本世纪俄罗斯教师专业发展政策与启示

俄罗斯一贯重视发展教师教育。进入本世纪,俄罗斯以"个性化"为指导思想,不断颁布和实施教师专业发展政策,使之呈现出体系化、完善化的特点。俄罗斯教师专业发展政策为我国教师教育发展提供了有益启示:提升教师待遇是落实教师专业专发展政策的前提;对师范教育合理定位是教师专业发展政策的质量保证;建立健全教师专业发展政策体系并增强其执行力是教师教育工作的强大后盾;建立职前培养和职后培训一体化的教师教育体系是促进教师专业素质提高的保障。     

新发展阶段全面推进乡村振兴举措探析

乡村振兴战略的实施,有利于促进农业全面升级、农村全面进步、农民全面发展,对加快农业农村现代化、全面建设社会主义现代化国家具有重要意义。文章提出推进农村综合改革,激活农村要素资源;构建现代农业产业体系,推动产业发展提质增效;优化农村空间布局,完善“城—镇—村”三维空间布局;打通城乡要素流动通道,推动城乡要素双向流动;构建现代农村商业体系,促进农村消费量质提升;创新农村金融体系,提高农村金融服务水平;构建持续助农增收机制,带动农户增产增收;构建乡村振兴人才体系,加快新型农业经营主体建设;补齐农村基础设施短板,完善基层软硬件设施及配套服务等举措,以期全面推进乡村振兴。     

少数民族地区高校创新创业教育多元协同助力乡村振兴的路径研究

在国家大力推行乡村振兴战略的时代背景下,少数民族地区高校创新创业教育承担着为本区域乡村建设培养和输送创新型人才的重要使命。少数民族地区高校如何使其培养的人才与乡村人才缺口相契合、助力乡村振兴,已经成为当下城乡发展中亟待解决的现实问题。文章分析少数民族地区创新创业教育发展存在的问题,提出了应从区域创新创业教育资源开发与整合、“专创融合”新农人人才培养模式创建、“双创”师资队伍建设、校政企协同育人共同体构筑等方面推进少数民族地区创新创业教育改革,为区域乡村建设输送高质量“双创”型人才、助力乡村振兴。     

新时代民族地区乡村教育高质量发展的价值意蕴及其实践路向

高质量发展是契合新时代我国社会主要矛盾变化所确立的如何推进和建设社会主义现代化国家的科学指南。立足高质量发展的时代内涵，积极推进民族地区乡村教育高质量发展是落实乡村振兴战略的时代要求和支持乡村个体建构民族共同体的内在诉求。在正视民族地区乡村教育学校发展定位模糊、教师主体效能不高和家校合作力度不足等现实困境的基础上，回归教育原点、聚集教育内涵，营造教师文化、唤起教师自觉，优化课程资源、凝聚文化力量，立足主体对话、协同家校发展是促进民族地区乡村教育高质量发展的基本方向。     

学习发达地区的三个“关键词”

以发达地区为师追赶发达地区，是欠发达地区加速发展的共同选择。丰城作为欠发达地区的县级市，2007年GDP和财政收入分别突破135亿元、13亿元，县域经济基本竞争力跻身全国200强，进入了又好又快发展轨道。在此新一轮发展周期，丰城要以发达地区为师追赶发达地区，加快冲刺全国百强县市，必须抓住三个“关键词”。     

加强民族教育 促进欠发达地区社会经济又好又快发展

加强民族教育,优先发展民族教育,对欠发达少数民族地区脱贫致富,实现社会经济又好又快发展,具有十分重要的战略意义。目前,在国家实施科教兴国战略、可持续发展战略、西部大开发战略和全面建设小康社会等的新形势下,民族教育传统的发展战略应向“以人为本和特色化发展”的战略转变。“以人为本和特色化发展”发展战略要以民族教育的优先发展、民族地区人才资源开发、民族教育特色化发展及其政策为保障。为全面贯彻党的民族教育方针,必须进一步加快欠发达少数民族地区民族教育的改革与发展。     

如何培育“双创”型农民

推进农村"双创",是实施乡村振兴战略的重要抓手,是加快农业供给侧结构性改革的重要途径,是推动"三农"工作高质量发展的重要载体。应全力推动金融创新、丰富"双创"项目内容、加速农村电商发展、加强政策宣传,推动我国乡村振兴的建设。     

论新桂系政权的民族同化政策

新桂系政权在民族区域治理上,实施改土归流,编组乡村甲,彻底改革少数民族地区的基层行政体系;在民族教育上,实施“特种教育”,大力推进少数民族基础教育;在民族风俗习惯上,实施“风俗改良”,强制少数民族移风易俗;在民族宗教信仰上,破除“迷信”,强迫少数民族放弃民族宗教信仰。这些政策的根本目的是实施民族同化、消弭阶级斗争,但也在一定程度上促进了少数民族地区社会文化事业的发展。     

高职毕业生“慢就业”现状、影响因素及对策研究

职业教育在我国高等教育中扮演着重要角色,对我国社会经济发展和国民素质的提高有着重要的推动作用。与普通高校本科生相比,职业院校毕业生面临着更加严峻的就业问题和就业压力,一些职业院校毕业生为了逃避就业压力选择“慢就业”,这种现象在很大程度上制约了职业院校的就业质量水平。黔东南职院作为地方特色职业院校,承载着地区经济社会发展及实施乡村振兴战略中高素质技术技能人才培养的使命。文章通过研究黔东南职院毕业生“慢就业”问题,深入挖掘职业院校毕业生个性和共性问题,并构建完善的职业院校毕业生就业服务体系,进而全面助力职业院校毕业生顺利就业。     

浅析民族地区经济发展面临的机遇

机遇之一：国家各种扶持政策和各项经济倾斜政策的贯彻与实施。从“九五”开始，国家更加重视民族地区的发展，出台了很多有利于缓解“地区差距扩大趋势”，有利于推动这些地区脱贫致富、经济振兴的相关政策。主要包括，逐步实施规范的中央财政转移支付制度；对欠发达地区可行的资源开发项目和各种基础设施的建设项目给予优先安排或支持；积极倡导与鼓励国内外资本对民族地区的多方位投入，并给予很多信贷、税收与管理上的优惠政策；实施有效手段基本理顺了资源性初级产品的价格；大力引导资源开发型和劳动密集型等产业向欠发达地区的转移；…     

浅析强化对“优生”的思想教育工作

在学校德育工作中人们往往较重视做好差生的思想转化工作。然而,却很容易忽视对“优生”的思想教育工作。人们的认识水平高低不同,对事物的认识也各有差异。人们对“优生”这个概念的理解在学校里,教师唯分数是“优”;在家庭里,家长唯出息是“优”;在社会上,人们唯才是“优”。这些认识上的差错和偏见,在学校、家庭和社     

全方位推动高质量发展 争当县域经济排头兵

<正>全方位推动高质量发展的目标要求,既是认识论,也是方法论,开辟了经济社会发展的新高度、新境界。河津市坚决贯彻全方位推动高质量发展的目标要求,坚持“五抓一优”经济工作主抓手,守稳基本盘、延伸价值链,拓展生态圈、主动求发展,按照省委“六个领域”“三个体系”全面贯通、深度协同的工作矩阵,细化分解落实全方位推动高质量发展的目标责任,以产业化思维、项目化管理、清单化实施、体系化评价、具象化举措推动各项工作,加快实现“产值过千亿、经济回百强”的战略目标。     

欠发达地区必须重视特色发展

省委十一届五次全会作出了实施“八八战略”的重大决策和总体部署,明确提出要推动欠发达地区跨越式发展,努力使欠发达地区发展成为我省新的增长点。在新的宏观背景下,欠发达地区要实现崛起,必须实施科学的发展战略。一、欠发达地区的崛起面临新的挑战近年来,虽然欠发达地区得到     

全面推进乡村振兴视域下农村公共法律服务高质量发展研究

农村公共法律服务高质量发展是实施乡村振兴战略的必然要求。高质量发展意味着农村公共法律服务实现从“有没有”到“好不好”的飞跃,其宗旨在于让发展成果更好惠及全体农村居民,不断提升公共法律服务的群众满意度。当前,农村公共法律服务面临着工作基础相对薄弱、供给侧矛盾比较突出、服务体系转型相对艰难等现实困境,不能充分满足农村居民在全面推进乡村振兴背景下日益增加的公共法律服务需求。全面推进乡村振兴战略背景下,只有加快推动农村公共法律服务资源优化配置、深化农村公共法律服务供给侧结构性改革、构建多元共建的农村公共法律服务模式,才能保障“农业强、农村美、农民富”乡村全面振兴美好图景早日成为现实。     

“新乡贤”为乡村振兴注入强劲动力

乡村振兴是国家的重要战略,其中人才是关键。政府鼓励“新乡贤”回乡参与乡村振兴,缓解乡村振兴人才短缺的难题,具有重要意义。“新乡贤”作为传承乡村文明的重要力量,通过长期定居、短期服务、项目投资、返乡创业等参与乡村振兴;在助力乡村产业振兴、引领乡村文明建设、推动乡村有效治理、提升乡村服务水平等领域有充分发挥作用的空间;地方政府通过为“新乡贤”提供温馨的生活环境、创造良好的工作平台、构建有效的激励机制、建立有公信力的评价体系,挖掘“新乡贤”的潜力,激发“新乡贤”参与乡村振兴的积极性和创造性。     

乡村社会建设路径体系构建研究——基于乡村振兴背景

实施乡村振兴战略是一项系统工程，乡村社会在这一系统工程中居于主体和核心位置。随着乡村振兴战略的持续实施，乡村社会在乡村振兴中的主体性愈发凸显，而社会组织、公共服务、思想文化、生态环境、社会治理等社会建设路径要素在乡村振兴中的基础作用亦持续显现，成为支撑乡村振兴战略实施和推动乡村社会高质量发展的重要力量。同时，乡村振兴战略实施过程中乡村社会建设面临一系列功能障碍，主要包括社会组织“内卷化”、公共服务“碎片化”、思想文化“离散化”、生态环境“低质化”、社会治理“悬浮化”，给乡村振兴战略的贯彻落实带来严峻考验。通过加强社会组织体系、公共服务体系、思想文化体系、生态环境体系和社会治理体系构建，探析实现乡村全面振兴的社会建设路径。     

新时代高等教育高质量发展的理论意涵与多维路径

高质量发展是新时代高等教育事业的发展理念和目标指向。推动高等教育高质量发展不仅是服务国家战略、促进经济社会转型以及办人民满意教育的客观要求，也是高等教育自身发展的必然结果。高等教育高质量发展是一个既包含质量又强调发展的动态过程，需要厘清“高质量”与“有质量”、“发展”与“增长”的区别，并且明确高等教育高质量发展应以新发展理念为指导理念、以高质量高等教育体系为发展框架、以人的高质量发展为终极目标。高等教育高质量发展应该围绕“高质量”展开，需要完善治理体系改革，释放高等教育办学活力；贯彻新发展理念，强化与经济高质量发展关联；突出办学特色，构建多样化高校分类体系；强调以人为本的价值观，着力培养时代新人。     

广西“四下基层”答好发展考题

<正>脚步往下走,发展根基牢。“宣传党的路线、方针、政策下基层,调查研究下基层,信访接待下基层,现场办公下基层”——这是习近平总书记在福建工作期间大力倡导并身体力行的工作方法。走好新时代“四下基层”之路,推动第二批主题教育走深走实,广西深入学习贯彻习近平总书记关于主题教育重要讲话、重要指示批示精神和对广西重大方略要求,统筹推进高质量发展四项行动——切实巩固拓展脱贫攻坚成果扎实推进乡村振兴专项行动、大力推进新型城镇化建设专项行动、深化产业园区改革发展专项行动、兴边富民推动沿边地区高质量发展专项行动,在解难题、抓落实、促发展方面取得扎实成效。     

“双减”政策执行的内涵、理念与路径

“双减”政策的落地实施标志着减负治理开始走向学校教育、校外教育协同治理的格局,这是教育综合改革深入推进的重大政策创新。“双减”政策执行的内涵是：学校教育提质增效,校外教育规范健康。“双减”政策执行的理念是坚持教育的公益性,主要体现为：教育促进人的全面发展,关乎人的根本利益;促进社会良性发展,关乎社会根本利益;促进价值观的培育,关乎国家根本利益。“双减”政策的执行要突出育人为本、协同治理,其治理路径包括：完善保障制度,发挥学校教育主阵地作用;明确功能定位,发挥校外教育的补充作用;优化管理机制,充分发挥课外教育的作用;形成跨部门治理长效机制。     

我国教育科学研究发展的现状及特点——基于三届全国教育科学研究优秀成果奖的描述性分析

基于对第四届至第六届全国教育科学研究优秀成果奖进行描述性分析发现：获奖总量稳中有升,高质量成果稀缺;获奖地区覆盖面广,地区科研实力发展不均衡;单位之间科研实力发展不均衡,获奖者主要集中在“双一流”高校,中小学校科研实力较弱;论文获奖比例逐年提升,著作和咨询报告获奖比例处于下降趋势,英文类科研成果获奖数逐届增加;获奖成果主题围绕“改革”“变革”“价值”“课程”“学校”“政策”等教育改革发展的实践而展开。未来教育科研成果奖和教科研发展要着重培育高质量的科研成果,推进教育科研成果奖评价标准的多元化,引导中小幼学校教师参与课题研究,重视教育政策研究从而提高决策咨询服务能力。