快乐的亲子游戏

做了家长之后,你可能会为孩子的吃喝拉撒问题操碎了心,尽一切可能让小宝贝吃最科学营养的,穿最舒适漂亮的,看最精彩益智的,当然还要抽出尽可能多的时间“陪孩子玩”。注意了,当你使用“陪孩子玩”这个字眼的时候,也许你已经走入了一个误区,并很有可能降低亲子游戏的质量。 也许,你曾经把“陪孩子玩”当作一种负担? 也许,我们应该停下脚步,重新思考:     

为官如土

著名诗人鲁藜写过一首名为《泥土》的诗:“老是把自己当作珍珠,就时时有怕被埋没的痛苦。把自己当作泥土吧,让人人把你踩成一条道路！”如果说,这首诗旨在告诫人们不要得意忘形、自命不凡,那么,我们共产党人是否能从中得到更深刻的启示呢?     

“人文聚谭”开谈语

人,是非常伟大的字眼。人,社会之主体,万物之灵长,宇宙之精华。应当把人当作人来尊重、来爱护、来关怀。尊重人、爱护人、关心人应是人文精神的精髓。人文精神也是构建和谐社会的基本精神元素。我国的人文教育亟需改进和加强,本刊与人民政协报、北京人民广播电台共同组织“聚谭”,欢迎以下两类稿件:(一)人文拾忆:以人文精神对人立身行事的影响,显现人文教育的意义。可以以自己为例,也可以写他人;可以是记叙文,也可以是散文。要求写得具体生动,不要空发议论。“仁者爱人”,“医者为仁术”,欢迎医卫界人士叙写从医的人文情怀、人文感悟、人文…     

生活即教育

对于拥有几千年历史文明的古国来讲，我们有重视教育的优良传统。“子不教，父之过。”几乎所有的父母都会把自己孩子的教育当作头等大事。然而，面对未成年人的教育问题，不少家长和老师却明显缺乏充分的信心。     

份内事份外情——记芮城县南曹中学关爱福利院8名孤残学生

山西省芮城县东垆乡南曹中学是一所普普通通的初级中学。然而，正是这所普通中学，特事特办，把本不在服务范围却同样享有接受教育权利的８名福利院孤残少年入学当作份内事，演绎了一段人间真情。 师生思想教育的活教材 福利院院长张占印至今还记得１９９９年南曹中学接收４名福利院学生入学时校长原旭辉的一席话“福利院的孩子不容易，他们的上学问题不仅是我们该管的份内事，而且我们要把这些孩子身上表现出来的顽强拼搏、自强不息、与命运抗争的精神当作我们进行师生思想政治教育的活教材。”两年来，学校始终围绕这一指导思想，要求教职…     

不要把补偿心理带到孩子身上!

尊敬的编辑老师:我是一名普通保安员,老家在甘肃,来北京当保安后,妻子和16岁的孩子留在老家,但最近孩子的表现很差,让我们很失望。对孩子我们曾寄托了很高的希望,总想让他按照我们设计好的路线去生活、学习,就是为了不让他长大后再受我们受的苦,走我们走过的弯路。结果孩子说我们是在扼杀他的天性,处处都和家长对着干,让我们伤透了脑筋。现在我该怎么办,请您给支个招好吗?韩国英韩国英:你好!作为父亲,你的心态首先有点偏颇。不可否认,为人父母者可能都会有这样的心态,那就是以自己的人生经历(尤其是挫败的经历)来要求、教育孩子,比如:“将来…     

中美思想教育之比较

一位赴美考察的中国教育学者通过观察当地的一次普通高中足球队的选拔测试体验了美国式的思想教育。众多家长与孩子顶着烈日兴致勃勃地来到操场上,区区2个名额却有200多名学生报名参加。先是150米的环校跑,接着是三组400米跑,再接四组100米折返跑,场上不断有孩子晕倒、抽筋、呕吐。看着面色煞白、一瘸一拐的孩子,爱生心切的学者感到不解,于是问一名个子最矮小的孩子:“那些跑在后面看着没有希望的孩子为什么还不干脆退了?”孩子的回答让他感慨良多。孩子说:“自己退出和选不上是不同的,你可以退出足球队,也可以退出棒球队,退来退去,你还能往…     

为师之“敢”

一、敢于抖自己的“底”就是对学生如实地说自己以往的生活经历,暴露一些自己成长道路上的得失,以此引导学生思考人生,感悟生活,让学生从中受到教育和启发。由于师生间的角色缘故,对教师的生活经历,学生特感兴趣,是最现实的“名人效应”,最易引起他们心理上的共鸣。若我们常利用这活生生的真实的教育素材,定会起到意想不到的教育效果。二、敢于向学生认错我们已习惯于要求学生承认并改正错误,但对自身的失误及错误却视而不见,淡化置之,怕因此而影响了自己的“光辉形象”。其实,这种担心是不必要的。多年的育人实践,我悟出了一个道理:我们教…     

反思与超越——浅谈新的课程理念下的中学哲学教学

一、谁是中学哲学课教学活动的中心:教师还是学生?(略)二、我们有没有把最重要的东西教给学生?有这么一个寓言故事:猫妈妈教孩子们学习抓老鼠,猫妈妈自己装扮成老鼠,让猫子猫孙们天天操练,小猫咪们的确进步很大,不到一年的时间,它们鼎力合作,还真的把猫妈妈给征服了。后来,老鼠真的来了,当猫妈妈又像往常一样招呼孩子们抓老鼠时,猫子猫孙们竟然联合老鼠把猫妈妈给抓起来了。因为,在它们看来,抓老鼠就是抓妈妈而已,可怜的猫妈妈,没有把最最重要的东西教给孩子,反倒落了一个可悲的贻笑大方的结局。那么,我们呢,我们在中学哲学教学中有没有把最…     

“实现人生的价值”复习课教学设计

一、设计理念:生活教育理论,围绕学生关注的社会生活问题组织教学,努力把把基本观点、原理融入生活题材之中。本课依托我国航空事业的英模,最美中国人—罗阳的人生故事展开,从罗阳的事迹中让学生感悟出如何实现人生价值,如何树立正确的价值观,进而为自己制定人生规划。做到生活     

让爱成为一种习惯

每个做父母的,都希望自己的孩子出类拔萃。但是一个优秀的孩子不在于他会什么乐器、他有多么优异的学习成绩,而在于他有完善的人格和一颗美丽的爱心。有这样一个故事:一个小男孩在他七岁生日宴会上,恰好与另外两个过生日的孩子在一家酒店的餐厅相遇。偶遇让孩子们快乐无比,父母们也高兴地让三个小寿星坐到了一起。酒店的老板兴致勃勃地提出要给他们赠送生日礼物,但前提是孩子们必须展现自己的才华。酒店老板拿出了礼物,其中一支漂亮的玩具枪吸引着三个孩子的目光。老板提出,他要问一个问题,回答得最好的孩子将优先挑选礼物,因为三个礼物中那…     

教育的个性化对教学效果的提升

孟子曰:亲其师,信其道。作为一名教师如果能把自己的思想和意识及价值观传播出去,并能在学生的言行中得到有效转化,那真是莫大的幸事!那么,如何才能成为一名教育个性化的魅力老师,有效地进行教学,提升教学效果呢?一、平等交流融为一体平等地与学生交流,这是教育个性化最基本的条件和要求,是一名有魅力老师的基本素养。教师要想使你的活动任务和目标达成,需要平等地和学生融入在一起民主互动,做知心的朋友和引导者;要蹲下身子和我们的教育对象平等地交流,不能因为自己有一桶水,学生仅有     

变“讲堂”为“学堂”

成长无法替代,发展必须主动。研究与实践表明,学生主动发展的潜能是巨大的。教育工作者要善于在多样性教育中为学生创造、选择条件,扩大选择的范围,发展选择的能力。给孩子一些权利,让他自己去选择;给孩子一些机会,让他自己去体验;给孩子一点困难,让他自己去解决;给孩子一个问题,让他自己找答案;给孩子一种条件,让他自己去锻炼;给孩子一片空间,让他自己向前走。学习者是学习的主人。每个学生都有自己的躯体、自己的感官、自己的头脑、自己的性格、自己的意愿、自己的知识和思想基础。正如每个人都只能用自己的器官吸收物质营养一样,每个学生…     

浅谈磨课对语文教师专业成长的作用

正"磨课"就是教师为了提高自身教育教学能力水平,在整个教研组的协助下,以课堂案例为载体,对课堂中的某个问题,或者某个环节采取集体研讨的方式进行反复的推敲,打造出一堂精品的课程。这个过程使得我们能够更好地感悟课堂、感悟学生。在整个磨课活动中,有更新、有收获,老师们相互切磋,不断总结,不断改进。一、打磨教材,让语文教师的专业向深度发展打磨教材是我们着手磨课的第一步也是最为基础的步骤,教材的掌控是语     

我在台湾过了一个终生难忘的生日

我们这个年龄段的人,上有老下有小,年年都是给老人和孩子过生日,很少为自己过生日,没想到今年在台湾过了个让我终生难忘的生日。     

孩子们看见了什么?

“手拉手”城乡孩子交朋友的活动正在千百万孩子中展开。城里的孩子和农村的孩子互相通信,有的还寄一本或几本自己看过的书报杂志下乡,有的还抽时间互相访问,还有一些家长利用假期把孩子带到自己当年上山下乡插队的地方去。 这些,都是一些很简单易行的做法。这样做,能有什么效果呢? 让我们来看看孩子们通过这些活动看到了什么吧。 有一个孩子,暑假到农村去了几天。回城后对家里人说:在农村,走路要看着脚下,否则就容易跌跤,因为路是不平的;进厕所要踮起脚尖,否则就容     

做个快乐守信人——课堂教学设计

本课设计理念:给学生一些权利,让他们自己去选择;给学生一些机会,让他们自己去解决;给学生一个问题,让他们自己去找答案;给学生一方空间,让他们自己向前走。一、情景呈现,兴趣导入犤导入犦:大家好。我曾经向大家承诺过一件事,大家还记得是什么事吗?(给我们上课)对,我今天履行诺言来了。我可是一个守信的人。犤出示课题犦:守信履约犤师犦:我今天要跟大家一起探讨的就是这个话题。犤师犦:有同学也许会想,杨老师要给我们说大道理来了。诚实守信是大道理,但是谁敢说我们生活中不需要“诚实守信”呢?当你与朋友或同学约好一起去看电影而久等他不…     

教育,把人当作“人”还是当作“才”?

一个好的教育制度既适合于认为学习有乐趣的人,也适合于认为学习没乐趣的人。理想的教育就是让每个人从学校出来之后都能找到自己的位置。你可能没有多少知识,但是你依然可能工作得很充实,活得很好。中国的教育资源本来就有限,反而浪费惊人,把学了没用的东西当作优势。美国都承受不了这样的浪费,何况我们呢?     

今日歌

在父母跟前,说到没话的时候,母亲总有这样的感叹:"最小的孩子都当孩子妈了,你说我们能不老吗?"好像兄弟6个只有我是催逼着他们变老的大坏蛋似的。所以,20岁生日来得就有点冒失,30岁生日没敢张扬,刚刚过去的40岁生日,连自己也觉得不好意思,父母在,万万不能说老。     

德育过程中学生的主体作用

无论是理论工作者还是实际工作者都感到困惑:德育工作怎么这么难?老办法不能用,新办法不会用,硬办法不好用,软办法不顶用。怎么走出困境呢?我们深深地陷入了沉思。学生在德育过程中拥有双重角色的地位,作为受教育者,他们处于接受教育的客体地位;作为学习活动者,在行动中则居于主体的地位。可是,不论在哪一所学校,一研究德育,便是“我们领导”怎样怎样;一搞德育活动,便是“我们班主任”如何如何。于是乎,学生被忘却了,成了纯粹的教育对象,成了纯粹的教育客体。是的,德育工作者无不想通过自己的教育,自己的生活经验,自己的权威,自己的方法来教育、训练学生。目的是什么呢?勿庸置疑,是使学生脱离稚气,不再是孩子。可正因为这,孩子的年龄、心理特征忘却了。难怪学生对于