问题意识导向下的思政课教学创新与实践

问题意识有利于驱使学生积极思维,在不断提出问题和解决问题中形成新知识体系的构建。将问题意识与高校思政课教学紧密联系,探讨教学创新策略如下:兼顾理论和实践,优化设计课程的教学问题和问题链;用问题意识引导教学实践;配合问题意识导向下思想政治教育路径实施,强化过程性考核;重视实施与检测环节;设计实施社会实践项目,引导学生关注社会现实问题。     

网络安全与执法专业实践教学探讨

网络安全与执法专业的实践教学主要有校内(外)实验实训、见习、毕业实习、毕业论文(设计)等四种形式。实践教学可在校内实验室进行,也可以与公安机关或相关公司合作进行。为此,应建设公安教学研究基础设施,制定合理的考核方案,并着力打造指导教师队伍。     

民办院校金融学专业行为导向教学法的探讨

行为导向教学法强调激发学生的学习主动性,侧重提高学生实践业务操作能力。目前民办院校普遍开设有金融学专业,教学方法以理论学习为主,以教材为中心展开教学,但也开始逐步重视实践教学。行为导向教学法的推广存在学生学习主动性较差、实践教学资源不足、实行难度较大等问题。要提升教师行为导向教学技能,强调个性化教学方案,选择适合行为导向教学的专业课程,增加实践教学形式和比例、配备相关教学设施与环境。     

边疆民族高校思政课“三三制”教学模式探究——基于新媒体环境的视角

"互联网+"时代提升边疆民族高校思想政治理论课(简称"边疆民族高校思政课")教学实效性应该做到:突出教学问题导向,彰显马克思主义理论与"互联网+"边疆民族地区"问题"相结合;深入研究教材教法学法学生,实现"互联网+"边疆民族高校思政课教材体系向教学体系、认知体系及信仰体系递进转化;创新教学模式,实现"互联网+"边疆民族高校思政课理论教学、网络教学与实践教学的同进互补;创新考评机制,实现"互联网+"边疆民族高校思政课理论考核、网络考核和实践考核的有机结合。     

建立健全促进跨越发展的干部考核评价机制

市县乡三级党委换届后，新一届酒泉市委紧紧围绕市第三次党代会提出的宏伟目标，着眼于建立健全促进跨越发展的干部考核评价机制，以理念创新引领实践创新，以综合改革保证考核质量，以减轻负担赢得社会公信，有效解决了干部考核工作中存在的导向不清、内容不够科学、多头重复考核、结果运用单一等问题，进一步提高了干部考核工作的科学化水平，使年度综合考核的各项工作任务达到了预期的目的和效果。     

混合式教学视域下高校思政课考核模式探究

课程考核的方式不仅与课程的性质、内容有关,也与课程的教学模式紧密相关。基于混合式教学视域下,高校思想政治理论课考核应将理论考核与实践考核、过程性考核与结果性考核、线上考核与线下考核等方式结合起来,从考核内容系统化、考核方式多样化、考核主体多元化、考核评价全程化等路径改革高校思想政治理论课考核模式。     

合理考核机制下的思政课社会实践效果提升

高校思想政治理论课实践教学必须建立一套合理的考核机制。提升实践教学水平要加强对思想政治理论课教师开展实践教学工作的考核与监督;加强对学生参与实践教学过程及学习效果的考核;加强思想政治理论课实践教学成果总结。     

高职《基础会计》课程开发与实施探讨——基于工作过程系统化视角

随着我国会计的不断改革和创新,传统的会计教学已不能满足企业的要求,教学改革势在必行。以工作过程导向教学模式为视角,基础会计课程实施主要策略有：加强师资队伍综合素质的培养;编写项目化教材;加强校内外实训基地的建设;构建理论与实践相结合的考核体系。     

新媒体环境下民族高校思政课“三三制”教学探析

新媒体环境下推进边疆民族地区高校思想政治理论课(简称"思政课")"三三制"教学模式的实施,应该做到:重点突出"三三制"教学问题导向,彰显马克思主义理论与新媒体环境下边疆民族地区"问题"相结合;深入研究"三三制"教学模式,实现新媒体环境下边疆民族地区高校思政课教材体系向教学体系、认知体系及信仰体系递进转化;有效实施"三三制"教学模式,实现新媒体环境下边疆民族地区高校思政课课堂教学、网络教学与实践教学的同进互补;建立健全"三三制"教学考评机制,实现新媒体环境下边疆民族地区高校思政课理论考核、网络考核和实践考核的有机结合。     

高职环境监测课程教学改革探讨与实施

概述了高职院校环境监测教学中存在的问题,根据环境监测课程的特点,结合高职教学实际,对该课程的教学改革进行了探讨与实践,从课堂教学、实践教学、考核评价体系三方面阐述了环境监测课程教学改革的心得体会。     

高校思政课教学模式改革初探——以“六元五驱四结合”教学模式为例

提高思想政治理论课的教学实效性,需要深化思想政治理论课教学模式的改革。思想政治理论课"六元五驱四结合"教学模式包括以下五个方面:一是坚持"以学生为主体、知行合一"的教学理念,强调学生的自主学习、主动参与和合作探究;二是以问题为导向,优化教学内容;三是以小组合作学习的形式开展课堂内外的理论与实践教学,创新教学方法;四是注重发挥实践环节的育人功能,构建"三位一体"的实践教学体系,促进"知行合一;五是优化学生学业评价机制,着重考核学生的课程参与程度,重视素质和能力的提高。     

在职教师《教育技术学》课程教学效果多元评价实践探索

以往的在职教师《教育技术学》课程教学效果评价存在以下几方面问题:一是评价方式单一,导致学生学习兴趣不浓,学习动力难以维持;二是注重结果评价,忽视过程评价;三是注重理论评价,忽视实践评价,评价结果不客观。本研究针对《教育技术学》课程特点、在职教师学习特点制定教学效果多元评价方案,在教学中进行实践探索,结果表明教学效果多元评价方案能客观评价学生的学习绩效,而且多元评价方案在教学中充分调动了学生的学习兴趣,学生的学习动力在学习过程中得以维持。     

高校思想政治理论课实践考核方式探析

随着高校思政课教学模式改革,课程实践环节所占比重逐渐增加,原有的考核形式对于实践环节考核的缺失,已经不能满足人才培养需求,需要探索新的考核形式。高校思想政治理论课实践教学考核的新举措是:重视实践教学的考核结果;实行多元化结合的考核评价形式;制定灵活开放的实践考核内容;规范实践考核评价的标准。     

书院教育理念下高校思政课“三人”教学模式探究

"三人"教学模式是本着"阐旧邦以辅新命"的理念,借鉴古代书院优秀教育教学经验而提出的一种强调人文性,突出符合人心人性、讲求人情味的教学组织模式。所谓"三人"指的是课堂人文开篇、人性管理与教学和人情考核。即堂课开篇采用人文熏陶法,营造氛围,以激起学生之遐思与幽情、陶冶学生情操,为接下来教学的展开奠定良好基础;课堂组织采用书院味的人性化管理方法,尊重个性,以调动学生参与课堂的积极性与兴趣,进而促进教学互动,提高教学实效性;期末考核采取重过程、看表现、成绩可置换的实践式、人情式的考核办法,以考促学,考学结合。     

新时代思想政治理论课实践教学的价值导向

新时代思想政治理论课实践教学在培育学生的价值导向方面具有重要的意义,主要表现在引导学生树立正确的三观、培育学生"三个精神"和培养学生"学科核心素养"。中国特色社会主义进入新时代,对我国高中思想政治理论课发挥立德树人的任务提出了更新的、更高的要求。因此,要寻找加强思想政治理论课实践教学的价值导向的培养路径。     

以工作过程为导向的情境式教学模式探讨

探索和实施以工作过程为导向的情境式教学模式已成为高职院校课程改革的重点与趋势。从高职院校人才培养目标及教学实践出发,分析了高职院校"以工作过程为导向"进行教学改革的必要性,重点探讨以此为导向的情境式教学模式的内涵、构建方式和实施原则。研究成果为创新高职人才培养模式,优化教学方法,探索以就业为导向的高职课程教学模式提供新思路。     

地方农业高校实践教学改革的思考

从当前农业高校实践教学中存在的主要问题入手,提出了实践教学改革应遵循的基本原则,根据实践教学存在的问题有针对性地提出对策建议如下:更新实践教学观念;加强"双师型"教师的培养和引进;加强实践平台建设;改革实践教学方式方法;改革实验课程考核方式。     

基于需求导向的会展实践教学设计

基于需求导向设计实践教学才能适应教育部倡导的根据社会需要进行高等教育改革、加强专业调整方向的方针,适应区域经济发展与合作的需要。会展专业的认知实习、课程实践、专业实习、综合实验、毕业实习等形式,在传授知识和培养能力方面各有侧重。根据社会需求来设计实践教学体系可从以下几个方面来思考:改善实践教学环境,兼顾传授知识与培养能力,进行系统化设计、跳出"教学"的框框来设计会展实践。     

情景模拟谈判教学中的操作难点及解决对策——以《商务谈判》课程为例

商务谈判情景模拟教学是一种将理论与实践相结合的开放、互动教学方式,结合教学实践,分析和指出情景模拟谈判教学具体操作过程中常见的难点并提出相应解决对策如下:根据参加情景模拟谈判学生的具体情况选择合适的谈判案例;教师需把握好谈判前的指导、谈判过程的介入及谈判结束点评的度;改进课程考核方式,加大情景模拟谈判考核在整个课程成绩的比重;通过校企合作,满足学生在谈判实战方面的需求。     

治安学专业实践教学中的问题及对策——以培养应用型人才为视角

实践教学是治安学专业教学工作的重要组成部分,不仅是强化学生对理论知识理解和掌握的重要教学手段,而且是提高学生实战工作能力的重要举措,更是培养治安学专业应用型人才的重要途径。治安学专业的实践教学必须以治安管理的工作需求为导向,以提高学生治安管理实战工作能力、培养应用型人才为主要目标。以培养应用型人才为视角,分析治安学专业实践教学中存在的问题及对策,对于今后治安学专业实践教学的顶层设计、师资配备、组织实施和考核评价等方面具有重要的理论意义和现实意义。