试谈心理因素与英语听力教学

在听力教学中理解并充分利用学生的心理活动是提高学生听力能力最有效的方法之一.本文试图从心理角度出发,改善听力教学的效果,提高听力教学的效率.即在听力教学过程中,教师应充分考虑学生的心理活动包括思维活动、认知过程、想象力的运用、逻辑推理和逻辑归纳能力对学生产生的影响,并且有针对性地采取一些教学方法,以帮助学生达到提高听力能力的目的.     

英文歌曲在高职英语听力教学中的应用策略

兴趣是最好的老师,作为一种辅助性的教学方式,英文歌曲的赏析在高职英语听力教学中起到很重要的作用,具有吸引力的英文歌曲能激发学生的学习积极性,提高教学质量。但是在现阶段的英语课堂中,听力教学方面教学手法较为单一,学生在进行听力理解时存在着反应迟缓、紧张等问题,这些问题导致学生对听力的学习兴趣不高,听力成绩较低。为此,笔者在文章中就英文歌曲在高职英语听力教学中的应用加以简要分析,以期给相关研究者以有益借鉴。     

高职院校英语听力教学改革初探

在语言交际的过程中,听力是一项较为重要的能力.英语教学的重要组成部分之一就是听力教学.传统的高职院校英语听力教学中存在着很多问题,听力课程也常常是高职院校学生在学习过程中所遇到的薄弱环节.因此,提高高职院校英语听力的教学质量就显得尤为必要.     

从干扰因素看俄语听力能力的提高

听力是外语专业的一门重要基础课程。主要目的是帮助学生进行专门的听力技能训练,有计划的提高学生的听力理解能力。但对大多数学生来说,在有限的时间内掌握这一技能是一项具有相当难度的学习任务。这就需要教师抓住提高听力的关键所在,打破原有的听力提高只与语言知识有关的固有观念,有的放矢地进行教学。本文通过分析影响听力发展的诸多干扰因素,探讨了如何避免学习过程中的有碍听力提高的不利因素,提出有效的教学方法和技巧。     

对大学英语听力教学的几点思考

听力是大学生英语核心课程之一。《大学英语教学大纲》(修订本)提高了对大学生听说能力的要求,改进大学英语听力教学,提高学生的听力水平,是每一位大学英语教师必须思考的问题。分析了学生在训练听力过程中遇到的障碍及有效措施,对大学英语听力教学模式的改进提出了一些初步设想,并指出实施有效的听力课的3个步骤;注意微技能的培养和听说写相结合是提高学生听力水平的有效方法。     

影响民族院校非英语专业学生听力的因素及对策

民族地区的学生由于教学设备、教育观念、教育师资等因素的影响,英语听力水平较差。而在英语教学中,听力占有很重要的地位。但目前影响非英语专业学生听力提高的因素很多。文章主要从地区、语言、文化、心理、听力材料和教师等几个方面探讨了影响非英语专业学生听力提高的因素,并提出了相应的对策。     

关于网络自主学习与大学英语听力教学改革的思考

网络自主听力学习可以提高学生综合运用英语的能力,有助于因材施教,提高学生学习的主动性,缓解高校教育资源不足的矛盾.针对大学传统英语教学中听力训练不足、学生听力水平不能同步发展这一问题,提出了把网络自主听力训练和大学英语听力教学改革相结合的新思路,分析了建立网络自主听力教学新模式应采取的措施.     

高职高考英语教学中阅读、口语及听力的融合

本文通过分析当前我国高职高专英语教学现状,指出其中存在的问题;针对我国高职高专院校学生英语口语、听力较薄弱的状况,本文认为必须将阅读与口语、听力教学进行有机的融合,在提高学生阅读能力的基础上,逐步提升高职高专学生的英语口语和听力水平,增强学生的英语应用能力。     

影响高校学生英语听力 理解能力的障碍因素及策略探索

英语听力教学中的理解能力是语言运用能力的综合体现。有效的学习策略可以帮助学生更快地提高听力理解能力。本文从语言学和认知心理学的角度分析了影响高校学生听力理解能力的障碍因素,探讨有效听力的最佳策略,促进学生英语听力理解能力的提高。     

克服学生听力障碍,提高大学英语教学质量

听力理解是语言知识与心理活动相互作用的过程。本文从语言性因素和非语言性因素两方面分析了影响大学英语听力教学的障碍因素,克服这些障碍,训练学生的各种听力技能,将有助于提高学生的听力理解能力,提高大学英语教学质量。     

影响学生听力理解的若干因素及应对方法

思维方式的差异、学生的心理障碍、语言文化知识的缺乏、不良的学习习惯等,是影响中国学生英语听力理解能力提高的主要原因,本文旨在通过分析一些影响英语听力教学的因素,如听力与词汇量的关系、听和读之间的相关性、听力与记忆的内在联系以及听力与语言功能操练的关联性来解决途径,建立旨在扩大听的输入和有针对性地训练听力技巧的听力教学体系。改变思维方式,讲究听力技巧,提高记忆的速度和效果,提高听力教学水平。     

浅谈高职院校英语听力教学

文中分析了目前高职院校英语专业学生听力方面出现的问题，提出了教师在教学过程中提高学生听力水平的一些举措和方法，以满足学生在日后英语等级考试和工作中的需要。     

加强听力策略训练 促进听力技能提高

对华师非英语专业部分学生听力学习情况的问卷调查结果表明 :听力教学应加强学习策略尤其是管理策略的训练 ,培养学生有计划、有目的、多渠道自主学习是提高听力技能的关键。     

互动教学对学生二语听力的影响

随着教学理念语教学模式的更新,听力受到越来越广泛的重视。本文旨在探讨互动教学对学生听力理解能力的影响,指出了听力互动教学的实施方略和优点,通过教学实践证明,互动教学可以有效地提高学生英语听力理解能力。     

浅谈高职院校越南语听力教学

高职院校越南语专业的教学目标主要是培养学生的越南语综合应用能力,尤其是听说能力,使学生能在日后的工作和社会交往中能流利的应用口头和笔头交流。本文通过对高职院校学生学习越南语听力课存在的实际问题,结合笔者在教学实践中的心得和经验,通过归纳越南语听力教学中存在的问题,介绍了提高学生听力水平的策略。     

突破英语听力教育的屏障

在大学英语听力教学过程中,我们会经常发现学生产生焦虑情绪而影响听力效果,如何克服学生的这种情绪以及如何改进听力教学有待商酌,本文试采用克拉申(Stephen D.Krashen)的输入假设理论(Input Hypothesis),以及最大限度地激活学生背景知识,突破听力教育屏障,以期能提高大学英语听力教学效率。     

大学英语听力教学训练初探

在对大学英语四、六级考试结果的分析中我们发现听力测试部分一直是众多考生的薄弱环节。本文从研究影响水平提高的障碍入手,阐述了大学英语听力训练注意的问题和需要的听力技能培养,以期能确实有效地提高学生的听力水平。     

亳州市农村中学生英语听力理解的滞后反应与词汇的提取效能研究

英语听力教学是英语教学的重点和难点所在,然而受多种因素的影响,亳州市农村中学生的英语听力理解能力发展滞后,主要表现在语言辨别能力、词汇量积累、听力内容理解、心理素质发展等方面的不足,以及英语文化背景知识缺失、听力训练手段落后和听力教学目的狭隘等方面的制约。由于听力理解的实质是听音取词的过程,所以教师可以从提高学生词汇基础知识的总体水平入手,有针对性地培养学生听力能力。     

场依存——场独立型认知风格与警校学生英语听力能力训练

在整个英语教学和学习过程中，听力理解都是很重要的一部分。随着社会的发展，涉外案件的增多，提高警察院校学生的听力水平也越来越重要。场依存一场独立型认知风格各有其优势和劣势，为大学生认知风格与英语听力理解能力训练的研究提供了理论依据。在实际的训练和教学过程中，外语教师应遵循学生认知风格的特点，采用相宜的匹配和失配原则正确引导学生，逐步有效的提高警察院校学生听力理解的整体水平。     

英语阅读能力培养机制探究

阅读能力以特定的方式影响着听力、口语、写作等技能的提高。但大学英语课程设置不能提供阅读能力提高的一切训练,学生必须依靠课下大量阅读才能真正提高阅读能力。这需要合适的材料,有针对性的阅读目的及正确的方法。