试论高校文科教师在教学中容易出现的几个问题

当前高校文科教师在教学内容和方法上均不同程度地缺乏严谨、稳健的教学态度.为此,高校文科教师要加强对教育工作重要性的思想认识,正确处理好社会科学和人文科学教学的关系,进一步增强敬业精神,使其教学真正有利于学生的全面和长远发展.     

"思想道德修养与法律基础"课教学境界刍议

"基础"课教师不同,其生命涵养、教育情怀和学科意识不同,教学境界也不同.根据"基础"课特殊的教学性质、教学使命和教学规律,需要依次登上三种教学境界,即用知识的力量去感染人,用逻辑的力量去震慑人,用信奉的力量去俘获人.而要依次登上这三种境界,对于"基础"课教师而言,应注重丰富生命涵养,与学生心灵交流;培育教育情怀,与学生真诚对话;强化学科意识,与学生共同成长.     

教师教育互助协同发展网络研修模式的改革与实践研究

网络研修是基于互联网平台而开展创新研究的新形式,其突破了传统教研模式的束缚,充分利用网络研修平台的不受地域、时间等因素的制约为广大教师提供了相互学习、相互交流的研修平台。文章分析了构建教师教育互助协同发展网络研修模式的必要性,并分别从教师教育研修模式、不同区域不同学科的教师研修空间的改革等方面进行了详细阐述,探索构建教师教育互助协同发展网络研修平台。     

黑龙江省商务英语专业高校教师需要现状调查研究

本文应用马斯洛需要层次理论,对黑龙江省商务英语专业高校教师需要现状进行问卷调查研究,结论是高层次需要满足欲望较强烈,不同性别、年龄和学历的教师需要存在着明显差异,教师对本次调查的态度反映积极。商务英语专业管理者应充分了解教师需要并采取有针对性的措施满足教师需要,激发其主观能动性,促进专业发展。     

马克思主义理论课教学互动的辩证思考

一、处理好主导与主体的关系 目前在高校马克思主义理论课教学中存在着两种不同的教学方式.一是以教师为中心的教学方式,它强调教师是知识的传授者,是主动的施教者,并且监控整个教学活动的进程.     

思想政治理论课教师影响大学生政治认同的状况分析

通过分析思政课教师、专业课教师、网络大V等不同主体对大学生政治认同的影响,本研究发现:思政课教师在大学生政治认同的形成过程中发挥着重要作用,显著影响大学生的政治认同,且其影响力的大小因大学生性别、年级、学科等的不同而存在显著差异。基于此,思政课教师应坚持因材施教,持续强化大学生政治认知,激发大学生政治情感,丰富大学生政治参与,增强大学生政治信任,以实现提升大学生政治认同的教育目标。     

论思想政治理论课教师的角色定位

本文探讨了思想政治理论课教师的角色定位问题,认为目前思想政治理论课新课程方案的实施对其教师提出了新要求,思想政治理论课教师须做优秀的"传道者"、"授业者"和"解惑者",并且三者应相互贯通、相辅相成,统一于教师角色之中.     

高职院校教师参与教研的现状及对策

随着不同领域、不同行业的精细化程度的提升，对于高职院校教育工作提出了更高要求。其实质也是对高职院校教师提出的要求和挑战，旨在促进高职院校教育工作创新发展高质量发展。这就需要促进高职院校教师积极主动参与教研工作，该举措对于高职院校教育工作、对于学生的成长、对于高职院校教师自身专业成长，都具有重要的现实意义。本文分析了高职院校教师教研工作现状和高职院校教师不参与教研的弊端，并针对高职院校教师参与教研提出具有针对性的优化策略，希望对国内高职院校相关工作开展起到一定的借鉴和引导作用，其主要目标在于提升高职院校教师团队综合素养、优化高职院校教育工作。     

教师心理问题成因分析与自我调节路径探讨

对从事教师这一职业的人来说,对其心理的要求,有着独特性.本文列举了几种教师心理问题产生的原因,分析了教师心理处于危险境地的迹象,指出作为肩负培养国家人才重任的教师,必须充分重视自己的心理健康问题,维护教师心理的健康主要靠教师自己,提出了教师进行心理自我调节的方式.     

认知心理学视角下的海归教师党建工作

由于受到海外留学工作经历、不同地域文化、西方舆论导向及信息不对称等因素的影响,海归教师对党组织的认知存在偏差,进而影响其自主入党意愿。基于上述事实,本文引入认知心理学理论,结合调研访谈,分析把握海归教师对党组织的认知现状,通过"接触期"—"调适期"—"认同期"三个阶段,弱化纠正其不合理认知、强化积极认知,进而增强海归教师对党组织的认同感,并引导其加入党组织。     

高校思想政治理论课考试方法改革的实践与思考

为深入贯彻16号文件精神,笔者在总结以往考试方法的基础上,针对不同课程的特点,采取了不同的考试方法,如提交小论文、开放式书面考试和闭卷考试等.考试方法的改革激发了学生学习思想政治理论课的兴趣,促进了教师提高课堂教学质量.     

基于师德及其核心要素发展模型的五类教师分析

师德是一个历史的概念,不同时代都会赋予其不同的时代性要求,准确把握师德概念的内涵和外延须与时俱进。新时期师德的内涵与外延为教师加强师德修为提供了基本遵循,而蕴涵于基本外延之中的"爱岗敬业、教书育人、为人师表"三大师德核心要素,则是教师加强师德修为缺一不可的重要内容,结合每个基本要素不同的四个层次,本文建构了"三维四层"的师德核心要素空间发展模型,进而对模型进行解析。     

以发展性评价促进教师专业化发展的策略探索

教师作为学校的主体力量,其专业化水平决定着学校的办学水平,没有教师专业的发展不可能有学校的发展.发展性教师评价是以教师发展为本,唤醒教师内在的发展需求,提供外在的支持和帮助,评价就成为一种为教师专业发展提供的服务、指导和帮助.发展性评价应该如何促进教师专业化的发展?笔者通过对"比"、"从"、"北"、"化"几个中国汉字的古今意义的考察,认为"比--从--北--化"可以作为发展性教师评价的四个阶段,同时也是教师获得专业化发展的四个环节.具体来讲,"比"作为评价的第一阶段,是教师专业化发展的前提;"从"作为评价的第二阶段,是教师专业化发展的基础;"北"作为评价的第三阶段,是教师专业化发展的关键;"化"作为评价的第四阶段,是教师专业化发展的目标.下面就此提出浅见,以期共商.     

试论因材施教在课堂提问中的应用——因人设问

因人设问是指,教师在备课时,要针对不同层次的学生,设计难易不同的问题,配合本节课的教学,使全班的每一位学生都能在教师的指导下积极思维,使其记忆神经处于活跃状态,从而达到与教师配合,掌握本节课所要求掌握的知识,完成本节课教学任务的目的。 在课堂教学中,教师不仅应该注意一般学生的情况,还要注意到个别学生的特点,既     

第斯多惠教学法及其对我国教师教育的启示

第斯多惠一生都奉献给了德国国民学校以及师范教育,为德国奠定了重视师范教育的基础,因而尊称他为"德国教师的教师",《德国教师培养指南》(正文部分简称《指南》)凝集了他教育思想的核心,集中论述了他的教学原则,师范教育思想和教学法.第斯多惠的教学法是站在学生立场上、激发学生主动性并发展学生智力.其教学法对我国教师教育在确立终...     

走进学生心里,让批评滋润学生的心田

俗话说,良药苦口.批评,对学生而言就是一剂不得不服的苦药.这剂苦药包含着我们教师的良苦用心和无奈,但这苦心并不为学生体察,怨恨、误解、抵触等消极情绪反而不同程度地存在着.这就要求我们教师要转变观念,革新方法,在批评时多从学生的心理接受程度考虑,让批评成为艺术,滋润学生的心田,沐浴学生的成长.     

对审计专业教学模式的探讨

培养高素质审计人才是时代发展的迫切要求,也是高校审计专业教学的根本目标;而传统的审计专业教学模式很难满足创新人才培养的要求,改革审计专业教学方法迫在眉睫.本文结合笔者多年的教学实践,提出了审计专业教学方法需要思考的几个问题,总结了审计专业教师针对不同的教学目的、不同的教学阶段、不同的教学课程可以选用的教学模式.     

教育语言学视角下留学生对外汉语课堂中教学用语分析

对外汉语课堂的受众主要是外国留学生,这对于教师语言的运用要求与传统的汉语课堂不同.如果在对外汉语课堂中,教师习惯性地将学生按照中国学生对待,所使用的语言过于复杂或深奥,就有可能会加深课堂的难度,不仅给留学生的学习造成一定的困难,还会打击学生的自信心.因此,对外汉语课上教师所选用的教学用语要十分讲究.本文主要论述对外汉语...     

论教学管理的规范性和教学活动的艺术性

规范性与艺术性是高校教学的两个重要维度,教学管理指向规范化、制度化,其主要依据是教育教学的客观规律性,而教学活动要求创造性、艺术性,其重要理由是教师工作的主观能动性.二者既相互制约又相辅相成.     

过程写作法在大学英语教学中的适用性研究

过程写作法进入我国为广大英语教师提供了教学的新观点、新思路.本文对过程写作法在大学英语教学中的适用性进行了研究,并指出虽然面临困难,但是过程写作法确实是提高大学生写作能力的有效方法,教师应该从三个方面着手进一步加强其适用性.