刍议主要矛盾和矛盾的主要方面的联系与区别

唯物辩证法认为，矛盾具有不平衡性，事物的各种矛盾之间、矛盾的各个方面之间有主次之分，这是矛盾特殊性的两种情形，要正确认识这两种情形，就有必要弄清主要矛盾和矛盾的主要方面之间的联系与区别。二者的联系与区别表现如下： 联系：１．主、次矛盾和矛盾的主次方面是相对而言的，各自的地位并非不变，它们相互联系、相互影响、互相制约且在一定条件下相互转化；２．它们各自的存在和发展都是客观的，是不以人的意志为转移的，人们不能随意地或者说人为地改变它们的地位和作用；３．它们都反映和体现了矛盾的不平衡性；４．它们都是两…     

“依势博弈”的表现样式与基层维稳的“化势引导”

“依势博弈”提供了一种解读社会转型期基层社会矛盾的新视角。“依势博弈”由弱到强依次表现为：谈判博弈、上访博弈、集群博弈、破坏性博弈以及个人极端行为等几种情形。针对“依势博弈”，应积极做好“化势引导”工作。“化势引导”要讲立场、讲法律、讲人情、讲妥协、讲谋略。     

习近平关于社会主要矛盾的思想孕育过程

习近平同志在党的十九大报告中提出我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾,这是一个重大的政治判断和与时俱进的科学表述。这一思想的形成经历了一个孕育过程,呈现出五个思想环节：一是从新时代社会主要矛盾的需求侧论述了“十个更”的具体内容;二是从社会主要矛盾的需求侧拓宽了具体内容;三是从社会主要矛盾的供给侧论述了主要矛盾的九个具体表现;四是从哲学高度对社会主要矛盾作出过渡性表述;五是从哲学和政治经济学聚焦新时代社会主要矛盾并作了具体深刻论述。回眸习近平同志对此探索的五个重要思想环节,就新时代社会主要矛盾作为全新政治判断和科学表述而言,有四点启示,一是有助于从偶然性为必然性开辟道路的视角认识这个全新政治判断;二是有助于以历史与逻辑一致性的方法认识这个全新的科学表述;三是有助于运用由抽象上升到具体的方法在实际中掌握这一主要矛盾需求侧的丰富多样性;四是有助于运用首先抓住矛盾主要方面的方法在实际解决主要矛盾供给侧一方加强工作力度。     

做好就业和再就业工作

做好就业和再就业工作要准确把握我国就业方面的主要矛盾，正确处理好五个方面关系。宣传我国就业方面的主要矛盾，是劳动者充分就业的需求与劳动力总量过大、素质不相适应之间的矛盾，这将是一个长期存在的问题。宣传当前这一矛盾主要表现在劳动力供求总量矛盾和就业结构性矛盾同时并存，城镇就业压力加大和农村富余劳动力向非农领域转移速度加快同时出现，新成长劳动力就业和失业人员再就业问题相互交织。宣传这一矛盾的焦点集中在下岗失业人员再就业上，而且这个问题已经成为一个带有全局性影响的重大经济和社会问题。宣传做好当前和今后…     

毛泽东关于社会主要矛盾的思想方法及其当代启示

毛泽东将主要矛盾作为矛盾的特殊性问题进行特别定义,将分析社会主要矛盾作为认清基本国情的重要方法。他不满意八大决议论断,是要从人与人的社会关系层面把握主要矛盾。主要矛盾与中心任务具有一致性,却并不等同。由于分析和解决主要矛盾是一种重要的工作方法,所以,毛泽东关于中国近现代社会主要矛盾的论述都是政策或策略的规范。社会主要矛盾在过程中表现出阶段性特征,其表述也应体现层次性,将理论性与政策性相结合。现阶段我国社会主要矛盾的经典论断一直受到某些异议,在一定程度上与其高度的理论化有关。     

论领导干部一定要讲正气、兴正气

党中央决定在县级以上党政领导班子和领导干部中,用整风精神开展以“讲学习、讲政治、讲正气”为主要内容的党性党风教育,这是在新形势下加强领导班子建设、提高领导干部素质的一项重要举措。“三讲”教育,讲学习是关键,讲政治是核心,而“三讲”的直接表现是讲正气。应该说,开展“三讲”教育,党内外干部和群众都十分关注,希望把这件大事办好,在党性党风方面取得明显成效。这种成效看什么？就是要看领导干部通过“三讲”,理论修养、政治修养、人格修养有无大的提高;就是要看领导干部通过“三讲”教育能否表现出共产党员所应有的崇…     

对“事物性质的决定因素”两种提法的认识

关于事物性质的决定因素问题,哲学上册教材有两种提法,而且从提法上看有所区别。一是在第三课《看问题要分清主流和支流》这一框题中提到:“事物的性质主要地是由取得支配地位的矛盾的主要方面所规定的。”二是在第四课《矛盾在事物发展中的作用》这一框题中又提到:“事物的内部矛盾是事物发展的源泉,决定着事物的性质和发展方向。”由此,有些同学产生了这样的疑惑:这两种提法是不是矛盾的呢?事实上,“取得支配地位的矛盾的主要方面”规定事物的性质与“事物的内部矛盾”即内因决定事物的性质,二者并不矛盾。首先,两种提法的相对角度不同。…     

按照“三讲”的要求加强世界观的改造

“三讲”教育的主要内容是对党员领导干部进行党性党风教育。在“三讲”教育中通过学习联系实际进行思考,我认为党员领导干部在党性、党风方面的表现都与自己的世界观有直接的关系。要使“三讲”教育取得预期的成果,并在今后巩固发展这一成果,关键的问题是用“三讲”的要求,解决领导干部的世界观问题。一、深刻理解和把握“三讲”的内涵讲学习、讲政治、讲正气是江总书记对领导干部提出的完整的统一的要求,彼此紧密相联。１讲学习是讲政治、讲正气的前提和基础。江泽民同志在《努力建设高素质的干部队伍》中指出:“无论对党还是对党的干部来…     

“三讲”教育的回顾与思考——访中央“三讲”教育联系会议负责人张全景

记者 :１９９８年１１月以来 ,在党中央的直接领导下 ,“三讲”集中教育在全国顺利开展。１９９９年 ,省部级和中央国家机关司处级、绝大多数地市厅局的“三讲”集中教育相继告一段落。今年年初开始的县（市）“三讲”教育８、９月份也大体告一段落。回顾这两年来的“三讲”集中教育 ,它所取得的成效主要表现在哪些方面？张全景（以下简称张） :近两年来的实践证明 ,中央关于深入开展“三讲”教育的决策是完全正确的。党内外广大干部群众普遍认为 ,这次“三讲”教育时机选得好 ,目标要求提得好 ,方针原则和方法步骤定得好 ,实际效果是明显的…     

试论实行层次领导的必要性及途径

领导活动的效果如何?从领导者的角度讲,目标确定之后,关键在于领导方法是否科学。考察主要决策者的领导方法,大体上可分为两种类型:一种是“踱方步式”的。超脱型”。这些领导者对治理一个地方、一个单位有着坚定的信念和明确的指导思想,在新旧体制并存、各种矛盾迭出的复杂环境     

试论当前人民内部的三个主要矛盾

随着改革开放的深入和社会主义市场经济体制的逐步确立 ,当前我国的人民内部矛盾在内容和形式上都较之以前发生了新的变化。总的来说 ,这些矛盾仍然都是在根本利益一致基础上的矛盾 ,不是对抗性的 ,但是如果我们对这些矛盾视而不见 ,不闻不问 ,或者处理时方法不当 ,这些矛盾也可能会发生对抗。因此 ,我们必须认真研究当前人民内部的各种矛盾及其新情况、新变化 ,并找到正确处理它们的方法。本文主要是从对当前人民内部三个主要矛盾的认识和处理两个方面略陈管见。一、正确认识当前人民内部的三个主要矛盾当前条件下的人民内部矛盾 ,既有思想…     

发扬党的优良传统 用整风精神指导“三讲”教育全过程

要使“三讲”教育取得实效，达到解决党性党风方面存在的问题之目的，关键在于我们坚持什么样的指导思想，采取什么样的方式或方法。中央提出用整风精神抓好此项工作，实际上明确了“三讲”教育工作的方针，为“三讲”全过程取得实效奠定了坚实的基础。用整风精神指导“三讲”，是党在总结历史正反两方面经验的基础上提出来的，是党的优良传统在新时期的继续承传和发扬光大。从党的建设角度讲，党的作风是党的建设的重要问题。所谓党风，是指一个政党及其党员在政治、组织、思想、工作、学习和生活等方面表现出来的一贯态度和行为。整风意即…     

“三讲”:一次创造性探索

探索创新是一个民族进步的灵魂，是一个政党兴旺发达的不竭动力。我们党的发展史就是一部探索创新的历史。在世纪之交，我们党为进一步加强自身建设，解决党内矛盾和问题，统一全党的思想，凝聚全党的力量，推进党的事业发展，在全国县级以上领导班子和领导干部中开展了以“讲学习、讲政治、讲正气”为主要内容的“三讲”教育。这是我们党在迈向新世纪的伟大征程中，为全面加强党的建设进行的又一次创造性探索。 第一，“三讲”教育具有鲜明的时代特征。这次“三讲”教育内容紧扣时代主题，抓住了新时期加强党的建设的根本性问题，具有鲜明…     

激疑

激疑，是启发学生思维的一种方法。用疑难来激发学生开展思维，是培养能力的好途径。讲哲学常识时，在课堂中提出一个问题：如何保管好鸡蛋的问题。有两种不同意见：一种意见是“要把所有的鸡蛋放在一个篮子里”，理由是注意力集中，才照看好那个篮子。另一种意见是“不要把所有的鸡蛋放入一个篮子里”，理由是如果篮子倒了，那就全碎了。教师问：两种对立的观点，哪个对？谁是谁非，让学生争论，运用哲学观点加以分析说明。由于选择事例的典型性和启发思维的刺激性，学生的兴趣甚高。前一种观点是集中精力抓主要矛盾，全力解决主要问题，事…     

浅析新形势下如何做好基层信访工作

在加快改革开放，建立社会主义市场经济体制的新形势下，基层信访工作从量和质上都发生了很大的变化，如何妥善处理好信访这个“窗口”反映出来的各种复杂问题是摆在我们面前的一个重要课题。一、当前基层信访所反映出的主要矛盾和特点现阶段群众来信来访逐步增多，各类信访工作情形各异，错综复杂。主要可概括为：“以利益矛盾为主线，以干群关系为重点，以分配不公为焦点”，诸如土地承包调整，各种税费分摊，企业转制分配，下岗职工待遇以及再就业等新的社会问题不断出现，使当前的信访工作呈现出新的特点，更加纷繁复杂。一是“多”，即…     

两点论在统一战线工作中的运用浅探

马克思主义唯物辩证法的两点论,是指导我们开展统一战线工作的世界观和方法论。所谓“两点论”,是指在考察和处理复杂事物的过程中,既看主要矛盾,又看非主要矛盾,既看矛盾的主要方面,又看矛盾的非主要方面,它要求的是全面性。从我党七十多年的统战工作的历史经验可以证明,任何时候坚持两点论,统一战线就能扩大,统战工作就有生机和活力;任何时候丢弃两点论,统一战线就要缩小,统战工作就要受到挫折。在新的历史时期,统战工作的要求更高,任务更艰巨,这就需要我们运用好两点论。     

关于实现“三讲”教育制度化经常化规范化问题的实践与思考

在全党成功地进行“三讲”教育的实践探索之后，如何以江泽民同志关于“三个代表”的重要思想为指导，巩固和发展“三讲”教育成果，实现“三讲”教育的制度化、经常化和规范化，这是摆在我们面前的一个重要课题。下面结合我市“三讲”教育的实践就如何实现“三化”问题进行一些初步的探讨。一、注重建章立制，实现“三讲”教育制度化加强制度建设，集中体现在制定制度的科学性和执行制度的权威性上。在“三讲”教育以及“回头看”、深入整改中，我们主要进行了四个方面制度建设的实践。1．围绕搞好理论学习建章立制。市委常委班子针对“…     

“三讲”过后怎么办

目前，市县两级“三讲”集中教育基本结束，中央已经作出在农村开展“三个代表”重要思想教育活动的部署。“三讲”过后怎么办？如何巩固和扩大县处级以上“三讲”教育成果，使各级领导班子和领导干部在新的起点上自觉坚持“三讲”，是一个需要及时研究和解决的问题。　　一、解决突出问题，在认真整改上下功夫　　这次“三讲”集中教育，确实解决了一些突出的问题，使不少领导同志有刻骨铭心的感受，但是集中教育的时间毕竟有限，况且大多党性、党风方面存在的问题是长期沉积下来的，其中的一些问题很难在“三讲”集中教育期间得到解决，尤…     

“三讲”教育中要充分运用批评的武器

批评与自我批评是延安整风的成功经验之一。以整风精神开展“三讲”教育，以达到全党在思想上、政治上、作风上、纪律上的明显实效，重要的是，从上至下，自觉拿起批评与自我批评这一正确处理党内矛盾的思想武器，积极开展健康的思想斗争，切实解决领导班子和领导干部在党性党风方面存在的突出问题。在“三讲”教育中积极开展批评与自我批评，是“三讲”教育的重要环节，也是“三讲”教育必须遵循的原则，更是“三讲”教育有成效的重要保证。一、“三讲”教育中批评的武器不能丢我党在长期革命斗争中形成的批评与自我批评的优良作风，是解决…     

以“三个代表”为指导 巩固和扩大“三讲”教育成果

目前，县级以上领导班子和领导干部集中“三讲”教育基本结束。如何按照“三个代表”的要求，认真总结集中“三讲”教育的成功经验，延伸“三讲”范围，丰富“三讲”内涵，使“三讲”教育经常化，是一个值得认真研究和探索的问题。 一、各级党委，尤其是组织部门要树立长期抓“三讲”的思想 目前，在部分干部的思想中有一种错误的认识。就是认为“三讲”结束了，该松口气，缓缓劲了。一些领导干部也认为自己好不容易过了关，这一下，万事大吉，高枕无忧了。这是一种十分错误的思想，虽然集中的“三讲”教育结束了，但“讲学习、讲政治、讲正…