高校"形势与政策"课教学实效性思考

长期以来,许多高校"形势与政策"课教学实效不尽人意。增强高校"形势与政策"课教学实效性,是一个复杂的系统工程,需要从组织机制、教学内容、教学方法和教学手段、教师队伍、社会实践等方面着手抓起。     

新疆高校民语言班级形势与政策课程教学现状与对策——以新疆农业大学为例

提高和改进民语言班级形势与政策教学的教育效果,对于提高少数民族大学生的政治敏锐性和鉴别力,提高少数民族大学生对形势与政策的"认同"意义深远。本文以新疆农业大学为例,梳理新疆高校形势与政策课程教学现状,分析教学过程中存在的问题及不足,并在师资队伍、课程设置、实践基地建设等方面提出相关对策和建议。     

试论优化高校《形势与政策》课的有效途径

激发和满足大学生的内在学习需求是优化高校形势与政策课的一个有效途径。高校形势与政策课的教学活动,应当围绕大学生的学习需求展开,才能较好得达到预期的教学效果。     

与社会热点事件相结合的高校思想政治理论课教学改革

为增强高校思想政治教育的实效性、针对性,确有必要关注社会热点事件对高校思想政治教育的影响,探求与社会热点相结合的思想政治教育有效途径,以真正实现思想政治教育的"贴近学生、贴近生活、贴近实际"的目标。     

儒家“以人为本”思想与现代高校思想政治教育

＂以人为本＂的教育思想是儒家思想教育体系的重要内容之一,对现今的思想政治教育有着极大的借鉴之处。随着社会的发展,人的主体意识不断增强,现代高校思想政治教育要取得理想的教育效果,就必须坚持＂以人为本＂,在思想观念和教育方法上重视受教育者的主体性,从根本上走出传统高校思想政治教育的困境。     

模块式专题教学在思想政治理论课教学中的应用——以“形势与政策”课教学为例

当前高校思想政治理论课的教育教学改革不断的深入,专题式教学已成为高校思想政治理论课主要的教学方式,本文以形势与政策课的教学改革实践为例,介绍模块式专题教学的模式、在教学实践的具体应用和存在的问题及完善途径,期望能为高校思想政治理论课的改革提供可资借鉴的经验。     

论“放小”的刑事政策

刑罚并非万能，而是有其局限和天然的流弊。刑罚的目的、功能以及成本决定了刑罚的使用应是谨慎的、谦抑的，有边界的，尤其是对于轻微的刑事犯罪、无被害人犯罪、偶发犯等更是如此。基于对刑罚的限度与局限的认识，刑事政策上，在“抓大”的同时，我们还必须“放小”，即对于不需台或矫治有可能的犯罪／犯罪人实行宽松的刑事政策，即非犯罪化、非刑罚化与非机构化的“放小”的刑事政策。     

“严打”政策的回顾与科学定位

针对我国“严打”刑事政策及实践之理论评价 ,有“反对说”、“肯定说”和“反思说”之分。虽然不能否认“严打”政策本身由于其具体设计缺乏可操作性 ,从而导致人们对它的争论 ,但更重要的 ,是由于一些司法部门在贯彻这一政策的实际行动中 ,背离了刑事法治的原则及“严打”政策的初衷 ,造成了负面影响。“严打”本身并不是一个法律概念 ,而是一个政治性术语。因此 ,如何科学地对待“严打” ,实际上是如何使政治性的“严打”转化为法律上“严打”的问题 ,也就是应当把“严打”逐步纳入严格的法律规制之中。     

高校思想政治理论课实践教学存在的问题分析

实践教学作为高校思想政治理论课教学的重要环节,在取得较大成绩的同时,目前还存在着一些亟待解决的重要问题,主要表现在思想重视程度不够、保障机制还不完善、实践形式缺乏多样性以及教学效果不够理想等方面。     

高校思想政治理论课实践教学探究

近年来,我国高等教育相关部门开始实施高校思想政治理论课改革,新课程改革的主要目的就是为了增强高校思想政治理论课的实效性和针对性。因此,高校教师在进行思想政治理论课实践教学过程中,教师要转变教学理念,创新教学方法,在结合学生思想实际和社会时代发展的基础上,加强对社会热点、难点问题的探究和分析。在新课程改革的背景下,切实有效地加强思想政治理论课实践教学的研究与实践,确保其有效地发挥作用,变得尤为重要。因此,高校教师在思想政治理论课教学时,要注重实践教学,确保学生成长为合格的社会主义建设事业的接班人。     

“稳增长”政策的政治逻辑与法律治理

为了应对当前经济增速的放缓,我国各级政府相继出台了一系列体现宏观调控经济增长目标的"稳增长"政策,其内在的政治逻辑是亨廷顿所谓的"政绩合法性"。根据该政治逻辑,"稳增长"政策成为实现这一合法性的政治手段。然而,宏观调控权专属于中央政府已是不争的事实,这表明当前主要由地方政府实施的"稳增长"政策已违反了宏观调控法的基本法理。当然,对"稳增长"政策的根本治理,还有待宏观调控法辅助性原则的确立,以及既得利益集团在宏观调控决策中作用的消解。     

高校思想政治理论课实践教学存在的问题

实践教学是思想政治理论课教学的一个重要环节,关于高校思想政治理论课实践教学,引起了人们的广泛关注.无论是在实践上,还是在理论上都取得了比较大的成绩,但也存在着一些问题.深入探讨这些问题,对于加强和改进高校思想政治理论课实践教学有着重要的理论意义和实践意义.本文立足于唯物主义的立场,对高校思想政治理论课实践教学存在的主要问题进行了深入的探讨.     

“严打”形势下监管改造工作前瞻

从现在起至2004年，监狱将进入收押、改造“严打”罪犯的攻坚时期。各监狱将出现以下新的情况：罪犯逃跑、自杀、行凶等严重威胁监管安全的行为明显增多，结伙违规、暴力违规，不服判决罪犯增多，对抗性增强，监狱押犯爆满，警力不足矛盾突出，管理难度加大。     

论“严打”政策与依法治国

我国的“严打”刑事政策是从1983年开始出现的。自此以后,我国在不同的时期又开展了多次有效的“严打”整治斗争,长期以来,人们对“严打”的从重从快政策是人治还是法治的问题,特别是在党的十五     

高校思想政治理论课教师队伍建设刍议

思想政治理论课是高校对大学生进行思想品德教育的主渠道和主阵地,决定这门课程实效性的主要因素是教师。但在新形势下,思想政治理论课教师队伍存在着任务重、待遇低,职业认同感差,队伍不稳定,结构不合理,后备力量不足,科研成果少等不容忽视的问题。本文指出高校应从营造队伍建设的良好氛围,强化学科建设、优化教师队伍,重视教师自身素质建设等方面采取对策,加强思想政治理论课教师队伍建设,充分调动这支队伍的积极性和创造性。     

浅谈“问题教学法”在高校思想政治理论课教学中的应用

高校思想政治理论课教学的现实困境以及问题教学法自身的特质决定了其成为高校思想政治理论课教学范式的必要性,问题教学法实施过程中主要表现为两条基本路径:即由教师提出问题引发思考或创设条件促使学生自主提出问题。营造良好的师生氛围,培养学生的问题意识则是问题教学法实施的关键。     

研究性学习理念下的高校“毛中特”课程教学模式探析

研究性学习理念是当前教育界新兴的教学理念,对改进我们当前高等教育教学的实际效果具有重要价值.它为高校“毛概”课程教学效果的提升提供了一种新思路,同时也为“毛概”课教学方式的改革提出了挑战.文章在对研究性学习教学理念的基本内容进行简要阐述的基础上,分析了将研究性学习理念运用于高校“毛概”课教学的可行性,进而探讨了研究性学习在“毛概”课教学实践中的具体实现模式.     

高校思想政治理论课实践教学评价机制刍议

目前,高校思想政治理论课实践教学大都缺乏实施的持久性和普遍性,基本上没有真正能落到实处,究其原因,很重要的一个方面就是缺乏有效的理论课实践教学评价机制,导致理论课教师无章可循,缺乏开展实践教学的积极性,进而使实践教学变成了可有可无的自愿行为,而不能体现出在规定的时间内所能达到的教学效果.因此,制定理论课实践教学评价机制已成为亟待解决的重要问题.     

试论高校思想政治理论课实践教学长效机制的构律

"思想政治理论课"是高校德育的主渠道,主阵地,实践教学是它的基本教学环节之一.思想政治理论课实践教学中存在的问题,必须引起广大思想政治理论课教师和教学管理机构的高度重视,并积极探索长效机制以求实践教学的健康发展.在高校思想政治理论课实践教学长效机制的构建中,提高认识是前提,健全制度是关键,注重保障是基础,丰富内容是生命.只有构建了长效机制,高校思想政治理论课实践教学才能长期坚持下去,才能发挥其在增强学生学习主动性、提高教学实效性的重大作用.     

增强大学生思想政治理论课实效性的教育教学模式探索

高等学校的思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道。本文从社会环境、学校教育教学、学生认识等多方面剖析了影响高校思想政治理论课教学效果的主要因素,并进一步探索了增强思想政治理论课实效性的有效途径。