从双语教学视角思考我国大学英语写作教学

大学英语写作教学是大学英语教学的重要组成部分,其目标是提高学生英语书面表达能力,然而在英语写作教学中开展双语教学为非英语专业大学生带来了巨大的困难,造成这些困难的原因主要有学生的英语水平有限、教学目标不明确、教材配置不合理等等。为了改善这一问题,文章从提高学生英语能力、改进教学模式和合理引进教材方面提出了一些见解,希望以此改善大学英语写作教学,提高学生英语综合能力。     

英语语音教学与英语演讲教学之间的相互渗透

英语语音教学是英语教学的基础和关键;英语演讲教学有助于培养学生的创造性语言活动能力。本文探讨了英语语音教学和英语演讲教学之间的关系以及现代化教学手段对两种教学相互渗透所起到的促进作用。只有将两种教学有机结合起来,突破传统的纯语言操练模式,才能有效地发挥两种教学的优势,为学生提供良好的英语交流平台。     

反思性教学在公安院校英语教学中的应用

反思性教学是反思性教学理论在实际教学中的运用。在公安院校英语教学中引入反思性教学,是实现特殊教育目的、适应教学改革、促进英语教师自身发展和培养学生反思性学习习惯的需要。根据公安专业特色设计的英语反思性教学实践激发了学生的学习兴趣,效果较好,也促进了教师形成反思教学与学生养成反思学习的习惯。     

用信息技术构建英语口语教学语境

在我国英语的学习,由于受母语的影响,英语学习缺乏母语那样的学习语境。英语作为国际通用语言,英语听说能力的培养直接关系到学生的英语运用能力,尤其是英语交际能力,英语口语教学离不开语境的构建,教学中语境的构建应用来激发学生的学习兴趣,以启迪学生的思维。为此,本文从信息技术支持英语口语教学的可行性和英语口语教学现存的问题及英语口语教学语境构建的原则、策略、和作用等方面就信息技术条件下用多媒体技术构建英语口语教学语境进行分析说明。     

基于构建主义角度探究英语语言学教学

英语语言学教学是英语学习中的一门重要课程,当前的英语语言学教学中存在着教学模式单一、课堂效率低下、专业术语过多难懂等问题,处于"学生困惑,教师难教"的尴尬境地。从构建主义的理论角度探讨和分析英语语言学教学的新方法和新模式,有利于打破传统英语语言学教学中的困境,引导学生自主学习,积极探索,在新的教学体系中构建英语语言学知识体系,提升英语语言学教学效率。     

双语教学应择机而行

"双语教学"是近几年来在国内多数学校中全面推行的一种用非母语(在我国的双语教学中指的是英语)进行部分或者全部非语言学科的教学,从而提高中国学生英语总体水平及应用能力的一种教学模式.换句话说,就是英语教学不是通过英语语言课程来实现其教学目标.实施双语教学的通常做法是在我国一些学校中尤其在高校中,一些专业课程不再用汉语来讲授,而是通过英语来进行教学,想要通过这种方式来帮助学生掌握英语.本文结合国内一些高校的实际情况,分析了在我国现有情况下,在多数学校中全面推行双语教学不容乐观的原因,并提出了自己对现阶段国内英语双语教学的一点看法,以期双语教学在我国能够得到正确认识和指导,并在适当时候,在一些条件成熟的地区和学校中得到循序渐进的推行,让双语教学真正在以提高我国学生的英语水平为最终目标的教学改革中发挥其不可替代的优势,起到良好的推动作用.     

合理运用多媒体手段改善英语大班教学的思考

通过一项针对英语大班教学对学生英语学习的影响和多媒体在英语课堂上的使用情况的调查,了解到英语大班教学的模式一定程度上影响了学生的英语学习;而多媒体手段在英语教学中的应用能有效地克服英语大班教学的某些弊端,但在实际应用中存在使用方式不当、使用过量等问题。解决目前多媒体使用中出现的问题,必须改进精读中多媒体的使用方式,适量地使用多媒体。     

浅析如何提高英语写作能力

英语写作课程是英语专业学生所学的必修课之一,培养学生综合表达能力的主要课程。长期以来学生的写作能力较低,是对英语写作教学的课程还不够重视。因而,在教学过程中应该改变传统的教学模式,采取过程教学法,并与交际互动式教学模式结合,借鉴传统汉语写作的积极作用的影响,有效地提高学生的英语写作思维创造能力和英语写作的基本技能。     

大学英语语音教学中存在的问题及对策探讨

英语语音是英语学习的基础,对培养学生的英语综合运用能力起着重要的作用.目前,大学英语语音教学在学生和教师层面都存在许多问题.英语教育者和学习者需摆脱认识上的误区,认识到语音教学的重要性,从而改进大学英语语音教学.     

英语课堂教学的活动化模式探究

传统的英语课堂教学是以教师的讲为主,学生的练习为辅。随着教学观念的更新,教学的模式在悄然变化着。其中活动化教学能有效地提高学生学习英语的主动性和积极性,培养学生的英语学习兴趣,改善学生的学习方式,在新的课程理念指导下,这些都会更加容易得到实现,学生的英语学习效果将会得到更大程度的提高,知识的运用能力也会得到更快的发展。     

基于“注意”理论的大学英语写作教学探究

通过对陕西省大学英语写作教学现状的分析,结合国外英语写作教学的理论研究,提出了在大学英语教学过程中加强英语写作能力的实施方案,从而实现以读促写,以译促写,读写译结合,全面提离学生的英语综合应用能力的效果。     

高级英语视听课教学的理论与实践

高级英语视听课是为英语系高年级学生开设的一门重要专业课。根据建构主义教学理论,学习过程是学习者主动建构信息的过程。高级英语视听课教学应以学生为中心,充分发挥学习者认知主体的作用;教师是教学活动的策划者、组织者、指导者和帮助者;提倡教与学、师与生之间的交互性协作关系,重视课堂选材,采用趣味教学、文化教学、互动教学等方式,使学生主动获取信息和分析解决问题的能力以及创造性思维能力得到锻炼,使学生自主学习能力和跨文化交际能力不断提高。     

高校公共英语写作课程中的体裁教学方法探究

在高校公共英语教学中,写作教学的目的在于帮助学生提高在不同社会和文化交流情境下的英语写作能力,即学会撰写不同体裁英语文章的能力。通过对高校公共英语写作教学的现状进行分析,探讨了体裁教学法的意义和价值。同时,对英语体裁写作教学方法的具体应用进行讨论,并对教学过程中可能出现的问题提出可行性解决方案。     

实现英语课堂教学素质化

全面实施素质教育,已成为我国教育的总趋势。但在英语素质教学中,还存在着许多问题。通过对传统英语教法的改革,充分以学生为中心,以培养学生运用英语能力和创造力为宗旨,努力实现英语课堂教学的素质化。     

中外合作模式下英语写作教学问题及改进措施

文章分析了本校中外合作办学学生在英语写作中出现的问题，并通过不断探索和教学实践提出了改进措施，以达到提高学生英语实际应用能力。     

高职《饭店英语》教学策略探究

《饭店英语》的教学目的是为了培养学生运用饭店英语进行交际的能力。如何能在较短时间内,运用最有效的英语口语教学法,使学生尽快掌握饭店英语口语技能？要让学生明确学习目标,然后要利用适当的方法来促进学生英语水平的提高。在教学中利用模拟情景教学、多媒体教学和鼓励式教学等方法,可以有效提高该门课程教学效果。     

英语分层教学初探

分层教学的前提是学生水平参差不齐,其依据是因材施教和最近发展区理论。高职高专英语分层教学就是根据学生实际水平,在教学对象、教学目标、教学过程及教学环节上进行分层,就不同层次的教学班,相应地聘用不同的教师、选用不同的教材、制定不同的计划、使用不同的教学,从而通过分层教学在整体上提高学生的英语能力。     

“支架”理论在英语写作及教学中的作用

多年来,我国不少教师和学生忽视了那些不直接作用于考试教学活动的内容,形成了大学英语写作以应试为主要目的,写作教学的关注点是词汇的运用,句子语义,语法的正确性,句式的选用。强调重模仿,背模版,以便应付大学英语四、六级考试,使考试训练成为教学行为。结果,在所谓的英语万能写作框架的束缚下,英语写作水平滞留不前。而建构主义学习理论强调以学生为中心,认为学生是学习的主体,是认知和整个教学环境中起促进者、组织者的作用,学生能动地利用各种条件对所学的知识进行建构。支架式教学（Scaffolding Instruction）模式是建构主义教学模式之一,支架式教学模式及其在英语写作教学中的运用,通过搭支架、协作探讨和独立探索等步骤,可以降低学生在写作中的茫然与困惑,并帮助他们在写作过程中了解写作、学习写作和解决写作问题。     

大学英语影视欣赏课教学探讨

大学英语影视欣赏课的设置无疑是一门新鲜生动而又引人入胜的课程,它可以全方位地、立体地向学生展示有关国家的历史、宗教、风俗、价值观、英语方言、流行文化、生存机制,等等各个方面,从而实现英语的文化教学并培养学生语言运用的得体性.本文在分析了大学英语影视欣赏课的教学现状及其定位之后,对其教学设置进行了探讨,并在教学实践的基础上提出了6R影视欣赏教学法.     

大学英语听力教学与学生学习动机的培养

英语学习动机包括整体动机、情境动机、任务动机。对绝大部分中国学生来说学英语的目的是为了应付考试。听力是学生英语学习中普遍存在的薄弱环节。大学英语听力教学存在学生缺乏英语听力学习动机、教师教学手段落后,教学模式单一等问题,因此,要激发和维持学生的好奇心和求知欲,培养学生听力学习的兴趣．增强学生的融合型动机,最终让学生积极主动地学习英语听力从而提高自己的英语水平。