"互联网+"背景下高校女大学生思政工作探析——以山东女子学院为例

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调,高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题.女大学生的性别特质、学习生活习惯、心理特征等因素决定了对其思政教育应采取有针对性的方式和方法,通过了解女大学生作为需求侧对思政教育的期待,提出有针对性的供给侧改革建议,才能使"互联网+"背景下的高校思政工作取得更好效果.     

90后大学生思想政治教育创新方法研究

随着时间的推进,90后大学生成为高校的主体,要想对他们进行更好的思政教育,需要准确把握大学生的思想行为,明确他们的行为特点,这样才能方便于日常工作的进行以及创新。要赋予大学生思政教育一定的时代感,这样才能让思政教育工作不断创新,不会被大学生所摒弃。本文从90后大学生的内涵和成长背景开始进行阐述,之后对大学生的特征进行详尽的分析,只有在明确90后大学生行为特点的基础上,才能提出更加有针对性的措施,希望提出的几点建设性意见能够促进思政教育工作的进一步创新。     

新媒体时代大学生思政教育工作的思考

在互联网朝着“可移动”、“便携化”方向加速发展的今天,新媒体在大学生群体中应用广泛,已经成为了大学生获取信息以及沟通交流的重要途径,并有着侵袭大学生课堂的趋势.新媒体的快速发展给高校思想政治教育带来了挑战,同时也带来了机遇,本文在分析这些挑战与机遇的同时借鉴了国外思政教育工作的经验,对新媒体时代大学生思政教育工作的创新路径进行了思考.     

论高校大学生党建工作和思政教育的结合

在高校的学生工作之中，党建工作和学生的思想政治教育工作属于两个比较重要的分支，对于构建新时期的和谐校园而言具有十分重要的意义。能够有效开展党建和学生的思政教育工作对于维持高校秩序和建设健康和谐的校园氛围及其重要，因此高校对于此项工作尤为重视。但是在实际工作的开展过程中，高校大学生的党建工作和思政教育工作会被分开。而不是将两者进行结合，达到“双赢”。本文从高校大学生是党建工作和思政教育结合的必要性出发，研究将两者进行结合的具体措施，希望这些对策性意见能够对高校学生工作的开展起到促进作用。     

基于微信公众平台的大学生思想政治教育研究

微博、微信等新媒体在青年学生中的广泛应用,给高校思想政治教育工作带来了许多新情况和新问题。高校应构筑大学生思政教育工作的微信平台,建立一批高素质的思政教师队伍,挖掘微信公众平台的多种功能,以提高大学生思想政治教育的实效。     

社会热点问题在高校思政教育工作中的价值探究

随着素质教育和新课改不断推进,思政课程的重要性越来越凸显。大学生是祖国未来的花朵,因此,大学生不仅需要具备丰富的知识,同时还得有良好的思想道德素质。就当前情况来看,各大高校非常注重人才的培养,不过在思政教育工作上依旧存在着不足,所以加强社会热点问题在高校思政教育工作中的价值分析非常有必要。     

浅析高校辅导员运用微博开展思政工作的现状

随着网络技术的快速发展,微博作为一个新兴的网络交流平台迅速风靡全国,成为高校中许多大学生收发信息和交流意见的主要网络平台。这也引起了高校学生管理层的注意,许多高校辅导员开始尝试运用微博来开展思政工作,引领正确潮流。有必要就高校辅导员运用微博开展思政工作的现状进行分析并进行对策探讨。     

MOOCS背景下的高校大学生思想政治教育工作创新研究

面对MOOCS(“慕课”)对高校思想政治教育的冲击和挑战,因势利导,充分调动教与学两个主体的积极性,不断创新工作内容,是高校大学生思想政治教育工作主动适应新形势、积极拓展新途径的必然要求.本文研究提出了思政基础课探索翻转课堂的混合式教学模式、第二课堂教育活动探索多元即时互动模式、高校思政教育者建立多方联动机制等工作创新对策.     

借助专业实习平台构建思政课大实践教学模式的思考

随着我国经济文化不断上升发展,社会对实践应用型人才需求日渐增大,思政课作为高校培养大学生个人全面综合素质发展必修课程,也应及时调整传统教学模式。在大实践视野下,区分思政课的课内实践和课外实践,重新构建与专业实习紧密结合的思政课大实践教学模式。通过对高校思政课的分析,找到阻碍思政课的发展症结,结合当代大学生特点,对当今高校思想道德培养方式进行剖析,深入思考思政教学模式改革的方向,将做人与做事紧密结合,探索思政大实践教学模式的方法及思路。     

大学生革命精神认同现状调查研究——以江西省为例

通过对江西省29所高校3119名在校大学生的问卷调查显示,大学生对革命精神情感和价值较为认同,对革命精神认知和行为的认同不容乐观。还有相当大比例的大学生认为革命精神价值已经过时脱离当前社会实际,并缺乏接受革命精神教育的意愿。由此,提出增强大学生对革命精神认同应从加强大学生自身素质涵养和思政理论学习,加强和改进高校思政教育、文化育人现状和努力构建和谐健康的社会成长及育人环境等途径入手解决。     

强化大学生党建平台 提高思政课教学的时效性简

随着国内外政治经济形势的变化以及高校教育改革的不断深入，我国大学生的党建工作面临着重大的挑战，相关教育人员需要从高校党建实际状况出发，提升学生的思想政治水平，发挥大学生党员的先锋模范作用，将他们培养成为新时期中国特色社会主义建设的接班人。但是在实际的党建过程中，高校的党建平台还不够完善，思政课程教学实效性较差，这样会影响到教学的质量水平。本文通过对大学生党建平台建设以及思政课程教学改革的探讨，从中找到更加科学的方案，提升高校学生的思想政治水平。     

"微时代"对高校思想政治课教学的影响及对策研究

"微时代"背景下,"微媒体"在大学生群体中的广泛应用对高校思政课教学产生了极大的影响,出现课堂教学管控难度加大,教师教学空间范围扩大,教学主客体关系模糊化等一系列新情况和新问题。高校思政课教学工作要顺应时代发展,转变教学理念,探索教学"微模式";要更新教学方法,重塑教师"微权威";要完善教学设施,保障教学"微条件",切实提升高校思政课教学的实效性。     

基于微博的大学生思想政治教育模式研究

随着网络技术的迅速发展,微博日渐成为主流网络社交服务手段。它以极强的渗透力和吸引力给大学生思想政治教育带来机遇与挑战。高校能否成功运用微博开展大学生思政教育成为一个不容回避的重要课题。本文探索新形势下利用微博开展大学生思政教育的"1234"模式,即树立一个理念、把握两个方向、做到三个结合、采取四项措施,以期对高校思政教育进行初步探讨。     

易班视角下高校思政课教学方法创新研究

新时代,高校思政课肩负培养民族复兴大任的时代新人之重任。互联网的急速发展倒逼高校思政课教学方法的改革创新,易班作为教育部主推的高校校园网络安全文化产品,为思政课的教学改革带来了新契机,同时也对思政课教学方法提出新的要求。故而,可通过加强易班思政课教师队伍专业化建设,发挥易班优课功能,完善易班相关评价、激励机制等方式创新思政课教学方法,提升思政课的育人效果,增强大学生对思政课的认同感与获得感。     

高校学生公寓物业化管理后思政进公寓工作的现状和发展

高校中学生公寓逐渐取代班级的功能而成为学生生活、学习、娱乐和交流的重要场所,大学生思想政治教育的工作重心必须随之移向学生公寓,如何做好"思政教育进公寓"是高校后勤社会化改革后学生工作部门面临的重要课题。基于国内外学生公寓的管理模式,通过文献调研总结目前高校"思政教育进公寓"的主要措施以及存在问题,并针对相应问题给出对应措施。     

关于高校思政课教师提高自身素养的几点思考

高校思政课是高校思想理论教育的主渠道和主阵地,对于提高大学生的思想政治素质有着至关重要的作用。切实提高思政课的教学效果,需要高校思政课教师切实提高自身的思想政治素质;完善知识结构,改进教学方法;加强科研,促进教学、科研两不误,从而进一步提高高校思政课教学质量。     

高校辅导员队伍与思政教师队伍合力育人研究——基于两支队伍交流机制的考量

高校辅导员与思政课教师是进行大学生思想政治教育的主要力量，在育人方面起着不可替代的重要作用。如何把高校辅导员与思政教师两支队伍资源优势进行有效整合，推进高校辅导员与恩政教师合力育人，增强大学生思想政治教育实效性．日趋重要。     

高校思政课推进大学生社会主义核心价值观认同的现实向度与实践遵循

高校思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,也是推动大学生社会主义核心价值观认同的重要阵地。解构思政课推进社会主义核心价值观认同理论以及思政课推进大学生社会主义核心价值观认同的现实向度,进而从促进思政课文本转换,构建社会主义核心价值观话语体系,搭建高校网络社会主义核心价值观认同体系,实施差异化、分众化和精细化的教学,塑造思政课教师队伍等方面探索思政课推进大学生社会主义核心价值观认同的实践遵循,有助于进一步贯彻和落实立德树人的根本要求,推进马克思主义大众化,促使大学生在夯实社会主义核心价值观认同中成长为中国特色社会主义建设的中坚力量。     

创新创业型人才培养与高校思政课教学改革

创新创业型人才培养重点是要突出当代大学生的创新创业精神、能力和品格等的培养。而高校思政课教学就是要培养当代大学生的思想、政治、道德、法治和心理等方面的素质,促进人的全面发展。因此,创新创业型人才培养与高校思政课教学改革是辩证统一的关系:加强创新创业型人才培养必然要求推进高校思政课教学改革,高校思政课教学改革必然有助于创新创业型人才培养,二者存在着内在的强关联。     

浅谈思政教师的情怀

高校大学生作为重点培养对象,思政教师的责任和使命不言而喻。在思政课的教学中,需要以情感人,以理服人。思政教师的情怀直接关系到高校大学生的素养以及三观的养成。从情怀的内涵、原因、问题和实践路径等方面进行分析,提出浅显的见解,促进教学实践。