基于人职匹配理论的就业服务体系构建

日益严峻的就业形势进一步引发或加重大学生们的心理障碍,新形势下需要适应大学生的心理要求,实现大学生人职和谐的良好就业,确立就业辅导员在人职匹配中的核心作用,加强大学生情商培养,提高就业从业综合竞争力,实施就业精细化工程,建立一站式就业服务体系,实现大学毕业生和用人单位人职匹配的就业新常态。在此基础上提高就业质量,使大学生能人得其职,实现自身价值,实现高校办学价值与学生就业能力培养的有机结合。     

基于“自我更新”发展理念的高校辅导员职业价值探讨

长期以来,对于高校辅导员队伍的职业化、专业化、专家化建设,人们多关注于外部条件的改善而忽略其内在自我的发展。本文借鉴"自我更新"教师发展理念,从辅导员的角色定位与作用、职业困惑与倦怠、职业发展与提升等方面探讨自我更新意识和能力对辅导员职业的特殊价值。     

高校辅导员职业幸福感影响因素分析

本文以高校辅导员的职业幸福感为核心,深入探究职业倦怠对高校辅导员幸福感的影响,探求提升职业幸福感的关键因素,为提升高校辅导员队伍的幸福感建立理论依据,以全面推进辅导员队伍职业化、专业化发展和建设。     

高校辅导员职业发展存在的问题及对策

由于诸多因素的影响,高校辅导员深受职业发展停滞的困扰。本研究对高校辅导员的职业发展的现状进行全面调查和对存在的主要问题进行了深入剖析,并对职业发展对策进行深入探讨,为辅导员的职业发展瓶颈寻求突破点,为提升辅导员队伍的稳定性提供参考。     

基于能力素质模型的高校辅导员职业能力建设规律研究

当前我国高校辅导员队伍建设已经有了长足的进步,2014年教育部出台的《高等学校辅导员职业能力标准(暂行)》更是明确了辅导员的职业化发展方向,但受制于种种历史和现实的因素,辅导员职业能力的提升非一日之功。研究拟通过构建高校辅导员职业能力素质模型,分析影响辅导员职业能力的素质特征,建立系统的辅导员职业能力提升体系,探索辅导员职业能力建设规律。     

全媒体视域下高校辅导员职业韧性的审视及发展路径

当前,高校辅导员队伍建设正面临着由"供给侧改革"转变为"内生性发展"的职业发展阶段。本文分析了高校辅导员四个方面的职业韧性内涵。在全媒体的时代境遇下,辅导员职业韧性存在职业信仰模糊、自我效能消解、风险应对弱化、职业依赖渐强等现实困境。结合新形势新要求,本文分别从强化顶层设计、构建职业化发展的方向自信,优化体制机制、构建专业化发展的制度依托,提升媒介素养、构建专家化发展的成长路径等方面,提出高校辅导员职业韧性的发展路径。     

核心自我评价对离职倾向的影响研究

文章以福建省240个连锁手机卖场销售人员为研究对象,探索核心自我评价、职业能力发展、人与组织匹配对离职倾向的影响,并构建一个有调节的中介模型。研究表明:销售人员核心自我评价、职业能力发展、人与组织匹配度均与离职倾向呈显著负相关;销售人员职业能力发展在核心自我评价与离职倾向之间起到部分中介作用;人与组织匹配在销售人员核心自我评价与离职倾向之间起调节作用。     

团队建设视角下的高校辅导员职业能力建设研究

高校辅导员职业能力标准的公布成为引领高校辅导员职业化与专业化发展的基本准则,为辅导员提升专业素养和职业能力指出了路径和方向。本文从团队建设角度阐述团队建设对辅导员职业能力建设的重要性、当前辅导员职业能力建设存在的问题,在此基础上从职业向心力、职业胜任力、职业学习力及职业执行力等方面探讨提升高校辅导员职业能力,以此增强辅导员的职业自信心和职业归属感。     

高校辅导员心理所有权对其工作满意度影响的实证研究

为揭示高校辅导员心理所有权与其工作满意度之间的关系,文章运用教师心理所有权量表、工作满意度量表,以湖北省若干所高校的在职辅导员为研究对象进行研究。结果发现,高校辅导员心理所有权与其工作满意度现状良好;高校辅导员心理所有权总分在婚姻状态、年龄、行政级别、入职年限与所在学校层次维度上差异显著;高校辅导员工作满意度在入职年限与所在学校层次上差异显著;高校辅导员心理所有权对工作满意度有显著的正向预测作用。此外,高校辅导员的心理所有权是其工作满意度的重要影响因素,改善辅导员队伍的心理所有权有助于辅导员形成对自身工作的认同,从而形成较高的工作满意度,提升工作成效。     

高校辅导员职业倦怠自我预防研究

辅导员在高校思想政治教育中发挥着举足轻重的作用,但同时也因工作的繁琐和复杂成为职业倦怠的高危人群。以职业生涯三叶草模型为工具,从内因出发,通过分析辅导员职业倦怠现状及原因,提出激发职业兴趣、提升职业能力,兑现职业价值三种策略,通过激活辅导员内在驱动力,实现自我预防,对加强高校辅导员队伍建设提供积极借鉴。     

高校辅导员职业幸福感的缺失与重建

高校辅导员的职业幸福感关系着大学生的心态和价值取向,影响着高等教育育人目标的最终实现。辅导员职业幸福感的缺失,有社会、学校和个体三方面的原因。要重建辅导员的职业幸福感,需要社会各界多一些理解、尊重和宽容,需要高校多一些关心和支持,需要辅导员自身不断提高职业满足感。     

高校辅导员职业形象:内涵、功能及构建路径

高校辅导员是大学生思想政治教育的主力军之一,其职业形象深度影响高校思政工作的质量。在具体实践工作中,高校辅导员具有政治导师、授课教师以及生活朋友等多重职业角色,其职业形象超出一般意义上的任课教师或行政干部,其职业素养具有综合性特征。高校辅导员职业形象具有象征、示范、感染等隐性教育功能,它不仅调节了高校辅导员与大学生的相互交往关系,也有利于提升高校的思想政治教育实效性。为此,必须从提升辅导员自身的职业能力、强化辅导员的反馈评价机制等方面共同塑造高校辅导员良好的职业形象。     

高校辅导员职业化专业化的困境与破局

高校辅导员队伍职业化、专业化建设是新时期推动高校大学生思想政治工作的要求和必然趋势。文章通过探讨辅导员专业化、职业化发展过程中存在的困境,探索辅导员专业化、职业化发展的破局之策,即从开设辅导员专业、优化辅导员职业分工、制定辅导员准入标准、建立辅导员入职资格认证长效机制等入手,探讨辅导员职业化、专业化发展进程,以期对推进高校大学生思想政治工作,高校辅导员职业化、专业化发展有所裨益。     

关于提升高校辅导员获得感的思考

辅导员群体的获得感状况直接影响着新时代高校立德树人根本任务的实现。调查显示,目前高校辅导员总体获得感良好,但仍有待进一步提升。年龄、受教育程度、学校类型、职称均对高校辅导员获得感产生影响。当前提升高校辅导员获得感的关键在于进一步改善高校辅导员的物质报酬及工作条件,激发高校辅导员的职业认同和自豪感,提高高校辅导员专业化发展水平。     

新时代高校辅导员职业能力提升的困境及途径研究

新时代高等教育的发展带来了高校辅导员职业生态的巨大变化,高校辅导员职业能力的提升面临着体制上的困境、专业背景复杂和职业发展前景迷茫的困境。高校辅导员职业能力的提升需要外部的支持和辅导员自身的努力。外部支持包括厘清辅导员职责边界、重视学生工作,制定科学的评价考核激励机制。自身努力包括努力构建辅导员专业知识体系,做好职业生涯规划。     

政策视角下的高校辅导员队伍职业化发展探赜

辅导员职业化、专业化和专家化这三者之间互相促进、紧密结合,职业化是专业化、专家化的前提和基础。辅导员队伍职业化发展,事关高校人才培养质量及和谐稳定发展,也是其实现自身可持续发展的需要。辅导员不具备独立的职业地位、社会认同度不高、自身岗位认同低、培训和管理考核机制不健全是其目前的现状。要实现辅导员队伍职业化发展,高校应做到:完善"选配聘用"机制,把好职业入口标准;优化"教育培养"机制,提升职业发展能力;创新"教学研究"机制,搭建职业发展平台;规范"考核评价"机制,彰显职业发展成效;健全"职级提升"机制,明确职业发展方向。     

基于“自我内塑”的高校辅导员专业成长研究

所谓"自我内塑"指的是高校辅导员在工作实践中通过各方面的自主学习实现专业成长的过程。辅导员职业专业化不是一个应然的静态过程,而是一个动态的成长过程,需要辅导员在实践中树立自主成长意识,从"职业认知、工作能力、研究水平"三个方面自我完善提升,只有经过了这样的动态自我塑造,辅导员才能实现真正意义上的专业成长。     

高校辅导员角色冲突的自我调适

缓解高校一线专职辅导员（以下简称“辅导员”）角色冲突的途径有社会调适和自我调适。自我调适主要是通过以职业化的要求培养职业信念，以专业化的要求培养专业技能，以专家化的要求培养理论素养，全面提升辅导员的角色素质，协调辅导员角色内外的冲突。     

心理资本在高校辅导员队伍建设中的运用

美国学者Luthans认为心理资本主要包括自我效能、希望、乐观、韧性等内在要素,测量这些要素有益于管理者开发员工潜能,提升工作绩效。面对大学生,高校辅导员充当着教育者、管理者和服务者等多重角色,成为学校关注的焦点,同时他们也肩负着巨大的工作压力,一定程度上存在职业倦怠现象。把心理资本理论运用在高校辅导员队伍建设工作中,测量辅导员心理资本指标,开掘辅导员积极心理资本,可有效提升辅导员的自我职业效能感和主观幸福感。     

提升高校辅导员获得感刍议

高校辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量,是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者、指导者。高校辅导员获得感是指高校辅导员在工作中表现出来的需求感、价值感、满足感、成就感。高校辅导员获得感是增强学生获得感的现实需要,是观照高校思想政治工作的必然选择,是影响辅导员职业发展的内在动力,是服务学校改革发展的重要动力。高校要从提高思想政治工作质量、落实好立德树人根本任务的战略高度出发,提升辅导员的获得感,推动辅导员更好担负起学生成长成才的人生导师和健康生活的知心朋友的责任。