关于思想政治教育学科研究对象的学理审视

思想政治教育学的研究对象作为学科确立的内在依据,一直存在认识和表述上的学术争议。从哲学、政治学、教育学三个角度审视,思想政治教育学的研究对象可以表述为以一定社会主导意识形态为核心的思想政治品德教育现象及其运行规律,展开为思想政治教育的本质、价值、实施三个问题领域;内容包括以主导意识形态为核心的思想工作、政治实践、文化建设及其发展规律和人类思想政治品德教育现象、问题及其教育规律。     

论政治教育学建立的必要性及其学科属性

思想政治教育学经过30年的建设与发展,已经构建起比较完整的学科体系。学界一般认为,思想政治教育包含了政治教育、道德教育和思想教育等三方面的内容。思想政治教育成为思想教育、政治教育、道德教育的辩证统一体。但是,同样作为教育社会实践活动,思想教育、政治教育、道德教育既相互区别、又相互联系,三者有着各自的特征和规律。深入到思想政治教育的内部,分别对政治教育、道德教育和思想教育开展研究,特别是更准确地把握不同类质教育实践活动的特点和规律,成为思想政治教育研究的重要维度。鉴于当前我国政治实践的发展,对政治教育开展专门研究并建立一门政治教育学,成为思想政治教育学细化、深化发展的必然结果。其中,对政治教育学的必要性、学科属性,以及政治教育学构建的两大基石——研究对象与范畴进行研究,成为构建政治教育学最为重要的基础理论和内容。     

论思想政治教育学研究对象单一性与思想政治教育规律多样性的对立统一

思想政治教育学作为一门新兴的学科自其创建发展到现在,已经有二十多年,但是其研究对象却一直处于有争论的状态。那么,到底该如何定位思想政治教育学的研究对象呢?本文认为思想政治教育学的研究对象应该是思想政治教育学领域中最本质最根本的规律,具有单一性;而思想政治教育的规律则根据该学科的不同的分支领域、不同的侧面、不同的层面而具有多样性。思想政治教育的规律与思想政治教育学的研究对象既有区别又有联系,它们存在对立统一的关系。     

对思想政治教育学科研究对象的新认识

本文通过对思想政治教育学科特定研究领域及其特殊矛盾的深入考察，逻辑地导出对思想政治教育学学科研究对象的新看法，并将其与现有的关于该学科研究对象的几种观点进行本质的比较研究，认为思想政治教育学科研究对象庄谊进一步准确表述为人类社会中客观存在的思想政治教育现象及其运行规律。     

思想政治教育学的研究方法与意义探究——评《思想政治教育原理与方法》

正思想政治教育学是一门新兴的综合性应用型学科,这门学科近年来从弱小、分散和边缘化学科发展到强大、整合和重点性学科,实现了跨越式发展,但该学科自身存在的生成性问题制约着其长远的发展。因此,加强思想政治教育学原理与方法的全方位研究,优化思想政治教育学研究方法,建构该学科方法论的理论体系,增强研究者的素养,提升思想政治教育的针对性和科学性,是思想政治教育学科发展的前进方向,可以为中国特色社会主义教育事业的发展提供理论指导和实践指南。     

思想政治教育学研究对象的逻辑确证与现实选择

关于思想政治教育学科研究对象,思想政治教育学界目前主要存在思想关系说、现象说和规律说等三类观点,它们各有短长,其不足主要源自"形式主义"、"拿来主义"和"经验主义"三种思维偏向。从思想政治教育哲学角度看,确立思想政治教育学研究对象应兼具逻辑形式与经验事实两种思维向度,着重把握其本质内核——特殊的矛盾性,并在理论上做出四个层面的选择,即"关系、现象、规律"之选择,"何种现象"之选择,学科特殊矛盾之选择,学科边界的渗透性与否之选择。据此,思想政治教育学科的研究对象,就是包括人们的以意识形态为中心的思想、行为及其关系在内的整个思想政治教育现象及其内含的特殊的矛盾性。     

思想政治教育交叉学科研究的“三个自觉”

提高思想政治教育交叉学科研究水平是推进思想政治教育学科化、科学化建设的内在要求。思想政治教育交叉学科研究一要坚守学术自觉,顺应社会发展和转型的外部要求与思想政治教育学科发展的内部要求,明确"为什么交叉""何以能交叉"的问题意识,以开放、包容的学术态度对待交叉学科研究;二要坚守学科自觉,树立思想政治教育交叉学科研究的学科边界意识、学科本位意识和学科发展意识;三要坚守方法自觉,综合运用审查法、借鉴融合法、观同察异法、问题罗列法等普遍性方法,结合具体的思想政治教育交叉学科的特点,以建构起新的知识体系,推进思想政治教育学科体系建设。     

民族思想政治教育学建构刍议

民族思想政治教育学属于思想政治教育学的扩展学科和分支学科,具有民族学和教育学的兼容性。构建完善的民族思想政治教育学的基础包含研究基础、实践基础、社会基础以及理论基础四个方面。民族思想政治教育内容包括宗教观、文化观、历史观、国家观、民族观等教育。其教育方法根据民族特征可以分为操作方法、具体方法、原则方法以及方法运用的技巧和艺术等。增强民族思想政治教育学的合理化、科学化水平,要树立培养人才、为社会服务的思想观念。     

论思想政治教育学对教育学的借鉴

思想政治教育学与教育学的关系十分密切。从思想政治教育产生的过程来看,它是教育发展的必然结果。思想政治教育学对教育学的借鉴之处概括来说有三个方面:思想政治教育学研究对象的确定借鉴了教育学的一般规律;思想政治教育学的理论构建借鉴了教育学的基本理论;思想政治教育学的方法论借鉴了教育学的研究方法和教育方法。     

思想政治教育学研究对象探源

思想政治教育学的研究对象应是人们思想政治品德形成和发展的规律。这是建立在对该学科特定研究领域及其特殊矛盾、逻辑起点和逻辑结构、研究对象与思想政治教育规律辩证关系的深入考察和整体把握基础之上的。     

现代思想政治教育学一般范畴的科学内涵及研究意义

现代思想政治教育学作为一门新兴学科走向成熟的标志之一,就是已经初步建构了自己的范畴体系,而现代思想政治教育学一般范畴是现代思想政治教育学范畴体系的重要组成部分。现代思想政治教育学一般范畴,是指在思想政治教育过程中起着重大作用、能揭示现代思想政治教育学中某些规律、并能为完备现代思想政治教育学科理论体系创造一定条件的基本概念。现代思想政治教育学正处在科学化的坎坷道路上,因此开展一般范畴研究具有重要的理论意义。     

思想政治教育价值实现的前提条件

思想政治教育价值的实现与人和社会价值的实现是同步进行的,三者之间相互关联、内在统一。思想政治教育的价值问题,直接关系到思想政治教育学存在和思想政治教育学科的教学效果。思想政治教育在坚持育人为本的前提下,实现了人的全面发展,从而推动了社会价值的发展和实现。     

思想政治教育学的实践发生学考察

思想政治教育学的内涵界定目前主要存在四条途径:语义分析途径、学科差异途径、交叉学科途径和学科建制途径。为了应对思想政治教育学面临的挑战与发展危机,适应时代、社会和实践发展需要,文章提出第五条途径:实践发生学途径。通过该途径,将思想政治教育学重新界定为:研究如何教育群众应用马克思主义的分析范式透视自我在社会生活中的基本地位和所处的基本关系,调整个人的精神状态和个人与社会的存在关系,以实现个人与社会发展总体目标的学科。这一内涵预示着思想政治教育学新的理论价值与实践功能,因此必须进行新的基础理论研究。     

思想政治教育学学科层次界划研究

在思想政治教育学的应用与研究中,国家层面的政治宣传与个体层面的思想工作经常被混同,这种思想政治教育层次不明晰的状况,阻碍了思想政治教育学的学科发展.基于传播学实证学术资源的思想政治教育学层次界划中,思想政治教育学科被构架为宏观与微观两个层次,其中宏观层次应以思想政治教育的媒介组织为重点研究内容,微观层次的重点应是思想政治教育舆论领袖的培养和交往性人际传播的研究内容.     

略论思想政治教育的学科属性及本质特征

一、关于思想政治教育学科属性的界定 关于思想政治教育学科的建设和发展问题,正成为学界的一个热门话题。反观学术界的争论,不论是关于思想政治教育学科名称问题的争论,还是关于思想政治教育学科的属性问题以至于范畴问题的争论,从根本上说是一个学科属性定位的问题。目前对于思想政治教育学科属性的争论主要有三种观点:一种是认为它应归属于教育学;一种是认为它应归属于教育学和政治学的交叉学科;一种认为它应属于政治学。之所以会出现以上争论,其主要原因在于对思想政治与教育的关系有不同     

一部范畴研究的力作——评《现代思想政治教育学范畴研究》

任何一门学科的理论形态都是由一系列范畴构成的,范畴是人们对该学科领域问题研究进入理性阶段的重要标志,因而反映着该学科发展与成熟的程度.现代思想政治教育学作为一门新兴学科走向成熟的标志之一,就是已经初步建构了自己的范畴体系.因此,深入研究现代思想政治教育学范畴,整理和完善现代思想政治教育学理论体系,研究和建构系统化、规范化的现代思想政治教育学范畴体系,是现代思想政治教育学的学科建设的迫切需要和必然要求.     

思想政治教育评价:现代思想政治教育学的重要范畴

文章认为,思想政治教育评价应当提升为现代思想政治教育学的重要范畴.思想政治教育评价具有导向性、动态性、对比性、系统性和综合性等特点.思想政治教育评价在思想政治教育过程中起着重大作用,它能揭示现代思想政治教育学的某些规律,能为完备现代思想政治教育学科理论体系创造一定条件.把思想政治教育评价提升为现代思想政治教育学的重要范畴,有着重要的理论意义和实践意义.     

传播、宣传与思想政治教育

在思想政治教育学的研究中,传播、宣传与思想政治教育三个概念经常纠结,没有予以清晰的辨析与厘清,使得传播学与思想政治教育学的关联研究受到影响.故而有必要对传播、宣传与思想政治教育三个概念进行界划,对三者之间关系予以理顺,凸显思想政治教育实证应用的学科特征,廓清思想政治教育的相关基础性问题,以建构宏观思想政治教育学的体系.     

关于思想政治教育过程中的主客体关系问题

思想政治教育学的理论体系是随着社会的发展而不断丰富完善的。近年来,思想政治教育学基础理论研究有了很大进步。关于思想政治教育过程中的主客体关系问题,即是思想政治教育学科建设的重大理论问题之一。下面,就这个问题的探讨,谈谈我们的一些见解。     

略论思想政治教育的学科属性及本质特征

关于思想政治教育学科的建设和发展问题，正成为学界的一个热门话题。反观学术界的争论，不论是关于思想政治教育学科名称问题的争论，还是关于思想政治教育学科的属性问题以至于范畴问题的争论，从根本上说是一个学科属性定位的问题。目前对于思想政治教育学科属性的争论主要有三种观点：一种是认为它应归属于教育学；一种是认为它应归属于教育学和政治学的交叉学科；一种认为它应属于政治学。