基于“卓越工程师教育培养计划”的高校实践育人探索

实施卓越工程师教育培养计划,旨在培养造就一批具有较强创造力和较强社会适应能力的高质量的各类型工程技术人才。从我国社会现实来看,随着大学生就业市场矛盾的日益突出,大学生实践能力培养问题也日渐凸显。尽管我们不能把日趋严峻的高校毕业生就业困难问题完全归结为大学生实践能力低下,但是不可否认的是,大学生的实践能力状况的确令人担忧。它直接关系着社会生产力的转化与社会价值的创造,也关系到社会建设的长足发展。因此,重视培养并提高大学生的实践能力已成为当代高等教育不可回避且亟待解决的现实问题。     

基于“卓越工程师教育培养计划”的高校思想政治工作探索

实施卓越工程师教育培养计划,旨在培养造就一批具有较强创造力和较强社会适应能力的高质量的各类型工程技术人才。文章以辽宁科技大学冶金工程专业学生为例,就卓越计划下思想政治教育状况进行分析,从而对该背景下开展思想政治教育的重要性进行阐述,进而对推进大学生思想政治教育的一些建议进行探讨,希望思想政治教育成为卓越计划的重要组成部分。     

试论“卓越计划”背景下思政课程教改向度

“卓越计划”是学校、学生和企业三方合作的教育崭新形式,它改变了传统的高校教育模式,彰显了“高校和企业双主体”为中心教育新范式,也是推动高校教育改革的一个重大举措。“思政课程”作为“卓越工程师”班不可或缺的课程,必须大胆改革,勇于创新,重构教学内容、教学模式和教学协同创新的改革向度。     

“卓越计划”教学体系的思考与探索

针对工程应用型专业人才工程能力欠缺、教学内容脱离工程实际等问题,实现从注重知识传授向更加重视实践能力和素质培养的转变,卓越计划教学体系通过不断深化人才培养计划各个环节的教育教学改革,探索形成了一条能力主线、两级实现矩阵、三段课程体系的工程教育人才培养体系各高校应大力度地整合课程,优化教学内容,将校企合作教育贯穿于人才培养的全过程,采用校企合作三段式课程体系人才培养模式,提高学生的实践能力和综合素质,提升学生的就业竞争力。     

构想与建议:对完善我国法学实践教学的思考——有感于教育部“卓越法律人才教育培养计划”

实施国家“卓越法律人才教育培养计划”必须切实加强法学实践教学.本文从国家教育部“关于实施卓越法律人才教育培养计划的若干意见”展开思考,通过对我国法学实践教学现状的考察和分析,提出了加大资源配置和政策支持的力度以真正确立法学实践教学的独立性地位,加强法学实践性教学课程及内容体系的设计以增强法学实践教学工作的针对性和实效性,加强与实践部门的紧密合作以发挥学校与实践部门在卓越法律人才培养中的联动作用等具体构想,以冀对完善我国法学实践教学有所裨益.     

知识生产视角下的法学研究方法

对法律现象进行客观、准确地认识,是法律制度的正当性、法律适用的准确性和法学教育的科学性的根本保证。法学研究是法律知识生产与供应链条的顶端。不同时代、不同国家、不同场景对法律知识的需求是不同的,市场与需求主导了法律学说、法学方法与法学争论发展。实证法学方法在现代社会被作为准确认识法律现象和法律制度的主要方法,在于其能够提供相对于其他研究方法的更加客观和科学的认知程序。     

石油特色卓越工程师培养新范式的思考与探索

国内外工程科技发展方向和人才需求表明,产教融合成为新时代卓越工程师培养新趋势。党和国家高度重视工学交替的卓越工程师培养,把研究生教育和解决生产关键核心技术难题有机融合。我国石油工业历经百余年发展,奠定了未来人才培养和技术创新的基础。在“双碳”背景下,我国石油骨干企业面临一系列技术难题,能否实现高水平科技自立自强,取决于是否拥有掌握关键核心技术、能够有效解决油气田生产“真问题”的工程技术人才。面对石油工业关键核心技术人才不足、工程技术人才培养产教脱节的问题,以中国石油天然气集团有限公司为代表的石油骨干企业,扎实推进卓越工程师培养计划,深化产教融合,传承大庆精神铁人精神,在全链条设计、全要素配置和全过程培养上系统部署,逐步探索形成石油特色卓越工程师培养新范式。     

基于供应链视域下的生产运营计划制订和管控研究

全球市场竞争的日益加剧,使企业内外部的竞争从下游客户间竞争,扩展到上游资源的供给链竞争。企业亟需用一种快捷有效地满足客户需求的生产运营模式来满足市场竞争的需要。构建基于供应链环境下的生产运营计划系统和信息平台模型,在互联网+技术的支持下,通过统一上下游资源、优化供应链流程,能够快速应对市场的变化;通过生产同步化,能够提高生产运营计划系统的柔性和灵敏性,有效降低过程运营成本,使供应链效能最大化。     

刑事诉讼本科教学要传播人文精神——以落实“卓越法律人才培养计划”为主的分析

卓越法律人才培养计划中的刑事诉讼本科教学要在批判传统中传播人文精神,要克服有罪推定与单一化的打击犯罪,聚焦人权问题,突出人权保障。人权保障的突出要通过明确人权内涵、区分人权存在状态、凝练人权的基本范畴而在授课中自成系统,要通过选取正反两方面案例材料来印证,要增加必修课课时、增设从历史切入的国外刑事诉讼选修课来落实。     

以示范校建设为契机 探索政法高职教育新路

示范校建设的根本目的是统筹指导各建设院校不断探索和有效提升如何办好高职及如何培养技能型人才的认识水平和办学能力。文章围绕这一基本命题,结合学院历经三年示范校建设的探索与实践,阐述了对事关学院科学发展若干基本问题的认识,深化了如何办好政法类高职教育的战略内涵。文章立足新起点,瞄准新高度,研究提出了＂后示范＂阶段的＂一四七＂发展战略框架思路。     

加拿大高等教育的突出特色

加拿大各级政府在高等教育方面颇具战略眼光,对教育质量特别重视。加拿大高等院校具有鲜明的民主思想和强烈的人文关怀意识,其灵活的办学体制提高了教育效益,高度的学生自治培养了学生的创新能力。     

论知识资本与新型生产资料所有制

知识资本正在取代传统物质资本在生产中的地位,成为知识经济时代最重要的生产资料。知识资本使劳动者、劳动资料和劳动对象出现了新的关系,催生新的企业所有制和社会所有制。     

高职专业设置问题管窥——从职业性原则的角度

专业建设具有基础性、系统性、全面性、持久性、复杂性的特点,专业设置问题涉及专业定位与特色、师资队伍结构与建设、科研与教研教改、课程建设与改革、实习实训与职业能力培养、人才培养质量与社会声誉等教育教学的方方面面。本文拟从专业设置的职业性原则角度,对专业设置的“专”与“业”、专业设置的“入口”与“出口”、专业设置的监控及其课程设置问题谈点滴之见。     

教师教育专业条件性知识的本体性价值及其有效教学

教师教育专业中的条件性知识在师范生的知识结构中具有本体性价值.但当前教师教育专业条件性知识教学基本上属于知识加工型学习.为此,应从树立学思结合培养师范生创新能力的反思批判观、树立因材施教培养个性化教师的个人本位观、树立知行统一培养学生实践能力的从教体验观等方面着手,为教师教育人才培养创造良好环境,从而使其成长为教育实践领域中的高素质、高层次教育人才.     

新时期思想政治工作思维视角的转换

新时期历史条件的变动,必然要求和引起思想政治工作思维视角的重大转换.在价值取向上,思想政治工作要从服从、服务于革命、建设转向重在社会和人自身的建设完善;在实践基点上,思想政治工作应由主要面向少数先进分子转向以"广大的中间地带人群"为中心,在宏观视域转换上,思想政治工作的视野要由局限于国度社会转向"人的世界历史性存在";在载体形式上,网络等大众媒体将逐步成为思想政治工作的重要阵地.     

历史教育是优秀传统文化教育的重要途径

进行历史教育,要帮助学生形成高尚的道德观,正确的世界观,特别要注重以下方面:培养学生爱国主义情感;颂扬大公无私的品德,帮助学生树立集体主义观念;提倡文明礼貌,教育学生树立良好的社会公德;教育学生热爱劳动,继承艰苦奋斗的光荣传统;培养学生献身科学,坚持真理的精神.     

实践知识:复杂治理场域中公共行政知识的新隐喻

随着治理场域复杂性的增长,公共行政实践作为一种特殊的人类管理活动,需要一场系统的认知革命,对公共行政的基本知识形态进行探讨.具体来说,在对长期居于主导地位的技术知识观进行检视与反思的同时,探索一种广泛存在于公共行政实践中的“行动中的知识”,即实践知识.基于实践理性的实践知识因具有主体性、情境性、协商性和真与善的双重取向、社会建构等特征,对于促进公共行政的民主化、增加政府治理的有效性、践行公共行政的公共性和提升政府在复杂性条件下的治理能力等,具有重要的理论与实践意义.为了创造有利于公共行政实践知识建构与再生产的基本条件,至少需要从公共行政实践主体、公共组织的新形态即合作制组织和基于实践理性的公共行政规范等方面进行检视与变革.     

多视角下的教育公益性

社会变革影响着教育领域的各个方面,在这种社会背景下,教育的公益性凸现出来。从知识角度看。知识具有可复制性、可继承性,可以为群体共同消费。以知识生产、传播、创新、应用为内容的教育也不可避免地具有公益性。从法律角度看,教育应该符合公共利益,不以营利为目的;同时,教育亦不可以用于对某种宗教信仰进行贬低或推崇。从经济角度看。教育作为公共产品,既有价值又有使用价值。教育的公益性可以通过以下几个方面得以印证:教育产品的公共性、教育投资主体的公共性、教育受益的公共性及教育市场化的公益行为。     

回归知识:高等教育应该如何“培养人”

知识在高等教育当中占据着核心地位,是人之所以为“人”的基础.“高等教育应该传授知识还是培养人”这一提法将二者人为地对立起来,却忘记了传授知识是培养人的重要途径.要让知识在人的培养当中发挥作用,必须努力将公共知识转化为个人知识,而这依赖于大学教师教学水平的提升.