从组织课堂的角度谈高效课堂建设——以小学语文教学为例

"组织课堂"指教师在有限的课堂时间内利用一切可以利用的资源,发挥自身能动性调动学生的学习积极性,创造一个和谐积极的学习氛围,最大限度达成学生的发展的课堂教学过程。组织良好的课堂具有以下特征:课堂教学逻辑清晰,教学结构优化;课堂常规良好,课堂调控有力;教学语言精确简练,生动丰富,富有感染力;教师肢体语言恰当得体,富有成效;课堂氛围和谐积极,绝大部分学生积极参与。组织课堂的对策如下:教师要提高自身的组织协调、人际交往能力;提高课堂调控能力,确保良好的课堂常规;把握学生的身心发展规律,适应学生的需求;运用各种语言,进行积极的课堂关注;提高教学水平,让课堂富有吸引力。     

中小学教师课堂评价言语行为研究——基于言语行为理论

言语是个人运用语言的过程或产物,当个体为实现交际目的而在具体的语境中使用语言的行为,就是言语行为。教师课堂评价言语行为是在课堂教学活动中教师根据学生提出问题、回答问题、学习态度以及分析问题和解决问题的能力等言行。提高中小学教师课堂评价言语行为水平的对策有三:将教师评价言语体系纳入教师专业化发展;学校予以重视;教师自身注重培养课堂评价言语行为的考识。     

浅析二语习得课堂之教师话语

教师话语作为课堂教学的语言输入和教学媒介,对学习者习得第二语言起着非常重要的作用。论述了教师话语的意义、分类以及现状,并提出相应的改进措施:转变教师在课堂中的角色;营造轻松活泼的课堂气氛;设计组织课堂话语;增加提问的有效性;做出积极恰当的反馈。     

大学英语专业阅读课堂教师反馈语的调查分析

通过课堂观察录音和问卷调查的方法,研究教师课堂反馈语的类型特征。研究发现,大学英语专业阅读课堂上教师反馈语类型多样;简单反馈语出现频次较高,其中简单积极反馈语频次最高,详尽反馈语出现频次偏低;建议纠正错误时教师避免打断学生,可通过引导学生自我修正的方式鼓励学生积极思考来纠错。     

小学英语多媒体教学中存在的主要问题及解决方法

目前小学英语教学中运用多媒体存在如下几个问题:多媒体设备成为简单的投影仪;过分追求声像效果,淡化了学生对教学内容的掌握;课件容量大,演示快,学生跟不上节奏,抓不住重点;多媒体成为课堂主体,不能充分发挥教师的指导作用等。针对以上存在问题,必须树立科学的多媒体观,正确理解课堂中教师和多媒体的关系;提高多媒体课件质量;把握多媒体使用"适时、适度、适当"的原则;加强培训,提高小学英语教师使用多媒体教学的水平。     

案例教学中教师的工作与角色分析

在案例教学中,教师、案例、学生构成的一个动态过程,三者对教学效果都会产生重要的影响。教师要成为案例教学的设计者;课堂上,教师是组织、倾听、促进和引导者的角色;教学结束后,教师要对案例教学进行反思。     

新课改下构建历史高效课堂的探究

新课程对于教师来说,难度相应增大,使得一些教师无所适从。新教材在轻松活泼的外表下要求教师具有更深厚的专业基础,否则既无法驾驭新教材,更不能体现新课程标准所倡导的诸多精神,这对教师素质提出更高的要求。那么,新课改下如何打造高效课堂,高效课堂就是教师教得高超,学生学得有效率的课堂。是学生被动接受为主动学习、积极思维的课堂,是学生充分运用大脑自主探究的课堂,是学生对所学内容主动构建的课堂。     

小学生课堂问题行为原因分析及应对措施

课堂问题行为作为教学过程中普遍存在的课堂现象,受到越来越多的教师及教育心理学专家的关注.产生课堂问题行为的原因有学生自己的因素,也有客观原因,客观原因既有教师因素也有环境因素.对小学生的课堂问题行为进行分析;探索,控制问题行为的有效措施有:信号暗示;语言提示:开展活动:有意忽视:转移分心物品:转移注意;行为干预;提醒规则;正面批评;利用惩罚.     

基于任务的翻转课堂教学模式在“原理”课中的探索

翻转课堂实现了对传统教学模式的革新。基于任务的翻转课堂可以增加课堂的互动性,提升学生学习的自主性。这一教学模式在高校"原理"课中的实施,需要以教与学的观念转变为前提,教师要牢固树立以学生为中心的观念,学生要形成主动学习的观念;需要联系社会实际和学生实际,激发学生思考,增强学习主动性;更需要结合翻转课堂的理念,对课下和课上两个教学环境从教师、学生和师生交互三方面进行整体设计。     

坚持以学生发展为本 努力构建和谐课堂

作为一名教师,以学生发展为本,促进学生和谐发展,本文就如何构建和谐课堂谈几点认识:构建和谐课堂,首先要做教学资源的开发者;构建和谐课堂,必须遵循教育与人的发展关系的规律;构建和谐课堂,必须把握职业教育发展的特点。     

支架理论在英语课堂提问中的作用

英语教学的主要目标是培养学生的语言运用能力和交际能力,课堂互动是习得语言的重要途径,而课堂中的师生互动主要体现在课堂提问师生的对话中。但笔者发现目前英语教师对课堂提问的理解存在误区,且没有意识到英语课堂中教师提问的重要性。本文基于支架理论尝试转变英语教师对课堂提问的错误观念,使其重视课堂提问对英语学习的作用,提高课堂提问的有效性。     

等待时间:促进有效课堂提问的条件

课堂提问中留给学生思考的时间即等待时间。等待时间的合理运用是实施有效课堂提问的重要保障,也是教师恰当运用教学艺术的体现。在课堂教学中实施等待时间不仅可以促进学生思维的发展、提高学生探究学习和合作学习的能力,同时也有利于提高教师的提问能力和问题水平,促进教师把握好课堂教学节奏。因此教师在课堂提问中应该加强运用等待时间的策略,从而使学生和教师在教学中共同成长、共同进步。     

政治社会学课堂主体性教学探讨

提高学生的课堂主体性是教学改革的重要方向,从以教师为主的课堂向以学生为主的课堂转变是一个系统工作。以政治社会学为例,学生主体性的实现可以从以下几方面改进:政治社会学的概念和理论实际化;运用多种教学方式方法,增加学生课堂的参与度,包括行为导向式教学、专题式教学、问题式教学。考试方式向开放性考试转变。     

任务型教学模式下外语课堂话语策略的研究

任务型教学模式下,课堂话语策略对于课堂任务的有效开展和教学质量的提高具有重要的作用。以任务型教学模式的应用实践为出发点,着重从教师的课堂提问策略、反馈策略、话轮转换策略及提高学生的参与度等方面入手,探讨任务型英语教学模式下的课堂话语运用策略,试图为外语教师的课堂话语的应用提供新的视角。     

基于对话教学的课堂互动

课堂互动追求的本真意义就是走向对话教学,这需要我们更好地理解对话教学和课堂互动的内涵和特点。对话教学和课堂互动的本质都应该是开放的、动态的、生成的。走向对话的课堂互动需要教师转变师生观、知识观和学生观,并且通过构建班级学习共同体,促进教师和学生的共同发展。     

基于“对分课堂”的创新思想政治理论课教学研究——以《思想道德修养与法律基础》课为例

思想政治理论课教学实效性低下既有社会环境、学校的原因,也有教师、学生自身的原因。对分课堂作为一种新型的教学模式,能够有效提升思想政治理论课教学效果。在实施过程中应注意以下几个方面:设计教学环节;准备教学材料;教师自我提升;监控教学过程;调整教学心态。     

发挥主导作用 挖掘学习潜力 营造和谐课堂——高职院校思想政治理论课教学方法初探

根据高职高专思想政治理论课教学现状,要切实增强高职高专思想政治理论课的实效性,首先,要充分发挥教师的主导作用;其次,要充分挖掘学生的学习潜力,培养自主学习的能力;再次,要重视加强课堂管理,营造和谐的课堂氛围。     

提高学生学习生物课兴趣和效率的几点建议

在新课程进一步深化改革的背景下,生物课教师应该如何在生物教学中激发学生的学习兴趣呢?可以从以下几点进行尝试:渗透一些哲学思想;注意生物学实验的开展;课堂教学模式要多样化;将难点口诀化;让生物课堂变为开放性;注意课堂语言的运用等。     

习近平经济思想融入高校思政课的路径研究

习近平新时代中国特色社会主义经济思想融入高校思政课意义重大。对此,高校思政课教师必须紧抓第一课堂,教学植入讲解;依托第二课堂,课外宣传教育;拓宽第三课堂,融入实践教学;加强第四课堂,开展网络教学。唯有如此,才能真正使得习近平新时代中国特色社会主义经济思想在青年大学生群体中"内化于心""外化于行"。     

和谐课堂的魅力

和谐的数学课堂,应该是情境和知识的完美结合,和谐就如同汤中放了盐,使得课堂这道"汤"变得分外鲜美;和谐数学课堂,应该让学生在观察、实验、猜测、推理、交流等数学活动中感悟知识,这样的活动是有思维力度的、有价值的;和谐的数学课堂,应该是在教师的适时引导下,放手让学生自主操作、观察、思考、想象、讨论和探索,不显山不露水地将学生的思维引向深入,才是有意义的放手;和谐的数学课,应该让学生在适度的艺术性的评价中得到健康的发展。只有和谐,才能使得数学课堂散发出磁性的魅力!