“人本主义”理念视野下的思想政治教育探究

中国特色社会主义的伟大事业在发展的过程中放在首要地位的始终是人民的利益,强调以人为本,以人民对幸福的追求为最大的追求。"人本主义"思想以人为中心,它的指导意义不仅对于当今中国新时代的发展,而且对于思想政治教育的发展日益凸显。本文基于"人本主义"理念,探究人本主义与思想政治教育二者之间的关系,深入探讨当今社会思想政治教育发展过程中存在的"非人本化"的问题,并进一步对相应问题的解决策略进行思考。     

从抗震救灾看人本主义在当代中国的继承和发展

汶川地震不仅震动了四川更震动了整个中国，在随后的抗震救灾中，从国家总理第一时间到达灾区，到武警官兵奋力抢救瓦砾下的生命，再到每一个捐款捐物、排队献血的普通百姓，生命至上的理念在中国大地被一次又一次地重复。全国上下体现着一种对同胞的关爱。这其中都体现着一个理念，即人本主义，现代的人本主义主要来自西方，它在中国的影响传播也经历了漫长而曲折的过程。如今，科学发展观“以人为本”的核心更是将其提升到了一个更高的层次，这也必将对今后中国社会的发展产生深远的影响。     

巴赫金对话与狂欢化理论中的人本主义思想内涵

巴赫金的对话与狂欢化理论中蕴藏着丰富的人本主义思想内涵。巴赫金对话与狂欢化理论中所体现出来的人本主义思想是一脉相承的。对话是巴赫金对人的生存状态及其本质的独到发现,而狂欢化则是实现对话这一本真状态的理想途径。     

民办高校图书馆勤工俭学制度的建构——以人本主义心理学为视角

人本主义心理学被称为心理学的"第三方势力",人本主义是以人自身的价值,提倡充分发挥人的潜能。勤工俭学日益成为高校图书馆管理尤其是民办高校图书馆日常工作的一股生力军。图书馆勤工俭学工作是高校解决贫困生生活困难和发展图书馆建设的重要途径之一。将通过结合人本主义心理学理论与实践方法,论述了在高校图书馆勤工俭学管理思想,以促进勤工俭学和图书馆管理工作的提高。     

罗杰斯教育思想在思政理论课教学中的回归

思想政治理论课在大学生思想政治教育中具有不可取代的重要作用,然而也面临着学生学习目的不明确、思想不积极、效果不理想等现实问题。罗杰斯"以学生为中心"的人本主义教育思想蕴含着丰富的内容,体现了"以人为本"的教育理念,学习借鉴其教育思想,对于改进思想政治理论课教学方法、提高教学效果具有重要的现实意义。     

从罗杰斯的人本主义教育思想看外语教师的角色定位

促进入的“自我实现”是人本主义心理学的根本目的。罗杰斯认为学生可以“自我选择且引领自己”，提倡意义学习和自我评价．鼓励学生自己教育自己，学会学习，成为情知合一的“完整的人”。这些教育理念对于我们今天的外语教育具有重要的现实价值。着重探讨外语教师在新课程下的角色定位。     

论邓小平以人为本思想

邓小平纠正了社会主义建设过程中忽略乃至否定物质财富对实现以人为本价值观的"左"的偏差,强调通过改革开放中为人的生存和发展奠定物质基础,同时避免走过度物化的资本主义发展道路,从人与物的主客体关系上表达了以人为本的思想,实现了以人为本的发展目标与手段的统一.     

马克思的人本思想及其现实意义探析

马克思的人本思想内容丰富、博大精深,是一个完整的思想体系.其主要内容是:强调实践基础上的人及其活动是本体;从事着实践活动的人在创造着人类历史;把人作为目的和终极目标.马克思的人本思想与费尔巴哈人本主义、现代西方人本主义思潮和中国传统民本思想有根本的区别,弄清马克思的人本思想具有重要的当代价     

罗杰斯人本主义观对大学生思想政治教育的启示

罗杰斯人本主义教育观是西方教育观的一个重要概念,通过解析罗杰斯的人本主义教育观,并结合当前大学生思想政治教育工作的特点,构建了罗杰斯教育理念下的人本主义思想政治教育模式。也对此种思想政治教育模式从传统教育模式和社会环境、教育对象等方面进行可行性分析,提出该模式下辅导员工作的启示。     

基于人本主义的城市广场设计探究——以成都天府广场为例

通过引入"太太的客厅"这一近代欧洲启蒙运动时期的沙龙等公共空间的东方版本,反应人对舒适、安全的内部空间的需求.把城市广场空间部分设计要素类比客厅的构成要素,并提出内部空间塑造方式在广场设计中的可能性,在此基础上以成都天府广场为例进行分析研究.提出城市设计与建筑设计的融合和有机发展.     

为职教事业的改革与发展指明方向——邓小平教育思想论略

邓小平的教育思想是对马克思主义的教育思想和教育理论的补充和发展，促使中国教育有了根本性的推进，并对中国教育的现在与未来皆具有极其重要的指导作用。邓小平的教育思想内容极其丰富，几乎涉及教育理论的各个方面。不仅包括教育的地位和作用、更涉及教育改革、教育方向、教育目标和教育者的地位与作用等一系列重大的理论和实践问题，因而是一完整的科学体系，在任何时候都是我国教育事业发展的行动指南及强大的思想武器。     

教育和技能评定机构的发展是教育市场化的关键--对教育的经济学的思考

高科技经济的发展对教育产业的效率提出了越来越高的要求。通过市场化来提高教育产业的效率已成为世界各国教育发展的方向。本文指出,独立的教育和技能评定机构的发展是教育市场化的关键。因为教育市场化的目的在于教育的运作和人力资源市场需求相吻合,因此,通过评定机构同时向教育部门、受教育者和人力资源的需求方传递信息,才能真正有效地实现教育、特别是高等教育和市场的结合。     

以人为本,本为何人--科学发展观的人本阐析

以人为本是科学发展观的本质和核心,它凸显着社会发展的价值取向和人性目的。人类社会的发展进步,是与“物性标尺”相统一的人本身目的的实现过程,是以物的必然性的扬弃为基础的人的发展可能性的实现过程。以人为本的关键,是“本为何人”。考察社会发展的“本人史,”有从“神本”、“资本”到“人本”的趋向。当代中国社会发展的以人为本,要挣脱传统家长制的人身依附、消除市场经济的负面影响、坚持社会主义的发展方向,实现最广大人民的根本利益,以促进人的全面发展,向人本社会迈进。     

孟德斯鸠教育思想对我国教育活动的启示

孟德斯鸠是18世纪法国著名的启蒙思想家,其一生虽未从事过教育活动,但在其著作《论法的精神》中对教育问题的论述是精辟而独到的。他的教育思想不仅在当时发挥着积极的启蒙作用,而且对于我国目前营造健康向上的社会教育氛围、丰富新时代爱国主义教育内涵、规避"丧偶式"家庭教育、重视音乐教育等也有重要的现实启示意义。     

知识经济与教育新观念

知识经济的发展与其说是取决于知识的进步不如说是取决于教育的发展。教育是知识经济发展的内在支撑因素。在知识经济中 ,运用知识的能力已逐渐成为制约经济发展的所有因素中最具决定意义的因素 ,知识已成为最重要的生产力。教育要培养具有创新意识和能力的新型人才。     

以人为本:地方政府角色转换的使命

以人为本是人类得以发展的主流,以人为本是新时期我们党的政治宗旨在理念和体制上的回归,也是我们党对社会发展规律的深刻解读。地方政府角色转换必须以此为依托和出发点。中央适度集权下的地方政府自主空间确定与地方政府角色转换中的自律与他律,是实现体制改革由表及里转换的两大使命。     

关于地方高校核心竞争力的思考

高校的核心竞争力是高校获得和保持竞争优势的源泉.它是高校发展战略的核心内容,能使高校进行科学的定位.地方高校应从合理定位、人才资源、学科建设及校园文化等方面来培育和提升核心竞争力,借以促进地方高校的持续健康发展.     

孔子乐教思想的革新性

孔子乐教思想的革新性,表现在以人为本与以社会为本位,“宽则得众”的民主精神,立论的思辨性和首开我国教育探索学习心理先河等四个方面,具有重要的历史意义,值得后人珍重和借鉴。     

试论刘彭芝教育与管理思想体系

作为中国当代教育家,刘彭芝把教育看作她人生的头等大事,把人的全面、充分、自由的发展看作教育的本质,把寓有意义于有意思之中看作教育的根本方法,把促进教育均衡、实现社会责任最大化看作她的天职.作为当代中国教育管理家,刘彭芝把办最先进的学校作为她的目标,把当好领跑人和干正确的事当作校长的定位,把不拘一格、激活每一个细胞当作用人的基本准则,把激活学校系统当作处理事件的根本方法.     

对教育思想创新的思考

要培养新世纪所需要的人才,就要在教育思想上创新。要树立正确全面的教育价值观,树立现代人才观,克服重学术轻技术的观念,树立正确的教学质量观。