联系辩证法复习“运动与静止”

运动的绝对性与静止的相对性,是唯物论教学的难点。在复习中,我引导学生联系辩证法三个基本规律的主要内容复习“运动与静止”,使学生对运动的无条件性即绝对性,静止的暂时性、有条件性即相对性有了更深刻的认识,同时对辩证法基本规律的理解也加深了。我的作法是: 第一,为了使学生认识联系辩证法复习“运动与静止”的必要性,首先着重强调马克思主义哲学作为科学的世界观,唯物主义和辩证法是相互贯通有机结合的,它的每一个概念、每一个原理都体现了这种结合。要真正理解运动     

哲学能给人以聪明智慧——学哲学的一点体会

第一节哲学课,老师在黑板上写下了十个字:哲学能给人以聪明智慧。开始我有些怀疑,我想,哲学对我来说,仍然是一颗等待发现的明星,我有这个水平吗? “什么是物质?什么是意识?什么是运动?什么是静止?……”老师就象一位挚着航标灯的领航员,引导着我们在哲学的海洋里航行。     

如何突破规律性这个教学难点

“物质运动的规律性",是教学的重点、难点。它从概念到原理都很抽象,难理解。若弄不清什么是规律,就无法理解规律的客观性和可知性,就谈不上按客观规律办事。要讲清规律这一哲学概念,必然涉及本质和现象、必然和偶然这两对范畴。而课本并没有谈及这些范畴。对这个教学的重点和难点,我做了以下的探索: 一、深入浅出,突破概念。规律这一哲学概念在现行教材中表述为:规律就是物质运动过程中本身所固有的本质的必然联系。这个概念是很难理解的,教师应该运用生动具体的事例,帮助学生划清必然和偶     

为哲学基本问题第两方面鸣不平

关于哲学基本问题两个方面的关系问题,传统的观点认为:“第一方面”最为重要,“第二方面”是从属的;必须首先回答“第一方面”,进而才能回答“第二方面”。我认为,这是对哲学基本问题两个方面真实关系的颠倒。 思维和存在的关系是怎样的?这是哲学必须回答的基本问题。要回答它,就必须去认识它,所以说,哲学就是认识论。既如此,思维能否认识存在的问题,无疑应为哲学必须首先解决的问题。完全可以说,肯定思维和存在的同一性,是哲学的基本出发点。换句话说,哲学只有首先肯定地回答了思维和存在的同一性问题,才能取得其哲学     

马克思主义关于人的本质的理论及其与存在主义的根本区别

马克思和恩格斯在创立马克思主义哲学时,对人的本质问题作过深入的研究,形成了关于人的本质问题的科学理论。可是,存在主义的著名代表萨特却宣称,马克思主义者把“人”这个最重要的问题丢了,致使马克思主义出现了“人学的空场”;为此,他标榜存在主义是一种能把传统哲学忘掉的“人”召回来的“人学”,并声称要以此来医治马克思主义的“贫血症”。对于存在主义的这一挑战,我们决不能漠然视之,而应努力弄清马克思主义关于人的本质的理论及其与存在主义的根本区别。这对于我们全面     

对实施性地方立法重复上位法现状的原因分析和改善设想

地方立法工作者经常面临这样的困惑：一个普遍存在的、危害众所周知的、看起来似乎也不难解决的问题，在现实中就是得不到解决。在笔者看来，实施性地方立法重复上位法就是这样的一个问题。实施性立法重复上位法的普遍性和危害性，已经众所周知，为什么一直得不到改善，笔者认为要弄清这个问题，首先要对其成因重新进行分析，让读者看清对这个问题“见怪不怪”才是真的“怪”。     

让哲学走近学生

在中学政治课教学中，就数高中二年级的哲学部分最令师生头痛了。教师觉得难讲，学生觉得难学。“玄而又玄”已成为对哲学的一种思维定势。经过几年的教学实践，我认为要想上好中学的哲学课，就必须做到以下三点。一、改革课堂教学，激发学生的学习兴趣，让学生爱上这门课要想让哲学走近学生，教师就应运用行之有效的手段来制造和烘托课堂气氛，使学生产生一种新鲜感和强烈的求知欲，从而进一步揭开哲学的神秘面纱。如在讲“坚持认识和实践的具体的，历史的统一”时，我就先给学生讲了一个“一轮粗月”的小故事：从前，有一个人为表示谦虚，…     

正确认识我国社会主义民主的特点和现状

在社会主义民主问题的教学中,常常遇到这样一个问题:我国现阶段,民主政治的发展还不充分,社会政治生活中还存在种种不民主的现象,在这种情况下,何以称我国社会主义民主是“高得无比”的民主制呢?这个问题涉及到对我国民主的性质、特点和发展状况的认识。我觉得要弄清这个问题,应该明确以下几点。首先,从民主的本质看。我国社会主义     

怎样讲清人的本质

关于人的本质问题,是伦理学中一个比较抽象的问题。高一学生缺乏辩证唯物主义、历史唯物主义基本知识和社会生活实践等,使教学有一定的难度。为突破这个难点,讲清人的本质,我在教学中作了一些探索。一、开讲——把握教材的内在联系,以旧导新要讲清“人的本质是什么”,先须弄清“什么是人的本质”。沪编实验本对人的本质的概念未作交代,缺了一个层次,使新课题的提出显得比较突然。如何较自然地由旧课导入新课?这是教学中遇到的第一个难题。面对难题,我曾设想先给学生介绍“本质”、“人的本质”的概念,然后再导入新课。这样讲起来也许较顺口,但学生对概念中提及的“内     

谈谈毛泽东思想的理论体系

这次编写“三基本”教材之一的《毛泽东思想基本问题》 ,所遇到的最大难题就是怎样根据教学需要构架毛泽东思想的理论体系或逻辑体系的问题。为了解决这个问题 ,首先要弄清用什么方法来概括毛泽东思想的理论体系。有这样三种方法可供选择。第一 ,由于毛泽东思想是马克思列宁主义的运用和发展 ,因而可以尝试按照马克思主义基本结构的三个组成部分 ,即哲学、政治经济学、科学社会主义三个领域阐述毛泽东思想发挥和发展了的一系列科学理论。比如在哲学方面 ,毛泽东思想从总结中国革命和建设的经验教训中 ,深刻地论述和丰富了马克思主义的认识论…     

康德“自在之物”简论

在康德哲学中,“自在之物”一直是一个争论较多的概念。如何认识和评价它,迄今仍然众说纷纭,莫衷一是。弄清这个基本概念的含义,对于把握康德哲学的认识论、不可知论等一系列问题具有重要意义。 什么是康德的“自在之物”呢?首先,它是指独立于意识之外、作为感性来源的客观存在。康德在谈到“自在之物”时指出:“作为我们的感官对象而存在于我们之外的物是已有的”。“它意味着实在的对象的存在”。康德对于客观事物的存在,从来不加怀疑。他说:“‘先验’一词不是就我们的认识与物的关系而言,只是就它与认识能力     

精卫填海与大雁衔枝

神话是初民直观经验的总结,它有“实”的一面,即初民对于客体的直观摩写与直觉认识。当然,神话在其形成过程中,由于初民的思维形式与心理结构的影响,也必然带上“虚”的内容,这“虚”的内容主要指初民对客体的想象与幻化。神话的“虚”的一面往往依附于“实”的一面而存在。理解、弄清了神话的“事实”根据,一些光怪陆离、奇幻神秘的神话内容常常就变得容易理解了。 从这样的观点着眼,我以为,“精卫填海”这个著名神话故事很可能与“大雁衔枝”的事实有     

一个哲学悬案的解决——关于列宁"同一性是相对的,斗争性是绝对的"命题的证明

对于列宁“同一性是相对的,斗争性是绝对的”命题,过去按两条思路来证明:一是同一性是有条件的、相对的,斗争性是无条件的、绝对的;二是同一性决定静止,斗争性决定运动,用静止的相对性和运动的绝对性推出同一性的相对性、斗争性的绝对性。这两条思路的证明都是缺乏说服力的。只有跳出在一对矛盾内进行同一性与斗争性的比较,将辩证的发展观与形而上学的发展观作比较,将具体同一性与抽象同一性作比较,才能证明列宁这一哲学命题的真理性。     

实践唯物主义的三种形式

人们一直习惯于把马克思主义哲学叫做“辩证唯物主义和历史唯物主义”。也有人认为马克思主义哲学是新人本主义,即科学的人本主义。近来,人们又越来越多地把马克思主义哲学叫做“实践唯物主义”。这样就自然而然地产生了一个问题:“实践唯物主义”、“辩证唯物主义”、“历史唯物主义”、“科学人本主义”之间究竟是什么关系?弄清这种关系,对于认识马克思主义哲学的实质和体系是非常必要的。     

代表建议不能修改但须提高质量

要弄清为何说人大代表的建议不能修改这个问题,我认为有必要从人大代表建议的概念和性质这两个方面谈起。首先,从概念上讲。人大代表提出的建议、批评和意见,是人大代表向本级人民代表大会或人大常委会或“一府两院“提出的对各方面工作的看法、主张和意见等的总称,通常被简称为“代     

“铁是物质”这种说法对不对

有的同志问:“‘铁是物质’,这种说法对不对?究竟能不能把铁这种东西看作是哲学上所讲的物质?”我们认为,这两个问题涉及到如何理解哲学上所理解的物质和自然科学上所理解的物质以及它们的相互关系问题,同时,也还涉及到如何理解一般和个别的辩证关系问题。“铁是物质”,这个命题作为一个简单的判断题出现,应该说这个命题是正确的。首先,从汉语语     

对党和人民的忠诚对真理的执著追求--读卢克俭同志的《思辨集》有感

卢克俭同志的《思辨集》正式出版发行 ,这不仅是卢克俭同志个人值得高兴的事 ,更是我省思想理论界值得庆幸的事 ,是甘肃人民出版社为我省广大读者奉献的一份厚礼。《思辨集》通篇闪耀着哲学的光芒 ,浸透着作者探求真理的汗水。《思辨集》共有 10个篇章 ,“哲学思想篇”充分体现了作者扎实、深厚的马克思主义哲学基本功和运用马克思主义哲学原理 ,分析问题、认识问题、解决问题的功底。比如 ,作者在《谈学哲学》这篇文章中 ,结合自己学习哲学的经历 ,深入浅出地、满有趣味地对学哲学从“哲学并不神秘”、“学习才能自觉”、“真正的自觉在实…     

用哲学思维教授哲学的尝试

随着素质教育和时代发展的客观要求,作为哲学教学工作者,应当充分发挥哲学这门课程在培养学生哲学思维能力和提升学生的精神境界方面的优势。要达到这一目的,教师必须首先学会用哲学思维教哲学。以下是我在教学工作中的一些尝试和设想。一、用哲学思维方法去备课用哲学思维教授哲学,从开始备课就要“进入状态”,要用哲学的头脑来设计教学。具体做法是:首先,把系统论运用到备课中。整个哲学常识是一个前后连贯、互相渗透,包括了唯物论、辩证法、认识论、价值观、人生观等等一系列哲学问题的系统。作为教师,就要在备课时做到通盘考虑,准确地把…     

破解难点村换届难问题有“四法”

在村委会换届选举工作中.总有个别村的换届选举特别难组织,我们称这样的村为换届选举的“难点村”。难点村的换届选举问题是推进基层民主政治建设进程中的一个“绊马索”.也是各级党委政府必须面对和需要攻克的一个重要课题。笔者认为可以采取以下“四法”破解难点村换届难问题。     

分散教学难变易

“相对剩余价值的生产”是《政治经济学常识》(上册)第三课中的一个难点,我采用了分散的方法教学。首先,在前一内容的教学中,我着重讲授商品的价值量和劳动生产率的关系,然后引导学生认识某个企业提高劳动生产率只能使这个企业的单位商品的价值量降低,只有提高整个社会的劳动生产率,才能使整个社会的单位商品的价值量减少。接着我又进一步讲要提高劳动生产率,就必须改进技术,发展科学。在这里,讲解的内容已是相对剩余价值的生产所涉及的内容了。