语文"超文本"阅读教学的策略研究

阅读教学既要凭借文本又要超越文本,通过借助想象、多元解读、批判阅读、巧用资源、改编文本等手段进行"超文本"的阅读教学,是一种新的教学理念和策略.     

谈培养和激发学生学习思想政治课的兴趣

学校必须把德育教育放在首位 ,而思想政治课是学校德育教育的重要阵地与主要渠道 ,是培养高素质劳动者和高质量建设人才这一奠基工程的一个重要组成部分 ,在引导学生树立正确的世界观、人生观 ,培养良好的思想品德与道德素质方面起着重要的作用。但是 ,由于思想政治课较其他学科具有更强的思想性、理论性和政策性 ,因此 ,许多学生感觉思想政治课过于严肃 ,从而对学习思想政治课感到乏味 ,不感兴趣 ,使思想政治课的作用不能充分地发挥 ,效果不能很好地体现。孔子曾经说过 :“知之者不如好之者 ,好之者不如乐之者。”“教未见其趣 ,必不乐学”…     

谈新教材中师范生阅读教学能力的培养

语文课程的改革,阅读教学仍然是重中之重,如何使师范生具备阅读教学的能力,以适应新课程的需要,是当前语文教法课的当务之急。本文从三个方面谈谈自己在教学实际中的具体做法,用以抛砖引玉,共同提高。一、重新认识阅读及阅读教学。二、边练边教,在实践中体悟教法。三、搞教后反思,写教学心得。     

高职学生思想政治课教学方法探索

随着时代的发展,思想政治教学的模式与方法也有必要进行适时的创新,从而确保教学工作取得较好的效果。在这种背景下,本文从明确教学内容、强化品德教学的力度两个方面着手,探讨了高职学生思想政治教学方法的创新措施。     

阅读模式及其对英语阅读教学的启示

文章阅读的模式主要有材料驱动模式、概念驱动模式、交互作用模式。这些阅读模式对英语阅读教学有如下启示 :应重视英语词汇教学、丰富学生的词汇知识 ;丰富学生的生活经验 ,扩充学生的背景知识 ;增加学生对情绪、情感的体验能力 ;鼓励学生“积极阅读”,大胆猜测 ;利用先行活动促进学生的阅读理解 ;教给学生有效的阅读策略     

对阅读教学中“以学生为主体”的再认识

在阅读教学中要确立学生在教学过程中的主体地位,发挥学生的主体作用.要强化学生主体意识,给学生创设更多的自学机会;以学生为主体,要引导学生质疑问难;以学生为主体,要摆正"教"与"学"的关系.     

职校思想政治课行动教育策略探微

切实加强和改进职校思想道德教育,须反思我们的教育行为,探索和研究新的对策与手段."范例教学-辨析教学-研究性教学"台阶式行动教学策略,针对认知、情感方面存在较大差异的职校学生和思想政治课教学中存在的问题,从整个教学行动系统来综合考虑,将思想政治内容与教学行动系统有机地融合起来,旨在解决教材的科目知识、学生的学习行为、教师的教育行为之间的矛盾,避免教学互动中的无效行为,增强和提高思想政治课教学的针对性与实效性.     

大学英语阅读教学浅析

当前我国的英语阅读教学现状需要改革，教师应积极探讨更好的阅读教学模式和方法，转换现有师生角色，使学生成为阅读活动的主体。同时引导学生选择适合自己水平和兴趣的阅读材料，培养正确的阅读方式，养成自发、主动的阅读习惯。     

谈企业思想政治工作

思想政治工作是企业生产经营的基础,它能发挥尊重职工、关心职工、理解职工的作用,能有效地化解各种矛盾,是创建和谐企业的保证。目前,许多企业思想政治工作不尽如人意,重效益轻思想、方式方法落后、队伍素质有待提高的问题普遍存在。基于此,就是要领导带头重视思想政治工作,坚持以人为本的理念,提高队伍综合素质。     

胡适谈读书

最近,偶翻史书,看到胡适先生对读书的一些见解,颇为深刻独到,很能给人启发,值得我们在读书活动中借鉴。胡适先生早年留学美国,获哲学博士学位,1917年回国后任北京大学教授,1946年曾任北大校长。他是我国“五四”新文化运动和文学革命的重要代表人物。他读书广博,各个领域无不涉及,在文史哲方面有重要著作传世。     

浅议如何提升高职学生的思想政治课需求

针对于现在高职学生对思想政治课不感兴趣的现状，教师有必要对此问题进行深入的反思和探究。为了学生素质的全面发展，提升高职学生的思想政治课需求，教师应当在讲授内容、讲授方法，以及课堂气氛的驾驭上找到解决的方法。     

浅谈英语阅读教学

英语阅读能力的提高是每个学习外语的人的自然愿望.英语阅读能力的提高,要通过英语阅读教学进行专门的培养.这要求英语教师从学生的实际情况出发,对其进行阅读能力和阅读速度的训练.阅读能力训练要以扩大学生词汇量,拓宽学生知识面,增加学生文化背景知识为目标,并且加强阅读技巧的训练.阅读速度的训练应加强快速阅读中的略读、查读、跳读、寻读以及限时阅读的训练.     

浅谈英语阅读教学

从大学英语阅读学习的重要性着手,分析了制约英语阅读的一些因素,探寻大学英语阅读教学行之有效的方法,以提高学生的阅读能力。     

英语专业阅读教学中文化导入问题

本文根据用文化语言观指导外语教学的要求,在文化导入内容、导入原则、导入方法三方面对英语专业阅读教学中的文化导入问题进行了介绍和探讨,重点阐述文化导入内容的确定,以期改善阅读课中的文化教学。     

谈高职院校思想政治课教学的"与时俱进"

新的历史时期,社会对用人有新的要求,高职高专学生也有新的心理及学习特点,所以学校教育中,要求教师能从教学观念、教学内容、教学方法、教学手段几方面做到“与时俱进”,把握时代脉络,紧跟时代步伐,富于创新,敢于创新,将学生培养成社会有用之才。     

浅论大学外语专业阅读教学

当今的大学专业外语阅读教学主要分为精读和泛读两个方面,二者互相依存,但存在着教学目标界定不明晰、知识层次混乱的问题.在教学改革中,应该明确训练阅读技能的教学目标,细化课程体系,辩证地把握教学中的渐进和骤进原则.     

英语阅读技巧及阅读教学

在培养学生英语阅读能力的训练过程中 ,要提倡科学的阅读方法 ,掌握正确的阅读技巧 ,如学会科学地处理生词、提纲挈领地浏览主旨、确定人称代词指代之意、提高分析和推理能力等     

如何运用图式理论指导大学英语阅读教学

分析大学英语阅读教学现状,结合实际教学问题,提出一些在图式理论指导下的大学英语阅读教学方法,提高教学效果。     

高职院校英语阅读教学初探

高职院校英语阅读能力是一项综合能力,英语阅读教学在高职院校英语教学中起着举足轻重的作用。阅读是学生获得英语知识,提高英语实际能力的重要途径,培养学生的阅读能力是高职院校英语教学的主要内容,也是英语目标教学的重要内容。因此,高职院校英语阅读训练最重要的是要对学生进行自主能力的培养和训练,通过训练使学生掌握基本语法和语言基础的同时,还须重视课内外各方面教学活动的有机结合,强化阅读训练,提高学生的阅读水平及能力。     

浅谈高职英语阅读教学

现代语言学表明,英语的四种基本技能即听、说、读、写,四个环节环环相扣,紧密相连.其中,阅读教学又是高职英语教学的重要组成部分.在英语阅读教学中,教师应将听、说、读、写结合起来提高学生阅读水平.同时,教师应发挥主导作用,并在课堂上开展丰富的阅读训练,这是提高学生阅读能力切实可行的办法.