高等教育与内涵式发展

高等教育内涵式发展主要是指通过内部挖潜的方式促进发展,其发展动力来源于现有教育资源的优化配置、学科及专业结构的凋整,在发展形态上表现为办学效益尤其是人才培养质量的显著提升。     

我国高等职业教育内涵式发展模式探索

当前,我国高等职业教育已进入了由注重数量扩张的外延式发展到注重以提高教学质量为中心的内涵式发展的新阶段。在21世纪全面建设小康社会新的历史背景下,我们力求探索中国高等职业教育发展的新模式。一国的职业教育发展模式是建立在其现行的经济、政治环境中,与其教育制度、文化环境、所处的国际背景以及教育发展的自身规律有着密切的联系。针对我国的国情以及未来要面临的挑战,我们把我国内涵式发展模式表述为:以提高教学质量为核心,以改革创新为途径,以政府行为为支撑,以示范性院校建设为引领,以完善的教学质量评估体系为保障的发展模式。     

高等教育理念的演进:以人为本的内涵式发展——以高校科普教育与学风关系的构建为观测点

高等教育内涵式发展的一个重要理念就是"以人为本"。在高校针对大学生开展旨在提升学生科学素养的科普教育可以将科学素养内化为学习习惯,从而优化学风。这是以人为本促学风的重要手段,也是内涵式发展的一条途径和一种思路。开展科普教育的策略可以从提高科普教育的认识水平、完善科普教育的保障制度、打造科普教育品牌等方面着手。     

创新驱动与内涵式发展:新时代高校党建的主旋律

党的十九大的胜利召开,标志着党领导下的中国特色高等教育事业进入了内涵式发展新时代。办好中国特色高等教育关键在党,关键在高校党的建设。以创新驱动推进高校党建内涵式发展,对于提升新时代高校党建科学化水平,全面落实立德树人根本任务,加快高等教育强国建设具有重要战略意义。通过辨析和阐述新时代高校党建创新驱动内涵式发展相关概念,结合对于创新高校青年教师党建内涵式发展模式的思考,初步提出和构建了创新驱动下的新时代高校青年教师党建内涵式发展模式。     

洪堡理念与高等教育的发展

威廉.冯.洪堡是德国著名的政治家、思想家和教育家,在他的教育思想里,主要包括论普通人的教育和大学教育两部分,对现当代影响重大的是柏林大学的建立,其教育理念和成功经验无论是对我国高等教育改革,还是与世界一流大学的建设都有着重要的启示作用。     

努力发展高等教育

近年来我国高等教育取得了显著成效,教学改革有了重要进展,尤其是全教会召开以及《高等教育法》和《面向21世纪教育振兴行动计划》的颁布和实施,为立足国情、适应未来、推动新世纪高教改革和发展提出了明确的指导思想和奋斗目标。然而,高等教育作为我国经济和社会发展运行总格局中一个重要领域,无论是从社会需求还是从科教兴国战略的角度来看,都要求必须加快发展步伐,并在观念上、体制上     

加快高等教育发展

贵刊第27期关于我国基础教育路越走越窄的报道,说出了不少家长的心里话。难怪有的高中学生说,三年的高中生活是相当于三年的有一定自由的牢狱。这话虽然有一点过火,但却是现实生活的写照。     

国有企业的内涵式发展之路——扬子石化的实践与探索

国有企业的内涵式发展之路———扬子石化的实践与探索●杜晓明张文峰一个全面建成投产仅７年的国有大企业，在设备新、技术新、效益好的兴盛时期，就始终抱着强烈的忧患意识，不断投入资金在关键工艺路线上进行消除瓶颈的技术改造，挖掘装置潜能，提高技术含量，使装置保...     

内涵式发展视域下地方高校人才队伍建设研究

随着经济社会的发展进步,在高等教育经历了数量增长、规模扩大、空间拓展的外延式发展后,其粗放型的发展所带来的弊端日益显现,内涵式发展对于地方高校显得尤为重要,特别是人才队伍的内涵式发展已迫在眉睫,主要通过内部改革,优化结构,激发活力,增强实力,实现跨越式发展。     

基于内涵式发展视角的治安学专业实践教学发展研究

治安学的情境性、应变性和时代性越来越强,传统"重理论、轻实践"的教学模式已然无法满足社会对实战型人才的强烈需求,因此加强治安学专业实践教学的内涵式发展意义重大。以内涵式发展为视角,探讨治安学专业实践教学的现实意义及其困境,在对历史根源与现实原因深入分析的基础上,提出治安学专业实践教学的发展对策,以期为社会培养出更多的专业化实战复合型人才。     

高等教育产业化发展初探

中国是人口大国,却不是教育强国,尤其高等教育领域是明显的“短缺资源”。美国只有两亿多人口,却拥有近4000所大学,近年来还不断推出新政策从世界各国招揽人才。而拥有12亿多人口的中国只有1000多所大学,其中本科院校的数量更少。即使这样,仍不时有人指责高校发展过多过快过热过滥,是社会资源的浪费。这是对高等教育领域的全局形势缺乏足够的认识所致。目前的关键不是高校发展过多的问题,而是高等教育规模过于狭小,必须选择适合国情即穷国办大教育的发展策略。一、产业化是解决高等教育发展的结构性矛盾的必然选择从高校内部看,积累已久的结…     

以党的十八大精神引领高职教育内涵式发展

党的十八大报告中提出了"加快发展现代职业教育,推动高等教育内涵式发展"的目标任务,为高职教育事业的改革发展进一步指明了方向。内涵式发展是发展结构模式的一种类型,是以事物的内部因素作为动力和资源的发展模式。对于高职院校来说,就是要注重学校理念、学校文化、教育科研、教师素质、人才培养工作质量和水平等方面的建设,强调自身结构优化、质量提高、实力增强。作为一名教学一线教师,从自身体会对教学质量和师德教育作以浅析,提出提高教育质量是内涵式发展的关键,强化师德教育是内涵式发展的根本,注重综合培育是内涵式发展的保证的观点。     

高等教育发展三阶段

“高等教育毛入学率”，是一个以在校生为分子与以18岁至22岁人口为分母的比例。这个比例反映了一个国家提供高等教育机会的整体水平。以“毛入学率”作为划分高等教育不同发展阶段的指标，出自为世界各国所接受的关于高等教育问题的经典论述中。高等教育三阶段的划分：“毛入学率”在15％以下，称为高等教育的精英阶段。在20世纪中叶，各国高等教育均处在这个阶段。“毛入学率”达到15％以上，称为高等教育的大众化阶段。1997年，世界各国高等教育毛入学率的平均值为19％，经济发达国家和一些发展中国家进入大众化阶段。“毛入学率”超过50…     

教育公平与实现我国高等教育和谐发展

在构建社会主义和谐社会的战略背景下,我国高等教育提出了和谐发展的要求.其中实现高等教育公平则是高等教育和谐发展的最根本内容.目前我国高等教育在教育公平的起点还是教育过程来看都存在问题.要把为促进我国高等教育公平,实现高等教育和谐发展作为政府制定政策的基本理念,增加政府对高等教育的投入,继续推进高等教育制度改革,促进高等教育公平和谐的发展.     

我国残疾人高等教育的现状与发展思考

我国残疾人高等教育面临新的发展机遇。但因为基础相对薄弱，发展面临诸多挑战。需要从高等教育价值取向、残疾人高等教育布局、师资队伍建设、教育与就业、残疾人高等教育理论研究等多方面加以改进。     

论在内涵式发展情势中为青年教师营造成长环境

我国高等教育已经进入了大众化发展阶段,高校教育管理的注意力已经从扩大学生规模转移到了高水平师资的建设上,高校逐步走上了内涵式发展道路。通过分析高校青年教师现阶段发展存在的压力,从以"人本管理"的思路出发,提出了教师个人、高校以及国家和社会层面的对策:一是重视高校青年教师师德培育;二是以高校为单位设立专门的教师培养组织机构;三是评价考核方式应多样化和规范化;四是对青年教师实行签约薪资制;五是提高高校教师地位。通过上述措施为教师营造良好的发展、成长环境,以促进学校内涵式发展。     

从大学生就业角度谈高校以人为本的内涵式发展战略

人精神上第一需求是尊重,自我价值的实现是人生最高的也是最大的需求。使学生具有实现自我价值能力的人才培养目标是高校对学生的最高尊重,是高校内涵式发展战略的核心。落实以人为本的内涵式发展战略需要高校开展学生的社会化教育、从业能力教育和择业能力教育,需要高校提高教师的综合素质。     

内涵式发展:消费意识形态批判的思想政治教育意义

消费意识形态作为一种潜隐于经济生活领域的虚假意识,在中国的渗透离不开消费社会的形成。立足于消费社会的现实背景,思想政治教育开展消费意识形态批判,有助于实现教育领域向经济生活领域延伸,拓展教育外延。思想政治教育外延的拓展,有助于推动教育内容与人的经济活动相结合,发展出消费导向、信贷教育、绿色引领等新功能。思想政治教育功能的发展,有助于促使传导功能的载体因事制宜,开发出社会治理、微课教学、微信应用等新载体。由此,批判消费意识形态将推进思想政治教育的内涵式发展,为新时代思想政治教育带来创新性意义。     

关于深化权力清单制度内涵式改革发展的若干思考

完善权力清单制度体系的构造,优化权力清单制度配置的程序环节,需确立法治思维和法治方式,统一编制口径,扩容参与主体,延伸覆盖范围;实现信息互联互通,权力阳光运行,公众需求导向,强化制度执行,实现清单动态调整。拓展责任清单的内容范畴,应破解对责任清单的狭义理解,实现政府职责配置的具体化,监管机制设置的合理化,定位与强化履职责任。完善并激活权责清单,还需深化系统性治理,做好配套改革跟进,即应推广权力清单制度的覆盖面,深化行政审批制度改革,加快社会承接能力培育,探索综合行政执法体制改革,以信用建设为重点,构建事中事后监管新体系。     

深港合作中的高等教育发展

深圳高等教育起步于1983年深圳大学的创建,经过26年的快速发展,实现了办学层次由学士、硕士到博士教育的三级提升,基本形成完整的教育体系。但是,深圳的高等教育发展水平与城市实力存在巨大反差。目前,深圳仅有深圳大学1所本科院校和深圳职业