伪满洲国师范教育与同时期日本国内师范教育的比较分析

本文通过对伪满洲国师范教育与同时期日本国内师范教育的比较分析，指出了两种师范教育的指导思想是一致的、管理方式具有共同性、学制年限存在差异性。     

试论高等师范教育的创新

一、师范性和学术性及其创新的内涵顾名思义，师范教育特殊性就在于其师范性，它是师范教育区别于其它各类教育的根本点。然而，关于师范性的含义人们存在着不同的看法。一般认为，所谓师范性就是指教育专业性，是解决教师“如何教”的问题。具体来说，首先，实施师范教育的目的就是培养合格的师资，它不同于理工科专门人才教育。其次，     

第斯多惠教学法及其对我国教师教育的启示

第斯多惠一生都奉献给了德国国民学校以及师范教育,为德国奠定了重视师范教育的基础,因而尊称他为"德国教师的教师",《德国教师培养指南》(正文部分简称《指南》)凝集了他教育思想的核心,集中论述了他的教学原则,师范教育思想和教学法.第斯多惠的教学法是站在学生立场上、激发学生主动性并发展学生智力.其教学法对我国教师教育在确立终...     

对培养师范生班主任工作技能的探索与实践

我国目前的教师教育基本上采用的是职前师范教育和职后的教师进修和培训，师范教育是教师教育的主渠道。作为一名合格的教师，除了要掌握丰富的科学文化知识、精深的学科专业知识和必要的教育教学技能外，熟练掌握班主任工作技能也是十分必要的。但在目前的全国高校师范教育培养体系中，班主任工作技能的培养并没有引起足够的重视，缺乏必要的课程设置和培训体系，这不能不说是教师教育的一大缺憾。     

郭力华——三尺讲台“孺子牛”

海南师范大学生物学教授、硕士生导师、生物系党总支书记郭力华,从事师范教育23年来,爱岗敬业、无私奉献,是人民教师的优秀代表。     

转型高校大学生就业教育与专业教育融合模式探究

当前，正处于我国教育转型升级的关键时期，本文将以专转本教育转型、师范教育转应用服务类教育转型为背景，讨论专业教育与职业教育融合问题，希望能够加强专业教育与就业教育之间的高内聚性，并针对专业教育转型就业教育与专业教育融合行动指南、师范教育转型就业教育与专业教育融合行动指南展开详细讨论，希望能够更好地推动我国教育社会、经济社会稳定发展。     

师范院校的学科教育现状及存在问题的调查及研究

本文就当前师范院校学科教育中存在的学历教育与社会发展脱节、师范院校的中青年教师与中学教育脱节、师范教育与中学教学脱节的问题进行了分析,并提出了形成的原因在于教育观念的滞后,教学内容的陈旧,师范院校教师理论水平与实践能力的差距等方面,在分析的基础上提出了与基层的基础教育改革紧密结合,改革师范院校的教育理念与教育机制,形成师范教育整体构成的良性循环的观点。     

论师范精神在高职教育中的传承

师范精神是一种理想化、人道化的教育精神,是对师范教育特殊使命的体验和感悟,具有鲜明的人文性。师范教育作为特殊的职业教育,在对人的成长和发展的关怀上,与高职教育的目标是一致的。因而,师范精神应该在高职教育中得到传承。师范精神作为一种价值驱动力和人文底蕴融入职业教育,必将形成趋美向善、追求卓越、精诚合作的鲜明的办学特色。     

从中共一大代表的师范教育背景浅谈当代教师教育策略

中共一大13名代表人生迥异,其中6名代表具有师范教育背景,始终初心如磐或能迷途知返,为党和国家作出积极贡献。师范教育立德树人的内在逻辑,重在立身、立业、立德、立行。振兴教师教育,首先要培根铸魂、找准方向、明确目标、落实抓手、发出强音,从中共党史中汲取营养,践行时代新思想,培养“四有”师范生,扎根中国大地办师范,立志强国担使命,着力培养德智体美劳全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。     

精心打造合格的本科院校--记黄山学院

黄山学院作为教学型、省属多学科本科院校,目前兼顾专科教育;专业学科建设以非师范教育为主,兼顾师范教育,重点建设和发展旅游管理、生物、外语、资源、中文、烹饪等优势特色专业;学院服务方向,立足黄山,服务安徽,辐射全国;在办学规模上,坚持"规模、结构、质量、效益"的协调发展,不断扩大办学规模,力争2005年在校生达到1000人,2010年达到15000人.     

以“个体道德体验”促进师范生德性成长

个体道德体验是基于真实情境中的道德教育个体产生的图景思维活动,它是个体道德生成和展开的方式。师范教育特有的职业道德和师德品质要求赋予了师范生个体道德体验的特殊意义,形成了诱发个体道德体验发生的"道德体验场",提供了师范生道德教育的可能生存样态。深刻挖掘师范教育在知识技术传授以外的教化与育德功能,是促进师范生个体道德智慧与德性有效生成的重要途径。     

学习王尽美教育论文札记

王尽美同志是我党一大的代表,山东省党组织最早的组织者和领导者。这位知名的无产阶级革命活动家,对教育问题也颇有见地。他1920年10月11日和11月2日,先后在《泺源新刊》第7号、第10号上,发表了《乡村教育大半如此》和《我对师范教育根本的怀疑》两篇教育论文。1921年1月1日,《山东的师范教育与乡村教育》一文又在《励新》第1卷第2期上发表。他生前正式     

魅力老师郭力华

从事师范教育23年来,爱岗敬业,无私奉献;身患癌症,在病床上依然情系校园,利用网络指导学生,通过短信鼓励学生……     

立足西部 服务山乡

西部欠发达的重要原因之一是教育滞后。西部农村的孩子们渴求优质的教育。优质教育的核心在于有优秀的教师。能否培养立志扎根西部、为山乡教育奉献青春的优秀教师,主要取决于西部的师范教育。     

中国孩子缺少“笑容教育”

日前，教育部师范教育司司长管培俊、教育部人事司副司长吕玉刚在强国论坛上提出，针对教师职业道德行为提出阶段性的“底线要求”是对的，这有利于规范教师职业行为，不断提高和促进教师的师德水平。     

探讨法学专业发展对策 促进法学教育健康发展

面对非师范教育市场冲击以及现代高新技术与可持续发展对其诸多影响,本文结合海南师范大学法学教育的实际,探讨其法学专业发展的对策,以促进师范院校法学教育的健康发展。     

新教育时代凸显行政理性

近年来,中国教育正经受着翻天覆地的变迁,从高考阳光招生到师范教育免费,从农村义务教育免费到发展职业教育,从助学贷款到国家奖学金制度,教育     

简讯

11月17日,湖北省教育系统召开座谈会,纪念党的十一届三中全会胜利召开20周年。座谈会由省委高校工委副书记李怀中主持。武大研究生院、华中理工大学、黄冈中学、沙洋师范、省招办等单位10多位代表畅谈了我省高等教育、师范教育、基础教育等方面,在改革开     

论孙中山的教育思想

特殊的身份决定了孙中山对教育的格外重视和关注,也为他的教育理念和主张打上了鲜明的个性特征。孙中山对教育寄予厚望,并且大声疾呼教育的普及。在此过程中,他尤为关注师范教育,并且呼吁加大女子师范教育。此外,孙中山还关注教育的方式方法问题,并将至诚作为宣传的"基本"。孙中山的教育思想带有中国近代的时代印记,呈现出与其他近代哲学家的一致性。与此同时,无论将农民纳入受教育者的行列还是关注教育的方式方法,都使孙中山的教育理念和思想别具特色,迥异于其他近代哲学家。     

奋进中的铁岭师范高等专科学校

铁岭师范高等专科学校是经教育部批准,由原铁岭师专、铁岭师范和铁岭职工大学合并而成的铁岭市唯一一所市属综合性全日制普通高校。学校现已形成多层次、宽领域,专业学科门类比较齐全,集师范教育、高职教育、成人教育与远程教育相结合的办学模式。2003年