学困生发展的策略与方法

学困生,简言之,就是学习困难生,即那些在智力、体力、生理、心理等方面,无任何先天缺陷,由于教育、环境等后天因素的影响,导致不能严格要求自己、行为习惯较差、学习成绩较低的部分在校学生.当今,尽管学困生愈来愈受到大家的关注,但由于长期被压抑,致使学困生的心理变得复杂多样.     

宁夏“学困生”的成因及其转化

近年来,宁夏城郊小学出现了由于生理、心理、行为、环境和教育等原因,致使一些学生知识断层,在正常教育环境中学习效果差,不能达到学校教育规定的基本要求的孩子,就是我们常说的＂学困生＂,他们不仅需要物质层面的营养、关怀,更需要精神意义上的滋润。     

尊重·宽容·鼓励——“学困生”自信心培养艺术摭谈

由于长期的应试教育,一部分学生处在求知成长阶段便遭受到了心灵的创伤和个性的萎缩。加上家庭环境、学习基础、智力状况、个性特征等因素的差异,使得一部分学生成了“学困生”。     

架设心灵长虹 开辟成长绿洲

农二师八一中学德育处心理辅导工作已开展一年,发现处于青春发育时期的中学生受到的心理困扰十分明显,心理矛盾很突出,心理健康问卷和心理辅导表明,主要问题有以下几类:一、学困生探因1.目前学校课业任务繁重,竞争激烈,父母的期望值过高,使得学生精神压力越来越大。有一高一女生,升入     

高职院校学困生抗逆力生成机制研究

近年来,高职院校学困生的教育受到广泛重视,增强学困生的抗逆力成为教育工作中首要解决的问题,只有促使学困生抗逆力的不断提升,才能使学困生快速转化,提高其学习能力和素养。基于此,本文分析学困生与抗逆力的概念,提出提高学困生抗逆力的措施,根据学困生抗逆力的生成机制,促使高职院校学困生的快速转化,为增强所有学生的综合素质提供助力。     

学业指导视角下高校学困生学业帮扶措施研究

学困生已成为我国高校的普遍存在的现象,而专注于学业指导工作的学业导师成为解决此问题的重要人员。在分析学困生成因、高校帮扶现实困境的基础上,提出了基于学业指导视角下的学困生学业帮扶有效措施。     

高职院校学困生教育转化路径探析

学困生的定义主要是指在智商健全、情商正常的情况下，单纯学习成绩差的学生。在高职院校学生素质参差不齐的状况愈发严重的情况下，学困生的数量逐渐增多，不仅影响到了学生自主接受教育的程度，也影响了整个高职院校的教学质量评测。因此，高职院校对于学困生的帮扶工作需要提升日程，从学校管理制度方面帮扶学困生，运用合理科学的学习方式教学生学习，教师使用适合学生的学习方法达到事半功倍的效果，将学困生的教育转化路径从教学方式、学习方式和管理制度三个方面分析探究。     

帮助学困生提高就业能力的方法探讨

面对就业形势十分严峻的现实,学困生的就业问题残酷地摆在了这些学生、家长和学校的面前,帮助其就业是高校就业职能部门和所属院系党组织义不容辞的责任和一个不容忽视的难题。一、当前学困生的总体状况学困生是指现实的学力未能达到应有的教学目标的学生。①这里所说的目标,是指各年级、各门学科学生能够达到的基础水平。学生的教学目标达成度低于基础水平,就是我们日常说的学业不良。学困生形成的原因主要有学校、家庭、社会和自身四个方面。学校是教书育人的地方,学校的管理、校风、教师的素质、教师的工作方法及态度等,对育人的质量都有…     

高中学困生自我效能感的培养

学困生主要指学习困难生，这些学生的智力并无缺陷，只是学习成绩和非智力因素等方面暂时落后他人。学困生是普遍存在的，几乎每所学校，每个班级都有。高中学困生的成因既简单又复杂，情况也不尽相同。本文通过分析高中学困生的成因以及如何培养高中学困生自我效能感，探讨了学困生的教育方法。     

清风正气满校园

正在大连科技学院有这样一支队伍——"校园先锋工程"小分队,他们由基层党员组成,以外国语学院学生党支部党员为主体,定期以党员"三带三育人"工程为主题开展党日系列教育活动,用实际行动践行党的宗旨,塑造了风清气正、健康向上的高校校园氛围。党员带头帮助"学困生",实现思想育人。2017年,大连科技学院在校生1.2万余人,其中"学困生"达600余人。通常,发生心理障碍、厌学、沉迷网游等问题的学生中,"学困生"占比高达95%。     

文科班“学困生”的转化策略

华师一附中文科班集中了力量的学习有困难的学生,可称之为"学困生"。"学困生"的转化对班级的稳定、学校的发展和教育目标的实现有着举足轻重的作用。华师一附中在教育教学实践中逐渐探索出了一套行之有效的方法,建立了具体可行的转化制度,有力地提高了教育教学质量。一、建立文科"学困生"摸底制度为了尽量不让一个学生掉队,从2006学年开始,学校就建立了"学困生"摸底制度,对每学期考试成绩在300分     

高职生心理状况分析及对策研究

为适应高等职业院校发展新形势的需要，进一步探寻当代高职生的心理路程，本研究采取了问卷调查、座谈讨论、个别了解等方法对860名高职生进行了询问调查,着重从高职生的学习心理、人格特征、情感心理、社交心理等四个方面进行了深入分析.由于受所处环境、教育方式以及其自身特性等因素的影响，高职学生有着特殊的心理状况，本文在作者多年的工作经验的基础上提出了解决高职生一些特殊心理的对策。     

“学困生”类型、成因及转化对策研究

目前学校教育中,教育教学目标、内容、方法、评价标准、奖惩行为、师生关系等存在种种缺陷,学生缺乏学习兴趣,学生的潜能受到压抑,从而产生出学困生。其次是近年来大中专毕业生不包分配,自谋职业的困难及社会分配不     

浅析社会心理和谐与和谐社会的构建

社会心理是和谐社会的传感器。和谐的社会心理向社会释放的是向心力,不和谐的社会心理带给社会的是离心力。心理和谐能够为和谐社会的建设奠定坚实的精神基础。当前,中国正处在改革的关键时刻,由于贫富分化、公平正义、价值多元化、社会突发危机事件等因素引发了普遍的社会心理失衡,直接影响到和谐社会的建设。为此,政府要采取有效措施,构建和谐的社会心理,促进社会和谐发展。     

美术类大学新生心理发展问题探讨

大学新生在适应大学生活的过程中,由于环境、人际关系等方面因素的变化,心理发展会出现相关问题。本文对美术类大学生新生心理发展问题作了分析,并提出了有针对性的解决方法。     

大树理论视角下基层领导干部成长的心理调适策略

作为基层工作的直接领导者与落实者,基层领导干部影响着政策的执行力与群众的满意度。然而,由于压力过大、心理调节缺失等原因,基层干部成长中的心理问题日益凸显。以时间、不动、根基、向上长、向阳光五大条件构成的大树理论能够较好地阐释基层领导干部的成长规律,并且勾连出心理倦怠、心理焦虑、心理脆弱、心理扭曲、心理放纵等违背成长规律的心理问题。最后,从遵循时间规律,树立自信自立的心态;遵循不动规律,树立守正创新的心态;遵循根基规律,树立人民至上的心态;遵循向上长规律,树立敢于担当的心态;遵循向阳光规律,树立奉公守法的心态等方面着手,提出心理调适的有益策略。     

我国社会阶层偏见心理分析

当前我国社会阶层分化明显,阶层之间由于疏离和隔阂产生了诸多心理偏见,负面化、消极化构成了阶层偏见心理的本质,并集中体现在社会认知的归因谬化、社会情感的偏激、社会行为倾向上的排斥和冲突,应该研究这些偏见心理产生的内在根源,从平衡利益格局、防止阶层固化等方面避免或消除阶层间的偏见心理的发生。     

“学困生”类型、成因及转化对策研究

目前学校教育中．教育教学目标、内容、方法、评价标准、奖惩行为、师生关系等存在种种缺陷,学生缺乏学习兴趣．学生的潜能受到压抑,从而产生出学困生。其次是近年来大中专毕业生不包分配。自谋职业的困难及社会分配不公的冲击,产生了新的“读书无用论”。     

高职院校家庭经济困难学生心理帮扶

高职院校家庭经济困难学生由于家庭、自身、社会等方面原因,相对其他学生存在一定程度上的心理弱势.本文在分析目前高职家庭经济困难学生心理问题的基础上,结合高职院校对家庭经济困难学生的心理帮扶情况,提出了建立家庭经济困难学生心理帮扶长效机制、提升学生疫情防护心理能力、推进"全员参与"的心理帮扶体系、提升家庭经济困难学生的就业...     

让每个人的心里充满阳光

当代中国，正处于社会转型期。由于人们所处的社会地位、经济收入、生活经历、教育背景等不同，存在的心理困惑也五花八门。我们应如何看待各阶层群体的心理困惑？应采取什么方式积极主动地疏导？