他们自己去打开知识的大门,源源不断地     

在自学指导式课型中利用信息技术培养学生创造力的有效尝试

在政治课教学中如何有效地应用多媒体技术培养学生的创造力,以便把政治学科的功能和效应转化为经济发展和社会改革的动力呢?笔者在课堂教学与信息技术整合的实践中,通过开展自学指导课,取得了一些成效,下面简要谈谈我的做法与思考。一、导读陌生化,培养学生的创新意识在导读阶段,教师在网上通常出示导读提纲,简明扼要地把本课的知识、能力、觉悟等方面的要求给学生展示出来,然后让学生认真默读教材和自主浏览相关网页。在这里,学生自读和自我浏览自然是重点,但教师的“导”却是关键。在实践中,我尝试着用陌生化的导入方式,有效地培养了学生…     

谈谈指导学生课堂自学的体会

在政治课的课堂教学中,安排一定时间让学生看书自学,不仅有利于调动学生学习的主动性、积极性,改变教师满堂灌的现象,而且也有利于开拓学生思维,培养学生的学习能力,养成良好的学习习惯。课堂教学是教和学的双边活动。所谓教学,就是教师教会学生学。因此,在教学双边活动中,“学”应是重点,是“教”的目的。但是传统的注入式的教学方法,重“教”而轻“学”,教师     

在活动中学

教育界流行一句话:“我看见了,但我可能忘记了;我听到了,就可能记住了;我做过了,便真正理解了。”可见,由“关注知识”转向“关注学生”,由“给出知识”转向“引出活动”已成了一股阻挡不住的巨大潮流。政治课主要是培养学生思想道德行为的课程,而品德的东西不是“教”可以培养的,所以政治课教学更应使学生成为学习活动的主体,应该让学生在情境中体验,在活动中学,才能培养学生学习的兴趣,调动学生的主动性和积极性。如去年我校初二年级开展“模拟法庭”教学活动,活动目标是以学生为主体,从案例的选择到了解诉讼程序,再到辩护词的编写,最后到…     

俄罗斯学生课业负担重

俄罗斯学生学习负担过重早已不是什么新鲜事,只不过前些年的情况没有现在这么严重罢了。今天俄罗斯的学校正处于向新型学校转变时期,出现了大批所谓“重点寄宿中学”。这类学校由于以升学为重点,所以学生的学习负担极大地加重了。现在的学校完全分化成两类 重点寄宿学校和普通学校,前者的主要目标是培养“尖子生”;后者主要是让非尖子生完成普通中等教育。     

在政治课教学中注意培养学生的能力

发展学生的智力,培养学生的能力,是现代教育理论和实践提出的一个突出问题,引起了广大教师的重视,大家都在积极思考、探索这个问题。但有人认为这与政治课无关。政治课嘛,教师把概念、原理讲清楚,学生到考试时,突击一下,能得“高分”就不错了。这种认识是十分有害的,它不仅会导致政治课放弃思想教育的任务,使政治课的科学内容变成枯槁的僵死的教条,而且会使中学生在整个中学阶段心理和智力的健康发展受到影响。近几年来,通过学习一些先进的教育理论和心理学知识,在中学政治课教学的实践中,我比较注意培养学生的能力。     

浅谈素质教育中教师的角色

一些教师往往把教师是主导“自觉不自觉地理解和履行为“教师支配教学活动，教师支配学生”。这种做法把学生当作单向的客体对象，使教学活动变为“教──学”的单向活动，不符合素质教育的要求。教师作为教学改革和考试改革的主体，应当正确认识并摆正自己在教学活动中的角色地位，自觉适应素质教育的要求。一、教师是能动的外因对于学生的认识活动，教师的教只是外因，不是最根本的因素。教师应当自觉地把学生置于主体地位，担当学生的“知识5！路人”，不做“长官”，不搞“强灌”。1．引导学生通过模仿前人的思路学习书本知识，使学生真…     

论严师(外一篇)

“师道尊严。”“养不教,父之过;教不严,师之惰。”“严师出高徒。”“严是爱,宽是害,不管不教要变坏。”这些名言在我国是如此深入人心,以致一提到教师,人们脑子里就不可避免地要隆重推出一个正楷的、大号的“严”字来。去年春节联欢晚会上出现的那位把父亲当学生一样管教,勒令父亲写检查的女教师的形象,就反映了公众对教师的一种约定俗成的印象。严等于爱吗?那为什么教师总是主张对学生严格而不主张校长对教师严格呢?莫非教     

应让学生熟悉“教学大纲”

教学大纲既是教师教学的依据.又是考试命题的依据,当然也是学生学习的依据。在教学中,教学大纲往往为教师所“专用”,学生不甚明白,这在一定程度上影响着学生的学习主动性。我以为,教师要首先全面准确地领会教学大纲,其次,也应当让学生熟悉教学大纲。教学实践表明,让学生熟悉所学课程的教学大纲,至少有以下三个有利:一是通过了解教纲提出的“教学目的和要求”,有利于学生把握达标度,增强学习上的针对性;二是通过了     

要求学生要注意“五性”

教师既要爱学生，但更要严格要求学生。爱与严是辩证统一的，爱是严的出发点和归宿，只爱不严是宠爱、溺爱；只严不爱是束缚、苛求。因此，严格要求学生要始终贯穿着爱，除此之外，严格要求学生还要注意以下“五性”。一、目的明确性。要学生明确严格要求的目的和意义。使他们懂得“不以规矩，不成方圆”、“严师出高徒”、“严是爱，松是害，不管不教要变坏”的道理，这样才能使学生自觉，才会形成正确的集体舆论和统一的行动。二、实践可行性。严格要求要从学生的思想基础、知识水平、年龄大小、心理特点和接爱能力等实际出发，对不同的学…     

略论思想政治课开放式教学

开放式教学就是在教师指导下，让学生自己去探索、发现、获取、验证、深化和运用知识，增强能力，接受教育的教学方法。就其运用到政治课教学中而言，它有以下几个方面的特点和优点：第一，开放式教学注重把课堂教学与实践相结合，教书与育人相统一。教学过程中让学生多看、多练、多思考、多参与，让学生在参与教学活动中自觉树立正确的人生观和世界观。第二，开放式教学的突出特点是课堂教学由过去单向式的“教”向“教与学”全方位的交流转变。学生由过去被动地接受知识转变为主动去思考、探索问题，改变了教师讲、学生听以教师为教学中心…     

教学生学会做人

课堂，是教师通过教学和课内外实践活动向学生传授知识的场所，利用课堂教学生学会求知、学会做人、学会生存，让学生的人格得到全面健康的发展，是每一位教师的天职。教育家陶行知先生早在二十世纪二三十年代就明确提出，“先生不应专教书，他的责任是教人做人”、“干教万教教人求真，千学万学学做真人”。     

让学生自己说出来

向学生提问的时候，教师常会遇到学生说不好或说不出来的情况。其中的一个重要原因，就是学生基础知识抓得不牢，“嘴”上功夫不硬。为了能够以说促学，握高教学效率及培养学十口头表达能力，在日常教学中我注意做好以下三方面的工作。一、经常鼓励学生说，为学生撑腰壮胆。学生的知识水平、技能、表达能力不尽相同，因而说得好坏不一样。无论说好说不好，教师都要多为他们创造说的情境和机会。经常鼓励学生大胆地说，说中激趣，说中解疑。二、强化基础，精心设计问题，让学生说到“点子”上。初、高中各年级思想政治教材都自成体系，章节较…     

让学生“登台”

旧的教学方法主要是以教师讲为主,学生们称之为“说教”也是不无理由的。为了提高学生们的能力,充分调动学生学政治课的积极性,不妨把讲台也让给学生们体验一下,让他们亲自“上台”。     

给辩倒老师的学生加分

为了让学生由被动接受知识变为主动探究知识,我在班上宣布:“谁能辩倒我,期末政治总评成绩可以加分。”第一节试验课,课堂气氛迥然不同。我在讲授知识时,学生们都听得非常认真。我刚讲完书本上的内容,李睿同学就迫不及待地挑起“战火”:“请问老师,您刚才讲到,价值是指凝结在商品中无差别的人类劳动,没有经过劳动的物品不是商品,没有价值,那么人们在旷野中捡到天然钻石或金块有没有价值?如果没有价值,那么它们为什么能像商品一样参与交换?”这个问题我知道怎样回答,但为了调动大家以后参与辩论的积极性,我佯装不知,思考一会儿之后对李睿说:…     

研“教”带来变化

一、开展研“教”活动。研“教”就是教研组开展教学研究。教与学是对立统一的两个方面。在学生没有掌握这门知识的情况下,教师的教应该是矛盾的主要方面。学生知识学得好坏、能力培养如何等,关键在于教师的教。所以,研究思想政治课“教”的问题,始终是我们教研组重视解决的课题。在研究“教”的问题上,我们开展过以下几项活动: