论价值在认识活动中的作用

在人类认识活动中，我们毫无例外地发现：一方面主体根据自己的需要去掌握和占有（使用）客体，使客体服从自己的利益和目的；另一方面，客体以其特有的属性和规律作用于主体，满足主体的某种需要。这就是说，在人们认识过程中，还渗透着主体根据自己的需要对客体的选择、利用的关系。这种主体需要与客体属性之间的关系，实际上就是主客体之间的价值关系。因此价值是人类认识活动的能动性和创造性的重要根源。众所周知，人们的认识活动不是盲目的、本能的，而是有着预期目的的。目的，从一般意义上说，是认识活动结果的观念形象，也就是在观…     

主体认识图式在认识中的作用

本文试图通过对“主体认识图式”在认识中作用的研究 ,对能动的反映作一番新的探索。该文认为主体认识图式主要是由知识、需要、价值观念、情感、意志等因素构成 ,并且这些因素之间存在着密切的联系。人的认识之所以是能动的反映 ,是因为主体大脑中存在一种统摄整个认识过程的先存结构———主体认识图式 ,主体就是通过主体认识图式能动地反映外部世界的     

情感在认识活动中的作用

人的认识是由理性因素和非理性因素共同参与的过程。要解开认识之谜,就不仅要探讨理性因素在认识中的作用,还必须弄清非理性因素在认识中的作用。其中,作为非理性因素的情感,对于认识活动起着重大的影响。正如列宁所说:“没有‘人的感情’,就从来没有     

论实践活动在未成年人思想道德建设中的作用

实践活动在未成年人思想道德建设中有着重要的地位,发挥着重要的作用,因此,应针对未成年人的特点和思想道德实际,精心设计和组织开展内容鲜活、形式新颖、吸引力强的道德实践活动。     

领导在人民群众认识主体中的地位和作用

人民群众是一个统一的完整的认识和实践的主体,那末,领导和群众主体的关系是怎样的呢?领导(或日领袖)处于什么位置上呢? 领导和群众主体的关系用一句话概括起来就是:领导是人民群众这个认识和实践主体的特殊的组成部分。这句话可以分为两个方面来谈。首先,领导是群众主体的组成部分。真正的人民群众的领导者,比如人民领袖,总是群众主体的一个有机的组成部分。领导不是在群众主体之外,而是在群众主体之中。     

论党务公开在保障党员主体地位中的作用

党务公开,即通过会议、文件、媒体等多种形式,逐级和及时地向党员及群众通报党的代表大会的报告、党的各级组织对重大问题的讨论和决策情况。在党的十六届四中全会的决议中第一次明确提出要逐步推进党务公开,增强党组织工作的透明度,使党员更好地了解和参与党内事务。党务公开被正式提上了议事日程。随后党的十七大和十七届四中全会再次重申了党务公开的必要性。     

论提高主体的认识能力

通过提高主体的认识能力来提高主体的认识水平、领导水平,从而肩负起主体的领导责任,更好更快地把我们的事业推向前进。这是提高主体认识能力的实际意义。主体认识能力的提高,是从必然走向自由的步骤。这是提高主体认识能力的哲学意义。提高干部队伍认识能力的多种方法或途径。     

情感在认识中的作用

人的精神活动是知、情、意的统一体,从事认识活动的主体总是有着各种各样的情感体验,情感贯穿于认识活动的整个过程,对认识具有动力作用、选择作用和调节作用,并对认识的创造性成果具有评价作用。     

论逻辑基本规律在日常思维活动中的作用

思维活动必须遵循一定的逻辑规律,这样才能保证一切与思维有关的心理及实践活动顺利地进行。文章结合日常生活和法律案例中存在着的许多违反逻辑规律的现象,探讨了同一律、矛盾律和排中律等逻辑基本规律在日常思维活动中的作用。     

论知性在辩证认识过程中的地位与作用

一、知性问题的提出及其内涵知性问题的提出源于人们对认识过程的思考和疑问 :感性具体和理性具体对于人来说都是无法一下子达到的 ,那么人们的认识是如何从感性认识上升到理性认识的呢 ?人的认识从感性具体上升到理性具体需不需要中介环节呢 ?是否人一旦形成了概念 ,并用这些概念进行判断和推理 ,就能够从事物的总体和事物的发展把握住事物的内在本质呢 ?正是这些问题促使人们提出知性问题。在哲学史上 ,康德与黑格尔都曾对知性下过定义 ,但他们共同的局限在于没有揭示知性的实践基础。本文认为知性是认识主体从一定的认识框架和实践目的出…     

论思想政治教育在培养党员主体意识中的作用

中国共产党的性质和任务决定了党要有凝聚力、战斗力，就要使党员不仅在组织上入党，更重要的是要在思想上入党。“着重从思想上建党”历来是中国共产党党建思想的重要组成部分，党员在思想上入党，一方面体现在对党的纲领和任务上的认同上，另一方面则体现在党员主体意识的确立上。     

发挥好党小组在教育实践活动中的功能作用

推动第二批群众路线教育实践活动深入开展,其根本力量在官兵,办法来自基层。党小组作为党组织的“神经末梢”,与基层官兵联系最紧、最密切,充分发挥好它的战斗队作用和密切联系群众的桥梁、纽带作用,对开展好这次教育实践活动有着极其重要的现实意义。     

论教师职业道德素质在教育实践活动中的意义

教书育人是教师所肩负的神圣职责和重要使命,正是这一职责和使命的特殊性,使得教师的职业道德要求具有与众不同的特质,教师在开展职业活动的过程中,充分地体现教师职业在道德要求上的特殊性,对于整个教育实践活动具有十分重要的意义。     

论生理、心理和文化基础在认识中的作用

人的认识的主体性不能靠遗传获得.在长期进化中形成的人的大脑、意识和思维、语言能力,为人的认识的主体性发展提供了基本的生物学前提.以此为基础,在内心发展需要的推动下,在有利于人的发展的各种活动中,人从没有认识的主体性发展为有认识的主体性,这是人的心理发展的必然过程.善于认识和创造的民族,其文化基础将对该民族的生存、发展和完善发挥重要作用.因此,对主体的生理、心理和文化基础在认识中的作用分别加以研究,很有必要.     

论在群众路线教育实践活动中如何发挥群众的作用

人民群众是社会历史的主体和创造者,密切联系群众,是我们党的优良传统;紧紧依靠群众,是党的政治优势;善于做群众工作,是党的必胜法宝。面对新时期群众、群众路线以及党的建设的新变化,如何在群众路线教育实践活动中让群众发挥作用、发挥好群众的作用,关系到群众路线教育实践活动的成效大小。     

实践活动基本规律论

实践规律是当今哲学研究的崭新课题。探索实践活动规律,具有重大的理论价值和实践意义。掌握实践活动的基本规律,对于提高人们的实践自觉性,减少盲目性,正确发挥实践活动的能动性,增强实践正效应,减少实践负效应,进行创造性实践,都具有重要的作用。为此,本刊特约请我国马克思主义哲学认识论专家、中共中央党校博士生导师崔自铎教授撰写了此文。崔自铎教授1960年毕业于苏联莫斯科大学,获哲学副博士学位。从1954年起,先后在吉林大学、中共中央党校从事教学和研究工作44年,讲授马克思主义哲学和经典著作、认识论、当代哲学问题等课程。主要代表作有《认识论研究》、《认识论探索》、《人之论证》。1995年入选英国剑桥《世界名人录》,1998年被英国剑桥世界名人研究中心推选为1997—1998年世界名人,并选入英国剑桥世界《2l世纪500名人录》。     

论实践观在马克思主义哲学中的作用及其表现形式

实践的观点是马克思主义哲学首要的基本的观点,它贯穿于辩证唯物主义和历史唯物主义的各个环节.本文阐述了实践观在马克思主义哲学世界观、认识论和历史观中的作用及其具体表现形式,以进一步深刻理解实践现在马克思主义哲学中的重要地位和价值.     

论群众路线教育实践活动中领导干部的标杆作用

在党的群众路线教育实践活动中,领导干部是教育实践活动的重点对象,领导干部树标杆是教育实践活动取得实效的关键。在教育实践活动中,领导干部必须率先垂范树标杆,只有从思想上高度重视,行动上周密安排,制度上与时俱进,监督上严格把关,才能使教育实践活动真正取得实效。     

论强化主体意识在党性修养中的意义

在社会主义初级阶段,要坚持四项基本原则,建设有中国特色的社会主义,最根本的就是要坚持工人阶级先锋队的性质,把党真正建设成为应能领导社会主义现代化事业的坚强核心.共产党员的党性是无产阶级阶级性的集中体现.而共产党员的党性修养,则是这种阶级性在主体中的客观反映.苏联解体、东欧剧变的现实表明,改变党的颜色首先是从改变党的性质开始的.因此,共产党员的党性修养实质上关系到党的性质,关系到能否保持工人阶级先锋队战士的本色,这是党在新形势下所面临的一个严肃课题.     

论主体意识在道德修养中的基本要求

<正>当前,把以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的现代精神作为中国特色社会主义核心价值体系的基础,是公民道德修养主要部分和必要途径,也是社会主义道