从系统功能语篇分析的角度探索大学英语新型阅读教学模式

一、引言目前,在大学英语阅读教学存在两种主要的教学模式:第一种是以语言形式学习为主的教学方法,只注重对形式项目和结构的教学,而不注重对意义模式和语境特征的教学。认为阅读学习就是学会词汇和语法,语篇是句子组成的,只要能读懂句子,就学会了语篇。这种教学方式对教师的备课要求较小,耗时较少,老师只要借助教参和字典通览全篇,弄清楚     

运用语篇教学提高学生英语阅读能力

提高英语阅读能力是提高学生英语综合语言运用能力的保障和关键。传统的英语阅读教学方法使学生的思维断层，前后不能呼应，理解偏差或片面，很难达到最佳的阅读效果。而语篇教学既注重语言知识的学习，又注重对文章主题、结构及体裁的分析，对于提高学生文章整体理解能力具有重要的指导作用。学生通过语篇学习语言的同时，也培养了学生的文化素养，从而达到提高英语阅读能力的目的。     

英语修辞格的功能语篇分析

作为一种语言表达的艺术形式,修辞格是在英语语篇中被广泛运用的一种修辞手段,对于增强整个语篇的感染力和影响力起着重要作用,并且能够传达一定的语篇意义。同时修辞格的运用、表达效果以及读者的理解和欣赏与语篇的文化语境、情景语境和语言本身有着密切的联系。本文利用系统功能语法分析,从文化语境、情景语境和语言等三个方面对英语修辞格的运用进行了功能语篇分析。     

语篇教学在英语阅读教学中的运用

我国的外语教学长期以来注重语言系统知识的传授，注重语法解释和句子的理解，而忽视由句子组成的篇章的分析和理解，结果导致学生把注意力大多放在语法、词汇和单句的分析、理解和翻译上，而对篇章的分析和理解能力比较差。应在课堂上采取语篇阅读教学法，并结合课堂外的阅读教学提高阅读速度和阅读能力。     

语篇教学在英语阅读教学中的运用

我国的外语教学长期以来注重语言系统知识的传授,注重语法解释和句子的理解,而忽视由句子组成的篇章的分析和理解,结果导致学生把注意力大多放在语法、词汇和单句的分析、理解和翻译上,而对篇章的分析和理解能力比较差。应在课堂上采取语篇阅读教学法,并结合课堂外的阅读教学提高阅读速度和阅读能力。     

英语模糊语及语用功能浅析

英语模糊语在语言交际中使用得相当频繁，语言的模糊性是自然语言的客观属性，它有诸多的表现形式，影响使用模糊语的主要因素是合作原则和礼貌原则。     

英语模糊语及语用功能浅析

英语模糊语在语言交际中使用得相当频繁,语言的模糊性是自然语言的客观属性,它有诸多的表现形式,影响使用模糊语的主要因素是合作原则和礼貌原则.     

英语委婉语的交际功能

委婉语已成为英语文化中不可割舍的一部分。英语委婉语具有很好的修饰效果,具有避讳功能、尊重功能、掩饰功能,所以委婉语的运用遍及生活中的各个层次,各个角落,包括人的器官和生理现象方面、职业方面、教育界、政治、军事和国际关系方面以及商业广告等社会生活方面。     

从功能语法视角看意识形态对新闻语篇中引语构成要素选择的影响

摘要：话语中意识形态观念无处不在。各种话语的具体语言形式选择都会有意识或无意识地受到意识形态的影响。新闻报道语篇亦是如此,在其各个层次的语言符号选择中,都可见到意识形态在产生影响。鉴于功能语法为研究意识形态与语言形式选择之间的关系的提供了一个有效的工具,因此本文拟从功能语法的视角讨论意识形态如何影响新闻语篇中引语构成要素的选择。     

在现代职业教育中如何提高学生英语阅读能力

在社会转型时期,现代高职院校在传授专业技术的基础上,加强英语阅读水平的提高,是现代职业教育中的重要一环。针对英语阅读教与学中存在的问题,在教学过程中坚持学生的主体地位和发挥教师的主导作用相结合,不断提高学生的英语阅读能力。     

试论语篇主位结构在大学英语阅读教学中的应用

阅读是语言输入的主要方式,只有对语篇进行合乎逻辑的解读,才能快速准确地获取语篇的信息。在大学英语阅读教学中,通过对语篇主位结构进行分析,从而帮助学生把握语篇中心,准确获取信息,提高阅读速度。     

英语阅读“以生为本”教学理念及模式之探索

大学英语阅读教学"以生为本"教学理念含义有二:第一是以学生的学为本,没有学生就没有大学,第二是以学生的发展为本,其中以学生的学习为本是基础和前提,以学生的发展为本是归宿和目的。以上两个含义,要求教师在英语阅读课的教学中必须坚持"一切为了学生,为了学生一切,为了一切学生"的理念,构建以学生为本的和谐课堂,让学生在轻松愉悦的氛围中主动获取知识,提高英语阅读理解能力。     

任务型教学法在《新思维英语阅读》课程中的运用

任务型教学是以具体的任务为学习动力和动机,以完成任务的过程为学习过程,以展示任务成果的方式来体现教学的成就。任务型语言教学充分体现了以学生为中心以及注重学生合作学习的教学理念。在任务型教学中,教师是任务的设计者和指导者,学生是完成任务、学习语言的主体。在英语阅读课:程教学中,教师可采用任务型教学法,结合阅读文章,设计一些真实自然、贴近生活实际的任务来提高学生学习兴趣,调动学习积极性,既培养了学生的阅读技巧和方法,同时锻炼了学生的口头交际能力。     

汉英思维差异对英语语篇的制约

本文通过对比分析汉语与英语不同文化的思维习惯和逻辑推理模式,探寻语言学习者在第二语言习得过程中,用英语写作或进行汉英翻译时,有效地组织地道的、规范的英文篇章的规律和途径;由此在达到写、译的功能和目的的同时,建构能传达作者意图或与原作等效的篇章。     

提高大学生英语阅读能力的教学对策

英语阅读水平的高低是衡量英语学习者语言综合水平的重要体现。在大学英语教学中,英语阅读理解是教学的重要活动,是大学生学习英语的手段和目的。如何使学生高效阅读,一直是大学英语教学的一个难点。本文针对大学生英语阅读中存在的问题就如何提高学生阅读能力在大学英语阅读教学提出了一些对策。     

提高大学生英语阅读元认知能力的实证研究

阅读元认知能力调查问卷结果表明，实验组在阅读兴趣、成就感、阅读自我规划、阅读反思能力、阅读策略等五个方面均显著高于对照组。总之，实施以阅读档案为中心的英语阅读教学能有效促进学生英语阅读元认知能力的发展。从而切实提高学生阅读的积极性，进而促进阅读能力的提高。     

提高大学生英语阅读元认知能力的实证研究

阅读元认知能力调查问卷结果表明,实验组在阅读兴趣、成就感、阅读自我规划、阅读反思能力、阅读策略等五个方面均显著高于对照组.总之,实施以阅读档案为中心的英语阅读教学能有效促进学生英语阅读元认知能力的发展,从而切实提高学生阅读的积极性,进而促进阅读能力的提高.     

提高大学生英语阅读元认知能力的实证研究

阅读元认知能力调查问卷结果表明,实验组在阅读兴趣、成就感、阅读自我规划、阅读反思能力、阅读策略等五个方面均显著高于对照组。总之,实施以阅读档案为中心的英语阅读教学能有效促进学生英语阅读元认知能力的发展,从而切实提高学生阅读的积极性,进而促进阅读能力的提高。     

试析财经报刊英语语篇的衔接与连贯

本文运用韩礼德与哈桑的语篇衔接与连贯理论,借助英语财经报刊实例,探讨财经报刊英语语篇中实现连贯的一些常见衔接方式,如：语法衔接、词汇衔接、逻辑联系语衔接。对这些不同衔接方式的把握有助于使财经报刊英语阅读提高到更高层次的理解、欣赏和评价。     

浅析高职高专学生英语阅读中的精读与泛读

英语阅读对高职高专学生的英语学习起着举足轻重的作用,这就要求学生要有正确的态度,根据自身情况,运用正确的阅读方法,坚持不懈地进行锻炼,进而提高自身的英语阅读能力,以进入英语学习的高级阶段。