论现阶段我国农村教育政策变革与创新

现阶段我国农村教育政策的变革与创新对农村教育的发展起着有力的推动作用.农村教育政策创新主要表现在:重新明确农村教育的重要作用与地位、进一步完善农村教育的管理体制、建立农村义务教育保障新机制、实施农村人力资源开发新战略等方面.推进社会主义新农村建设必然要求农村教育有着新的发展,这也要求教育政策继续创新.创新农村教育政策需要新思维、新视野.     

论后现代主义与创新教育

后现代主义是一种对"现代主义"或"现代性"的反思,是对一些不言自明的主流社会观念的质疑,是一种崇尚多元性和差异性的思维方式。本文认为后现代主义鲜明的创新品格对创新教育具有一定的指导意义。     

论科学发展观指导下的高校党建工作创新

高校党建工作关系到教育事业的发展与兴衰,关系到社会主义建设的全局。本文以高校党建工作中存在的问题为切入点,进而在思想建设、组织建设、工作方法和考核方等方面提出相应的对策,以期对促进高校党建工作创新有所助益。     

论自主创新与教育创新

本文介绍了当今世界形势下我国进行科技自主创新的意义,分析了教育创新与科技自主创新的关系。本文提出了教育创新的重点领域在大学的观点,论述了大学教育创新的两个方面即教育思想创新和教育制度创新。     

科学发展观视域下的公共政策创新

为适应创新型国家建设、构建和谐社会的需要,公共政策必须及时创新。科学发展观为公共政策理念创新、内容创新和政策手段创新指明了方向。因此,在实现公共政策创新目标的过程中,政策主体必须深入学习与实践科学发展观,实现政策理念的转变;废旧立新并举,实现政策内容的切换;创新政策运行机制,实现政策目标的转换。     

以科学发展观推动审计工作创新

全面贯彻落实科学发展观是当前审计工作的首要任务。推进审计事业科学发展要创新工作理念,深刻领会科学发展观的新要求;要强化审计监督,在落实科学发展观的实践中作出新贡献;要坚持以人为本,推动审计事业自身建设迈上新台阶。     

浅析科学发展观与思想政治教育

党的十七大提出了以人为本的科学发展观，科学发展观是新时期全面加强和改进党的思想政治教育的强大理论武器。本文就思想政治教育目前存在的一些问题，试通过解读以人为本的科学发展观与思想政治教育的联系，说明其对思想政治教育的重要指导意义，提出巩固科学发展观在思想政治教育领域的指导地位，是思政教育面临的一个重大而紧迫的课题；提倡要坚持用科学发展观统领思想政治教育。     

科学发展观与高校图书馆的服务创新

本文以科学发展观探讨高校图书馆在服务创新方面的工作,包括高校图书馆的功能、观念更新的意义和服务创新的措施。     

论罪犯教育制度的创新

新的历史条件下我国社会发生了重大变化，作为受社会制约和影响的罪犯教育要想取得理想的效果必须坚持与时俱进，进行改革与创新。当前罪犯教育制度的创新应从思维创新、体制创新、内容创新几个方面入手，探索市场经济条件下罪犯教育改造的新思路、新体制、新办法，从而保证罪犯教育教学质量和改造质量的稳步提高。     

科学发展观视野下的法学教育

科学发展观是指导中国社会主义事业发展的重大战略思想。在科学发展观的视野下,我国的法学教育发展必须把以人为本作为核心价值取向,统筹兼顾学术性教育与实践性教育,注重法律职业道德与法学专业素养的整合,实现法学教育的全面协调可持续发展。     

论宽严相济刑事政策的实践方向

贯彻宽严相济刑事政策是构建和谐社会的必然要求,是我国刑事基本政策的丰富和发展,是刑罚思想由侧重惩罚、报应转向惩罚与教育并重的重大转变。在司法实践中,正确把握这一政策的实施方向,科学诠释这一政策实施与建设社会主义法治国家之间的内在联系,充分体现社会现实需要并有效调节社会矛盾,是践行这一政策的客观要求。     

论公共政策创新的现实表征、引发动因及价值取向

公共政策创新作为公共政策中的一个＂子系统＂始终存在于公共政策的生命周期之中。然而,在公共政策学成为一门完善的学科之前,公共政策研究学界的视域多集中于公共政策运行过程中几个最主要而又明显的阶段：制定、执行、评估（监控）及终结。本文试图从公共政策创新的现实表征、引发动因和价值取向三个方面对公共政策创新相关内容进行阐释,以期加深对公共政策创新理论的理解。     

科学发展观——我国公共政策评估的首要标准

公共政策评估标准是开展公共政策评估的前提。为了更有效、更科学地开展公共政策评估活动,应设立正确的首要标准。科学发展观标准应当成为我国公共政策评估的首要标准。科学发展观标准是对以往我国公共政策评估标准的纠正和完善,符合我国社会主义国家公共政策的本质要求,顺应公共政策的发展趋势。坚持科学发展观作为我国公共政策评估的首要标准能有效提升我国公共政策质量,推进我国社会主义和谐社会建设进程。     

城乡教育差别的制度归因与缩小差别的政策建议

中国社会长期存在的城乡分割对立的二元经济结构和社会体制是使城乡教育产生严重差别的社会制度原因.城乡二元经济结构导致教育制度的种种设置与安排存有突出的"城市取向",这自然构成城乡教育的严重差别.城乡二元经济结构及二元教育结构已内化成城乡人口不同的教育意识与教育观念,这种意识与观念的不同又会反作用于城乡教育差别的存在.我国现行的教育制度实际上仍存在着较严重的城乡分野,存在着教育机会的认可与教育资源配置上的某种不平等的倾向,缩小城乡教育差别,更应加强教育制度与教育政策自身的改革.当代中国的教育制度与教育政策,需要按照促进社会公平的原则进行更深刻的解构与建构.     

论西方心理学的价值取向

通过对西方心理学史的考察 ,心理学的两种价值取向主要是不同的哲学思想影响的结果 ,两种价值取向的对立既促进了心理学的理论兴盛又导致了心理学的长期分裂。要统一心理学 ,就必须在大人文主义科学观的统摄下谋求心理学研究对象的统一、研究方法的互惠、研究者的互动以及学科的科学定性     

论科学发展观的科学体系和历史地位

十六大以来,以胡锦涛同志为总书记的新一届中央领导集体,在总结国内外发展经验的基础上,结合当前中国实际,与时俱进地提出了科学发展观这一科学理论.这一理论有着丰富的理论内涵和完整的科学体系,是在继承和发展邓小平理论、"三个代表"重要思想的基础上产生的,它是马克思主义在当代中国的新发展,是21世纪中国构建和谐社会与和谐世界的新的指导思想,具有重要的历史地位和时代意义.     

论警察思想政治工作创新的“以人为本”原则

“以人为本”是新时期警察思想政治工作改革创新应遵循的基本原则。这是因为,它是坚持马克思主义的内在要求;它是适应社会主义市场经济体制的内在要求;它是实践科学发展观的根本要求;它是契合现代管理理念的必然要求。     

科学发展观的法学解读

科学发展观蕴含着十分丰富的法学内涵:其一,科学发展观的落实离不开法律发展,必须以法律发展作保障;其二,法律发展必须以科学发展观为指导,必须促进人的法律化,并保持法律的全面、协调和可持续发展.     

科学发展观与生态法制建设

科学发展观是以人为本、全面、协调、可持续发展的有机统一。以人为本是生态环境保护立法的价值追求所在,全面发展是生态环境保护的目的所在,协调发展是生态环境保护的内在要求,可持续发展是生态环境保护的关键。