教学反思是促进教师专业发展的有效途径

教学反思与积累是教师责任与使命的要求,是教师提高自身素质的需要,也是重要的教育教学资源.作为教师的教学反思有课前反思,课后反思,阶段反思.但教学反思的过程不要流于形式,要通过反思改变教育行为,促进其专业发展.本文阐述了反思的内容与方法,以及需要注意的问题.     

浅议教师对教学过程的反思

教师自己对教学活动的构思、准备,与实际的教学活动之间存在一定的差距,这就需要教师对自己的教学构思重新认识、重新评价.质的飞跃在于量的累积,经验的积累在于对实践活动的认真总结和再认识.所以,教师对教学过程的反思,一方面,是了解学生的学习情况,另一方面,更重要的是对自己原有构思、准备的一种再认识、一种自我调节,有利于对自己的教学活动的进一步提高.     

基于教师专业成长下的教学反思能力的调查及思考

教师的教学反思能力对教师的专业成长与发展非常重要。为促进高职院校教师的专业成长，本文对淄博地区部分职业院校教师的教学反思能力进行了调查，得出了高职教师教学反思能力的理论知识比较匮乏、教学反思能力不强及持续性较差等结论，并提出了教师教学反思的几点建议。     

高中化学教师教学反思的意义及方法

教学反思是一种通过提高教师的自我觉察水平来促进能力发展的有效途径之一,高中化学教师通过开展教学反思,可提高教师的教学水平,增强教学效果,促进学生的全面发展。     

高中地理课堂教学反思——兼谈提升课堂教学实效性的策略

伴随着新课程改革的日益深入,高中地理课堂教学与传统的地理课堂教学有着较大的差异.国内外较为先进的教学方法被高中地理教师竞相搬上讲台,使得原本在高中映射下的高中地理课堂逐渐的活跃起来,课堂教学实效性也得到了较大的提升,但是,教学实践过程之中一些较为突出的问题值得我们反思.     

教师有效教学反思之准备及实施策略

教学反思,目的在于改善教师的教学,是教师转变成专家型教师和实现教师职业化的关键。教学反思越来越热,出现了肤浅的、形式上的假教学反思。针对这一现状,笔者通过查阅文献、课堂观摩、实践,提出有效的教学反思需两个准备,即知识准备和情感准备,并总结了有效教学反思的实施策略:反思日记、课堂录音录像、学生信息反馈、以学习者角度反思、与同事专家交流、协作、网上社会性反思、积极参与教育科研、加强监督等。     

追求数学教学反思的有效性

教学反思可以帮助教师从每天的教学行为中发现自身的教学问题,并提出解决问题的方案,提升自身的专业化水平。如何进行有效的反思？这就需要我们明确反思的意义,反思就是对过去教学经历的再认识,其中包含对“失”的反省,也包含对“得”的归纳。     

教师责任扩大化的反思

教师责任被多视角、多维度的解读与研究,对教师责任研究现状进行分析,发现存在教师应做之事扩大化、教师问责范围扩大化以及师德"无限"崇高等问题,即教师责任出现扩大化现象,并基于此提出厘清教师的问责范围、给予教师一定的成长空间的反思。     

试析反思型教师的塑造

教师专业化的发展使教师们面临着大量新的教育观念、教育方法的挑战,由此而产生的教师发展问题随之增多并复杂化,这就要求教师在这个过程中不断地审视课程和自己,以适应社会对教育发展的要求。分析教师在反思过程中存在的问题及原因的基础上提出成为反思型教师的策略如下:通过及时总结,强化反思意识;通过自我反思,提升反思能力;全面开展"对话",在交流中提升反思能力;通过研究教育理论,提升反思能力。     

对当前高校经济应用文写作教学现状的反思

经济应用文写作作为各大高校财经类专业普遍开设的一门专业基础课程,长期以来教学效果欠佳。教师授课缺乏激情,学生听讲少有兴趣,已成这门课程的教学常态。为求改变这种状况,针对当前教与学中普遍存在的问题,从学生、教师及学校这三个不同的角度来深入剖析了其成因,并相应提出了提升教学效果的三条措施。     

高校思想政治理论课实践教学反思——基于“文化自信”的视角

高校思想政治理论课(简称"思政课")实践教学的核心目标定位应是"文化自信"。文章基于"文化自信"对思政课实践教学的内容建构、形式选择、评价机制进行反思,提出建议如下:应依据"文化自信"的基本内涵,凝练实践教学的基本内容;抓住"文化自信"的核心与本质,提升实践教学的针对性;激发"文化自信"的统摄作用,增强实践教学的创造性。同时,提倡以践行"文化自信"为目标的"一课一品牌"实践教学设计,发挥本科思政课五门课程实践教学的协同效应,积极创设开放共享的实践教学系统。     

社会工作本科实践教学的反思与构想

目前的社会工作本科实践教学中存在着实验课程设置不合理,课程开展形式化;实验室形同虚设,利用率不高;校外实习基地中专业社会工作机构缺乏,学生能力得不到检验等问题。在此基础上提出了改进社会工作专业实践教学的几点构想:思想上高度重视实践教学;开发系统的实践教学体系;具有完备的实践教学保障体系。     

突破奖励作用在幼儿教育中的定势——外部奖励“隐蔽代价”的教学反思

通过奖惩相关内容的学习与教学反思,发现奖惩作用在日常教育中存在运用上的定势,以及外部奖励激励作用与德西效应的矛盾。希望幼儿教育者能突破奖惩在教育运用中的定势,看到外部奖励＂隐蔽代价＂给予幼儿教育的双向启示。     

聚焦：课堂教学的反思与重构

著名的教育家夸美纽斯(1592 年～1670年)早在三百多年前就颇有远见地提出“泛智论”,目的在于创办不论出身贫富贵贱的一切男女儿童都能参加学习的智慧学校。其中,最为令教育界耳目一新的是实施班级的教学制度,即课堂教学。当时,课堂教学的诞生立刻引起了“课程、教材、教法、评价”诸方面一场极为深刻的革命。     

思政课教学新思考——教师体验式教学对学生自主学习的影响

对哈尔滨华德学院2013级640名文科、理科、工科、艺术类学生进行测试,显示学生自主学习能力较强;在思想政治理论课教学中运用体验式教学使学生不仅"学会"而且"会学",让学生自由和谐的发展,从而培养起学生的自主学习的积极性。     

一节《压强》课的反思

自觉地把课堂教学实践中发现的问题,经过深入冷静的思考,谨慎地将研究结果应用于下一次的课堂教学实践,敢于突破教材的束缚,从而形成自己的教学风格.     

专业英语教学中教师问题剖析

专业英语教学是一个复杂的系统工程,涉及的因素很多,教师是这诸多因素中的一个,剖析化工专业英语教学中教师存在着教学模式陈旧、轻视专业英语的教学、语言教学经验不足等问题,并且在选择教材上存在着主观因素。通过分析可以看出,专业英语教师的态度、水平的高低直接关系到专业英语教学的效果,专业教师应该克服个人因素、重视自身能力的发展,通过不断总结、分析、研究,采取一系列措施,提高自己的教学质量。     

走出合作学习误区发挥教师应有作用——新课标下小组合作学习有效性的反思

新课程倡导的三大学习方式之一的小组合作学习不仅激发了学生学习的兴趣,调动学生学习积极性,为学生自主发展拓展了空间,在新课标下初中数学教学中,可通过明确目的、精心准备、分工到位、调控得当、反馈及时、科学评价六个方面真正开展有效的小组合作学习。     

论解放思想的实践反思意识

解放思想实质上就是思想反思过程,马克思主义的实践反思不同于康德的批判反思和黑格尔的思辨反思.这种实践反思是奠基于社会实践与历史关系基础上的反思,具有明确的问题意识、建构意识、扬弃意识、创新意识和开放意识.在对"历史走向"的把握中形成问题意识,在对"片面实践"的扬弃中完成理论自身的重构,在彻底的批判中,完成思想的解放和理论的创新.