浅议对学生课堂回答问题的评价艺术

现代教育论认为 ,教育活动具有三大要素：教育目的、教育过程和教育评价。课堂回答评价是教学过程的一个环节 ,是实现教育目的的基本手段之一。然而 ,从教学实践来看 ,一般教师只注重对学生作业、考试的评价 ,而忽视对学生课堂回答问题的评价 ,或评价不讲艺术 ,以至影响了课堂提问的效果。那么 ,应该怎样对学生课堂回答问题进行评价呢？本文拟就这一问题谈谈自己的看法。课堂回答评价通过教师评或学生自评、互评 ,达到评价主体的客体化和评价客体的主体化的统一 ,评价和反馈的统一。它既重视智力因素的评价 ,又重视非智力因素的评价 ,既用分…     

案例教学操作过程中应注意的五个问题

一、案例教学不等同于举例教学(略)二、案例教学要重视学生的课前准备(略)三、教师要有民主开放意识,要善待教学活动中的意外,相信学生的创造能力马克思曾说:“自由是创造的前提。”教师要为激活学生的创造性思维提供一个民主、平等、和谐、开放的教学环境。这种环境要求教师要提倡和鼓励学生大胆质疑,敢于向“权威、书本、教师”挑战,使学生在课堂教学中的心态是开放的,自由的,不受压抑的,可以无所顾忌,畅所欲言。在案例讨论中,学生的思维往往出人意料,会遇到一些“意外”。对待“意外”,教师要做到“三不”,即“一不急于表态”。教师要鼓…     

教育视域中的“课堂提问”及意义追寻——以思想政治课为例

"课堂提问"贯穿于教学的始终,是教师有目的地提供一种教学提示或传递所学内容的刺激,以及对学生应做些什么、应如何做的暗示,以便于引导学生积极地参与课堂活动。随着新课改的不断深入,"课堂提问"的有效性越来越受到政治教师的关注和重视。然而,在实际教学中,我们发现,大多数教师的提问过于随意,有的甚至为了追求课     

高中政治课有效教学的实施策略

有效教学(effective teaching)的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动,其核心是教学效益的高低。教学是否有效,并不完全是指教师教得认不认真、有没有教完内容,而是指学生产生了学习兴趣,通过学习培养了创新思维,提升了能力,获得了发展。反之学生学了没有收获而不再想学,即使教师再辛苦也是无效教学。下面本人就如何促进学生发展,实现高中政治课教学的有效性,谈谈自己的认识和做法,与大家讨论。     

请学生给我提意见

在教学中，有的学生给我提意见。过去，我要么轻描淡写地给予答复，要么视而不见，听而不闻，不予理睬。久而久之，学生们渐渐远我而去，不再给我提意见。上课不再有往日的兴趣，不再主动参与……此时我才真正感到了危机。素质教育新理论让我猛然觉醒。学生既是教育的对象，更是学习的主体；教学，应是教师的教和学生的学的完美结合；教师，不仅要教书，更应该努力引导、调动学生，使他们积极主动地学习；教师不能只顾自己表演，而忽视了学生在想什么；教师不能只从理论、教材和自己的思维出发，而忘记了学生的真实存在……所以无论如何，不…     

教师要真诚地热爱学生——献给一九八七年教师节

一个人只有热爱自己的工作,才能在工作中有所发现,有所创造,有所前进。一个教师只有热爱自己的学生,才可能获得学生的信任,从而教育学生,达到培养“四有”人才的目的。特级教师斯霞认为“没有爱,就没有教育”。爱是一种情感交流,教师把炽热的爱通过言行传给学生,就会激起学生对教师感情的回报,从而乐于接受教师的教诲。在深厚的师生情谊中,教师的威信得以树立,教育的目的才能达到。如果对学生冷漠、讨厌、歧视、粗暴,那就丧失了教师的基本道德,那就做不好教育教学工作。这里介绍我组教师在教育教学活动中的几件小事,请看教师的爱对学生产生多么大的影响。第一件许老师怎样对待逃学学生那是去年中秋节之后的事了。有一天下午     

略论思想政治课开放式教学

开放式教学就是在教师指导下，让学生自己去探索、发现、获取、验证、深化和运用知识，增强能力，接受教育的教学方法。就其运用到政治课教学中而言，它有以下几个方面的特点和优点：第一，开放式教学注重把课堂教学与实践相结合，教书与育人相统一。教学过程中让学生多看、多练、多思考、多参与，让学生在参与教学活动中自觉树立正确的人生观和世界观。第二，开放式教学的突出特点是课堂教学由过去单向式的“教”向“教与学”全方位的交流转变。学生由过去被动地接受知识转变为主动去思考、探索问题，改变了教师讲、学生听以教师为教学中心…     

民主宽松的氛围是培育创新精神的温床

在课堂教学中 ,不同角色的教师形象对学生课堂心态产生不同的影响。国外学者通过究 ,概括了四种领导方式和可能导致的课堂心理后果。（如图所示）从上图不难发现 ,只有民主型的领导方式 ,才能营造民主气氛 ,让学生充满自信 ,真正体现学生在教学过程中的主体地位以激发学生的创新意识。因此 ,作为教师 ,应及时转变观念 ,把自己由“权威”转为“教学相长” ,把培养“好孩子”、“听话的孩子”转变为培养具有开创意识的一代新人。在教学过程中 ,让学生在宽松的、充满情趣的教学环境中学习、思考 ,鼓励学生发表自己的见解 ,“提出一个问题 ,胜于…     

把握学生掌握知识的契机

心理学研究表明：学生中枢神经的兴奋是呈现出此起彼伏的波浪形状态的。所以，思想政治课教学应牢牢把握住学生大脑的兴奋状态，不失时机地抓住学生掌握知识的最佳契机。一般说，学生掌握知识的最好时间是：1．学生想说而说不出时。孔老夫子曾说不排不发，这是因为学生到了想说而说不出时，大脑会高度兴奋。故而教师能抓住这一时机，会引出学生大脑高度兴奋的到来。2．让学生自我发现时。教师引导学生通过知识的内在联系让他们自己发现掌握知识的规律，对提高学生的理解力有事半功倍之效。．3．学生接受知识的过程具有某种错误时。利用学生…     

多给学生学习自主权

培养学生的自学能力，主要是教师要多给学生学习的自主权，让学生有更多的时间独立思考，探索知识的奥秘。为此，第一、在教学内容上，要给学生留有自己探索的余地。重点、关键，教师要集中精力讲好；经提示，学生可以学懂的，要少讲或不讲，留给学生自己解决。教师“举一”精讲，诱导学生“反三”自学，由此及彼，触类旁通。这样不仅让学生学到了应有的基础知识，而且锻炼和发展了智力，培养了自学能力。第二、在教学时间上，要多给学生掌握的时间。应留一定的时间让学生看书、思考、议论、归纳，各自处理学习上的问题。让学生在自己掌握的…     

以价值冲突为契机的思想品德课教学

思想品德课教学在课堂上会经常遇到学生不同意教师所讲授的观点的情况。有的教师为了避免与学生在课堂上正面冲突,尽量回避学生提出的问题或减少学生发表自己观点的机会,导致正确的价值观得不到学生的认可,     

让学生参与课堂教学

1.课上演讲参与。为开拓学生视野,帮助他们提高运用政治观点分析问题的能力,在每节课上由学生轮流上台进行演讲。2.读议教材参与。政治教材事例多,可读性强,教学中应当有尽可能多的时间让学生自己阅读教材。可事先设置问题让学生带着问题边阅读边思考,也可要求学生在阅读中发现问题、提出问题。3.举例论证参与。除了教师举例外,可更多地采用由学生举例的形式。即使有时遇到学生举例不恰当,也可由其他学生或教师加以分析纠正。由学生自己思考而举例论证,比听老师举例更易于调动他们学习的积极性和唤起参与的欲望。4.课堂讨论参与。思想政治课…     

公安院校网络教学实践与思考

公安院校推行网络化教学存在教师受传统教学模式的影响和计算机运用水平不够的限制、学生缺少探究式的学习精神和能力、网络化教学平台和教学模式还不完善等问题。公安院校应重视新技术、新观念在教学管理中的应用,从制度建设、人员培养和技术推广等方面加强网络化教学。     

教为不教 学为创造

根据创新型国家建设和创新性人才培养的需要,云南大学提出了教为不教,学为创造的教学理念,并以之为核心建构具有云南大学特色的本科教学体系。教为不教,学为创造的宗旨是培养具有创新意识和创新能力的高素质人才,要求教育要达到既传承知识又创新知识、既适应社会又引领社会、既和谐人生又通识天下的目的;要求教师不仅仅传道、授业、解惑,还要重视培养学生的学习能力;教学目的应从教学生学会转变为教学生会学,从而促进学生自主发展。     

考学生前要先考考自己

考试是教学的基本环节之一，也是检测教学效果的常用方法。在教学实际中，教师往往把考试的对象指向学生，而忽视了自己。为使考试真正达到检测教学效果、促进教学的目的，我们在对学生进行考试前，总是先考考自己。实践证明，这样做：一、可以认识自我。这包括两个方面：一是认识自我的知识功底和教学功底；二是认识自我在教学中存在的问题和不足。这样有利于改造自我、发展自我、完善自我。2．可以正确地估价学生。教师在考过自己后就能客观地评价学生的学习情况和学习成绩，否则，教师对学生会提出不切实际的要求，“唱高调”。这就会损…     

关键是优化教学实践

我认为要解决目前思想政治课教学不受欢迎、缺乏实效等问题，走出困惑，关键是要优化教师的教学实践。否则，即使有领导的重视，有稳定的教材，有改革完善的考试制度，也难收到令人满意的效果。士。何来优化教学实践呢？其中最重要的是要优化教师形象，提高教书育人的可信性。我国当代著名教育家叶圣陶先生在五十年代曾提出：“身教最为贵，知行不可分。”一个政治教师如果自己没有坚定的马克思主义信仰，没有高度的工作责任心，没有嫉恶如仇的正义感，没有严格的纪律性．没有广博的知识和扎实的专业基础，没有严谨的治学态度，便向学生灌输…     

课堂提问中的点拨与托扶

在启发式的课堂教学中,提问是重要的一环。组织好课堂提问,对于搞好教改、提高教学效果是非常重要的。我觉得有两点值得重视。一、在精讲中点拨,发问要引起学生思考。就政治课来说,在学生预习的基础上,学生能看懂的,教师就不必讲或少讲;学生自己能讲的,要尽量让他们讲;看不懂的地方由教师着重讲。无论是哪种情况,教师都要注意组织好提问,抓住教学重点,突破教学难点,引起学生积极思维。也就是要点在要害处,拨到关键上,让学生思路清、印象深、记得牢。如讲资本家提高剥削程度的两种方法,教师从资本家     

新形势,新观念,新要求──谈新时期的师德要求

我国传统的以追求升学率为目标的应试教育正逐渐被以提高全民族素质为目的的素质教育所取代c这一历史性转变对于学校教育的主导力量教师来说，无疑是严峻的考验。面对新形势，新观念，如何在教育教学过程中充分发挥自己的作用，切实加强学生的素质教育，这首先对教师的职业道德素质提出了新的要求。重视师德修养是我国教师的传统美德。“为人师表”、“‘言传身教”、“俯首甘为孺于牛”。“捧着一颗心来，不带半根草去”……这正是对教师优秀道德品质的真实写照。人们把教师喻为燃烧自己。照亮别人的蜡烛，喻为吐尽最后一根丝的春蚕，也正…     

“问题讨论式教学法”在政治课堂教学中的尝试

“问题讨论式教学法”作为一种新的教学方式,越来越受到教育工作者的重视,成为培养中学生创新思维的一种重要手段。用问题讨论式教学法进行教学既能清晰地表达自己的课堂教学设计思路,又能充分体现教师的课堂主导作用和调动学生的主动性和积极性。问题讨论式教学法在中学政治课课堂教学中的具体操作过程:(1)创设情境就是教师运用各种教学资源(包括电视电影资料片、图片、录音录像等)把学生带入到本堂课所要学习的主题中来。(2)进入角色学生通过感知教师创设的情境,在教师的引导下,轻松进入所要学习的主题。(3)主导问题为了不让学生在进行问…     

在改革中求生存求发展

最近，上海市虹口区教育局党委召开政治教师座谈会，研讨在社会主义市场经济体制建立过程中，思想政治课教学面临的挑战、困难、问题，寻找解决的办法。当前，思想政治课面临的新问题，首先是思想政治课的地位和作用被削弱。有些学校领导视思想政治课为“小学科”列于美术、音乐之后，视政治教师为“老九”（九门会考学科的最后一位），有的学校领导公开宣称，你们使学生政治会考及格就可以了。由于领导不重视政治课，政治教师不安心，不专心于教学。学生不爱学政治课，学习政治只是对付考试，少数学生会考时走出会场，就将政治课本撕毁、烧…