论作为教育权力的"灌输"

"不道德论"是目前对"灌输论"最普遍的质疑,其立论依据是所谓的"无灌输道德教育"论,它主张"国家对道德中立""教育中立",是一种典型的自由主义教育思想.自由主义教育理论在本质上质疑任何教育权力,因而反对任何意义上的"灌输".坚持马克思主义教育权力观,必须反对任何向"不道德论"立场退缩的倾向.     

"灌输论"学术论争与启示——基于马克思主义思想理论教育方法的思考

目前,学界对"灌输论"论争颇多.基于对马克思主义思想理论教育方法的思考,通过对学界有代表性论点的梳理,本文认为以国外教育界的某些观点作为排斥"灌输论"的依据,是值得商榷的;"灌输论"既非"无用论"亦非"过时论";"灌输论"是强制性与非强制性的辩证统一,是马克思主义思想理论教育的重要原则,必须坚持和发展"灌输论".     

必须坚持马列主义的灌输论——驳反对马克思主义教育的一种错误观点

顽固坚持资产阶级自由化立场的少数人,近年来一直在否定马克思主义的灌输论。他们散布种种论调,为其反对马克思主义教育,取消党的思想政治工作制造舆论。我们要加强马克思主义教育,反对资产阶级自由化思潮,不能不批驳他们散布的反马克思主义的观点。     

马克思主义灌输理论形成、发展的历程

灌输理论是马克思主义思想政治教育理论的重要组成部分。它是无产阶级政党从反对自发论出发,坚持把科学社会主义思想和党的路线方针政策灌注和输送到无产阶级和人民群众中去,提高其政治意识和阶级觉悟的学说,是确立思想政治教育地位、作用、方针、原则、任务和内容的直接理论依据。1、马克思、恩格斯的探索"灌输",其词本身最先是由恩格斯提出,其思想得到马克思、恩格斯的运用。19世纪三四十年代,空想社会     

新自由主义对于中国经济社会发展的负向功能

正新自由主义是国际垄断资本主义的思想体系,它在本质上是反对公有制和社会主义的,维护资本主义和私有制的,作为现存世界上最大的社会主义国家,不可避免地成为国际垄断资本主义宣扬新自由主义的前沿阵地,对此,我们应该有清醒的认识,对新自由主义思潮中的不合理成份应予以批判和反对。     

关于德育内化问题的理性思考

德育内化是德育过程中受教育者主体因素发挥作用的最突出的表现。它起源于道德感知,发展于道德思维,形成于品德认同,巩固于道德良心。促进德育内化应坚持以人为本,反对以个人为本;应倡导内化论,反对灌输论;应敢于面对现实问题,防止回避现实问题。     

“灌输论”还是“接受论”——当代马克思主义理论教育思维转换的新视角

"灌输论"是马克思主义理论教育的经典原理,其理论重心在"施教环节",对于"受教环节"虽然有所涉及,但不是"灌输论"研究的重点。借鉴接受理论,转换马克思主义理论教育视角,通过对接受过程和规律的研究,探寻增强马克思主义理论教育灌输实效性的途径和方法,是当前马克思主义理论教育研究的时代课题。     

试析新自由主义在经济上的实质和危害

社会思潮是社会意识形态的重要组成部分和表现形式。近些年来,干扰我国改革开放和现代化建设的主要错误思潮大体可分两大类,一类是资产阶级自由化思潮,一类是封建复古主义思潮。文章主要分析新自由主义在我国经济领域的危害。新自由主义在经济方面的主张主要是两大方面,一是反对公有制,宣扬彻底私有化;二是反对国家对经济的任何干预和调控,主张完全市场化。这些主张都是绝对错误的,具有深重的危害。     

列宁的灌输论与高职院校思想政治理论教育

列宁的灌输论内涵丰富.它为高职院校思想政治理论教育提供了理论支撑.列宁的灌输论在高职院校思想政治理论教育的实施路径是:以灌输的主导性与主体性相结合的原则引领高职院校思想政治理论教育；以灌输的“一”与“多”相结合原则创新高职院校思想政治理论教育；以灌输的理论化与大众化相结合原则提高高职院校思想政治理论教育的实效性.     

网络条件下高校马克思主义理论灌输的新思考

马克思主义"灌输理论"作为高校对大学生开展马克思主义理论教育的理论基础,在过去几十年发挥了极其重要的指导作用。然而,在互联网飞速发展的新时期,一些人对高校大学生马克思主义理论灌输的必要性和可能性提出了质疑。文章对质疑进行了批判,并提出了相应的对策。     

思想政治教育的灌输方法过时了吗?

灌输作为我国思想政治教育的传统方法,长期以来为我党团结和教育群众产生了巨大作用。从高校来看,90年代以后,有的人提出了“灌输过时论”或者“灌输弱化论”,认为目前不需要对大学生再进行灌输,而是应充分发挥他们的“主观能动性”,给他们以充分的自由选择空间。笔者却以为,在当前思想政治教育中,进一步加强灌输意识,并对传统的灌输方法进行改革:以学生的发展为本位,进行三个转变,四个结合,通过灌输方法的创新,提高灌输的实效性。     

新自由主义述评

新自由主义是指 2 0世纪 3 0年代凯恩斯革命以来出现的一股企图复兴传统自由主义的经济思潮。其基本理论观点是 :极力主张私有制 ,反对公有制 ;主张自由经营 ,反对国家干预 ;提出“自然失业”理论 ,反对工会组织 ;坚持健全财政原则 ,反对通货膨胀 ;宣扬自由贸易 ,鼓吹经济全球化。对新自由主义不能采取简单化的做法 ,而应进行具体的分析。     

关于“灌输论”的三种曲解

第一种曲解;认为“灌输论”顾名思义就是强迫硬灌的意思。持这种观点的人,首先是曲解了列宁“灌输论”的原意。向工人灌输马克思主义即科学社会主义理论,是列宁针对俄国机会主义者鼓吹工人运动“自发论”而提出的。它的基本含义是:工人运动不能自发地产生社会主义意识,必须由工人阶级的先锋队组织从外部“灌输”进去。列宁在《怎么办》一书中指出:“工人本来也不可能有社会民主主义意识,这种意识只能从外面灌输进去。各国的历史都证明,工人阶级单靠自身的力量,只能产生工联主义的意识。”列宁这里讲的“灌输”不是指教育方法上的强迫硬     

传统信念教育受到考验

在我国知识经济化过程中,传统信念教育方式将受到多重考验。“灌输论”是传统信念教育的主要方式,但是面对知识经济化过程,传统的“灌输”从内容到形式都必须进行改革。其一,在内容上比较单一。政治思想理论灌输无疑是必要的,但应结合现代科学文化知识进行教育。事实上,马克思主义就是由近现代科学知识催生的,掌握现代科学知识有助于     

高校基础课教学改革要注重道德内化

高校基础课的教学改革必须和大学生的"道德内化"紧密结合,符合"内化"规律,围绕实现道德教育"内化于心,外见于行"来展开。坚持教学创新理念;积极研究创建"开放式、研究性"教学模式,开展研究性教学和实践性教学;创新评价机制,改革评价方式,推动自主学习,自主研究,长期、全面跟踪考核"内""外"化成效。要反对灌输论,倡导内化论;反对客体论,倡导主体论。     

关于“灌输”的本质定位和实践走向的思考

灌输论是马克思科学社会主义理论的有机组成部分，是我们党思想政治教育的一个基本原理。在这个问题上，近年来思想理论界一直存有分歧，以至于出现了一种怀疑甚至否定灌输的倾向。究其原因，主要在于对灌输的本质含义和实践走向这两个根本问题产生了不同理解和认识。因此，澄清这两个问题，对于还灌输以本意，赋灌输以活力，做好新时期的思想政治教育工作具有重要的理论意义和现实意义。……     

学习列宁的“灌输论”思想

“灌输论”是马克思主义的重要组成部分,是思想政治教育的一项基本原理。1902年,列宁在《怎么办?》中系统阐述了“灌输论”,为无产阶级政党开展马克思主义思想理论教育提供了重要的理论依据。根据列宁的论述,所谓“灌输”,是指以马克思主义为指导的政党必须运用各种宣传﹑鼓动手段把科学社会主义的思想理论传播到无产阶级和广大人民群众中去,以武装他们的头脑,启发他们的社会主义觉悟,使他们充分认识社会主义自身的历史地位和历史使命,并在党的领导下组织起来,自觉地为实现自身的历史使命而奋斗。列宁对马克思主义灌输论的发展和完善可以分…     

灌输理论的本质及价值的澄清性探讨

灌输理论由于其明显的强制性、封闭性的教育方式和过于绝对化、权威化的教育内容，越来越受到教育者的质疑和否定。本文从灌输理论的“源”“原”问题出发，对灌输理论进行了全面考察和辨证分析，指出灌输理论仍是我们不可抛弃的社会与学校开展道德教育和思想政治教育的重要依据，依然具有很高的理论价值；同时也必须随着时代的进步在原有的基础上进行改进和优化，以适应新的社会发展要求。     

“意识形态淡化论”应当终结

"淡化意识形态论"是西方新自由主义意识形态话语体系,其核心是资本主义民主化、自由化、市场化和私有化,本身具有强烈的意识形态色彩,为资本主义自由民主提供辩护和论证."淡化意识形态论"危害极大,导致意识形态的社会凝聚功能、思想整合功能弱化,动摇共产党执政合法性基础,以及现有社会秩序、政治制度.必须坚决反对和批判"淡化论"、"终结论",维护和巩固社会主义意识形态话语权.     

警惕新自由主义

新自由主义是相对于自由主义而言的，是对自由主义的继承和发展。新自由主义在经济上主张照搬西方的经济模式，强调自由化、私有化、市场化，反对以公有制为主体的基本经济制度；在政治上反对共产党的领导，主张实行多党制、议会制、总统制和所谓的直接选举制度；在战略和政策方面，极力鼓吹以超级大国为主导的全球经济、政治和文化一体化，