论形成性评估的应用价值

形成性评估是挑战和超越科学主义、客观主义“量化评价”范式的“质性评定”改革运动的产物,是以学生学习中的全面表现为评估内容,多元主体参与,利用多维度评估手段,伴随整个教学过程的动态的评估模式.从“评估什么”、“谁来评估”和“如何评估”三要素介绍形成性评估模式,阐述这一评估机制反映出教学系统论、人本教育观和多元智能理论等现代教育思想,并从促进学生的完整性建构,利于教师进行反思性教学,指导课程改革的发展方面论述形成性评估在教育教学中的应用价值.     

论形成性评估的应用价值

形成性评估是挑战和超越科学主义、客观主义“量化评价”范式的“质性评定”改革运动的产物，是以学生学习中的全面表现为评估内容，多元主体参与，利用多维度评估手段，伴随整个教学过程的动态的评估模式。从“评估什么”、“谁来评估”和“如何评估”三要素介绍形成性评估模式，阐述这一评估机制反映出教学系统论、人本教育观和多元智能理论等现代教育思想，并从促进学生的完整性建构，利于教师进行反思性教学，指导课程改革的发展方面论述形成性评估在教育教学中的应用价值。     

基于多元智能理论的英语教学形成性评估探究

教学评估是大学英语教学的一个重要环节。形成性评估在英语多媒体教学中十分重要。本文依据第四代教育评估理论———多元智能理论,探讨了“基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式”中的形成性评估。     

形成性评估与英语教学

形成性评估方式能够充分考核学生实际运用语言进行交际的能力。传统的终结性评估方式在很大程度上忽视了学生在学习中的主体性、能动性和创造性，不利于外语教学方法、内容和相应竞争机制的改革。而多元化评价强调课程评价采用形成性和终结性相结合的方式，实现课程评价的公正性、多样性、综合性和全面性，可以有效地评估学生英语学习的行为表现，利用语言行为表现进行评估，这有助于发掘学生语言学习潜力的积极作用。     

高职英语课堂形成性评估的实践研究

目前,我国高职英语形成性评估过多地依赖于终结性评估,更多以英语考试成绩来评判学生的学习成绩和能力高低,很少关注学生的平时表现和学习过程.这样的评估方式与当前高职英语教学改革不相适应,严重阻碍了高职英语教学的发展.实证研究表明,只有采取形成性评估和终结性评估相结合的成绩考核系统,才能更为全面综合、多角度地考察学生的英语水平,从而有效促进学生英语学习的自主能力,提高英语综合能力.     

政府门户网站绩效评估:意义、研究现状与趋势

政府门户网站绩效评估是绩效评估理论在政府电子化建设进程中的具体应用,它是推动行政管理体制改革的一个重要的外部动力,有助于实现透明政府、服务政府、节约型政府和回应性政府的建设.当前,国内外有关评估机构和专家学者从不同方面、不同角度和不同视阈对政府门户网站绩效评估进行了纵深研究,形成了一股方兴未艾的学术潮流.但当前研究的仍存在一些不足,这也为下一步深入研究提高了发挥空间.     

基于平衡记分卡的非营利组织评估体系研究

现有非营利组织评估理论与方法存在许多缺陷与不足,有必要借鉴平衡记分卡理论探讨建立体现、适合我国非营利组织特点与需要的评估体系。基于平衡记分卡的非营利组织评估体系设计应遵循系统原则、关键原则、发展原则、分类原则。评估体系设计应该以战略和使命为中心,形成“使命(战略)——维度——基本指标——观察指标——分类指标”多维度、多层次评估体系。     

地方政府绩效评估实践的有益探索

政府绩效评估是改进政府绩效的一种重要治理工具。我国的政府绩效评估是从西方国家传入的舶来品，经过20多年的管理实践，将我国地方政府绩效评估实践划分为三个阶段。三个阶段显示出不同的发展特点，不仅为今后的政府绩效评估研究提供了宝贵的经验，而且对于深化政府绩效评估理论研究，拓展政府管理创新理论，贯彻和落实科学发展观均具有重要的意义。     

中国地方政府绩效评估：经验、问题与路径选择

目前我国政府绩效评估研究的不断发展,我国地方政府绩效评估的实践取得了显著成果,并形成了不同的模式。但是,这些模式还存在着一些问题。因此,我国地方政府必须通过制定相应的绩效评估法律规范和制度、建立绩效评估分析制度、构建全面的绩效评估机制、实施绩效跟踪、形成绩效评估报告等路径来推动绩效评估的发展。     

我国高等教育评估专业化新进展综述

评估专业化即评估职业个体和群体逐渐符合专业标准,社会地位和专业地位不断获得提升的过程。随着教育评估实践的逐步开展、评估理论的深入研究,我国高等教育评估专业化的趋势越来越明显。在此,在分析评估专业化基本内涵的基础上,从评估法规建设、理论研究、机构发展、评估机制、专家队伍等方面对我国当前高等教育评估专业化的进展进行了梳理和归纳总结。     

浅析国际化特色课程考评的反思与创新

北京青年政治学院合作办学重点研究课题之一，是如何规范国际化特色课程考核评价。针对我院中加合作办学三个专业的课程设置情况及考核评价情况进行分析，提出适应国际化特色的课程体系，应运用多样化、灵活性的考核方式，课证融合的考核评价方式，项目考核加强过程管理，考核内容侧重实际应用能力，建立校企合作的评价体系。     

浅析形成性评价在公安院校应用韩语专业教学中的运用

形成性评价注重对学生的学习过程进行评价，它不仅仅从评价者的需要出发，更注重从被评价者的需要出发，重视学生在学习中的体验。形成性评价具有主体性、多元性、过程性等特点，在韩语教学中运用形成性评价手段，有助于及时调整教学内容与活动，提高教学效率。     

地方公安院校应用型创新人才培养模式探讨

应用型创新人才的培养是时代的需要，是社会治安形势的迫切要求，也是提高公安队伍战斗力的重要手段。因此，地方公安高校必须进一步转变观念，加强课程体系、教学内容、教学方法与手段、考核评估方式及教学管理等方面的改革，为应用型公安创新人才培养服务。     

模拟法庭课程的立体化设计——突出实践技能的法科学生综合培养

模拟法庭的课程设计应当打破目前分散设置、各自为政的现状,追求立体的教学目标,进行立体化的课程设置;让学生有足够的机会轮流扮演诉讼中各主要角色,同时展开司法文书写作、诉讼策略设计与法庭辩论等训练;相应的,考核方式等应当作适当调整.     

公共管理类本科教育考核模式改革探析

考核模式选择对高校人才培养质量具有重要影响。当前,公共管理类本科课程考核存在目标定位不准确、内容不全面、考核方式单一、学生参与性不强等问题。因此,需要以社会需求为出发点,通过明确应用型课程考核目标、完善考核内容体系、构建多样化的课程考核方式、强化学生参与等推进公共管理类课程考核模式创新。     

物证技术学教学活动中教学媒体的选择运用

根据物证学教学活动中媒体选择的重要性、特性及评价方法,我们应把握好“教学媒体选择”这一重要环节的基本方法,以从根本上改变目前普遍存在的教学媒体运用机械化、形式化、单一化的局面。     

在公安高校开设计算机犯罪取证课程的探索

在公安高校开设计算机犯罪取证课程是公安教育自身发展的需要,也是打击高度综合特征科技犯罪、推动公安“金盾工程”进一步的扩充扩展的要求。当前在计算机犯罪取证方面的研究成果和师资状况使课程的开设成为可能。应该加强相关人员的协同合作,从课程教学内容、教学模式、教学方法和评估体系等方面进行系统的设计。     

基于CIPP的警察院校法学课程课堂教学评价研究

法学课程是警察院校课程体系中专业基础课的重要组成部分,课堂教学评价是提高课程教学质量的重要途径。从分析课堂教学评价应用CIPP评价模式的可行性入手,通过问卷调查方式,并对调查结果进行分析,提出警察院校法学课程教学评价应建立多元的评价主体小组和确定多阶段多元的评价内容。     

语言输出理论与英语写作教学

大学非英语专业教学普遍存在学生语言输出过少的现象,本文以语言输出理论为依据,提出强调英语写作教学以增加学生语言输出,促成语言知识的重构和程序化,从而增强学生的语言实际运用能力。并结合教学实践的基础,着重探讨了英语写作课堂教学中教师和学生的角色定位问题和形成性评价在英语写作教学中的运用机制。提出了相应的写作课堂的教学模式。     

高职公共英语“课程思政”教学改革路径探究

在课程思政建设大背景下,高职公共英语"课程思政"教学改革迫在眉睫。高职公共英语教学应当以课程思政理念为指导,以课程内容为载体,把对学生的思想政治教育贯穿于课程教学全过程。公共英语"课程思政"教学改革可以通过完善教学目标、提升教师素养、拓展教材内容、优化教学方法、深化评价改革和丰富校园文化等六个主要途径来实现对学生的知识传授、能力提升及价值引领的相互融合。