试论高校教师心理资本的分析和开发

心理资本是个人在成长和发展过程中的一种积极的心理状态,高校教师的心理资本问题关系着国家发展和社会进步。从心理资本视角看,我国高校教师心理资本水平堪忧,政府和社会对高校教师心理资本重视程度不够,对高校教师心理资本开发投入不足,因此需从社会、政府、学校三个层面加强对高校教师心理资本的投入,在此基础上根据Luthans的四维论提出了心理资本的干预模型。     

试论高校教师心理资本的分析和开发

心理资本是个人在成长和发展过程中的一种积极的心理状态,高校教师的心理资本问题关系着国家发展和社会进步。从心理资本视角看,我国高校教师心理资本水平堪忧,政府和社会对高校教师心理资本重视程度不够,对高校教师心理资本开发投入不足,因此需从社会、政府、学校三个层面加强对高校教师心理资本的投入,在此基础上根据Luthans的四维论提出了心理资本的干预模型。     

心理资本开发研究述评与展望

心理资本开发是心理资本研究的重要内容和落脚点。基于37篇英文文献,本文从开发方法和开发效果两个方面系统回顾了现有研究进展：在开发方法方面,以外部—直接型、内部—直接型、外部—间接型和内部—间接型为分类线索,解析了心理资本开发研究中采用的代表性干预方法及其具体流程;在开发效果方面,以心理资本水平为“中介变量”,比较了不同开发方法的直接效果及其对参与者心理、行为和个体与组织绩效的间接影响。     

师德教育需要探讨的几个问题

社会市场经济体制的建立,带来了一系列的社会变化。教师的思想也随之发生了很大的变化。如何使师德教育工作在新时期卓有成效,笔者认为有必要开展以下几个方面的探讨。 一、教师的心理 在当前新旧体制转换中,各种矛盾错综复杂,不同程度地影响着教师的心理。教师的思想较之以往更为活跃。从主流看,现在教师的心理是基本健康的。他们拥护党的方针、路线和政策,关心国内外大事;渴望祖国强盛,有强烈的科教兴国愿望;忠诚党的教育事业,注意职业道德的修养;在艰苦条件下,兢兢业业、忠于职     

澳大利亚大学教师职称晋升制度及启示

<正>澳大利亚的大学教育在世界上享有盛誉,其高等教育质量与学术水平在国际上位于前列。从1850年创办第一所大学以来,至今全澳大利亚共有近四十所大学,一百多年的大学教育积淀了深厚的文化底蕴。澳大利亚高等教育的发展离不开一支优良的、高水平的教师队伍,而职称晋升制度必然会对大学教师的发展起到重要影响,随着大学教育的发展,越来越多的教师关注职称晋升方面的问题。本文旨在介绍澳大利亚大学教师职称晋升制度的发展状况以及主要做     

警惕资本逻辑影响网络舆论导向

正近年来,随着互联网技术的飞速发展,资本渗透越来越深,在网络舆论导向中,资本逻辑越来越多地影响和控制舆论话语权和社会心理动向,需要引起高度重视。资本逻辑影响网络舆论导向的表现:制造话题,挑动网络舆论发生;采取非正常手段,推动网络舆论扩散;借助营销工具,驱动网     

走进孩子心灵 聆听学生心声

据有关资料显示:在青少年中,有不少青少年存在心理问题,而且有的还相当严重。其心理问题,主要表现为学业心理、人际心理、青春期心理、亲子心理四大方面。从调查的情况看,学业心理问题最严重,约占总量的50%;其次是青春期心理,约占20%;人际心理和亲子心理约占30%。这个问题应当引起我们成年人,特别是家长和广大教育工作者的警醒。     

国内外心理资本研究前沿探析

<正>一、引言人力资源管理的发展,当前有两个主要的理论分支:其一是关注人的智力要素对经济增长影响的理论,即智力资本理论;另一分支是关注人的一些积极心理要素对经济增长的影响,即心理资本理论(赵曙明,2011)。心理资本(PsychologicalCapital,简称PsyCap)是指"个体的积极心理发展状态,其特点是:(1)拥有表现和付出必要努力、成功完成具有挑战性的任务的自信(自我效能感);(2)对当前和将来的成功做     

九一八事变对中国革命局势发展的影响

<正>九一八事变,直观上看是一次蓄意"找茬"的军事冲突事件,但从历史发展的角度看,是日本帝国主义企图把中国变为其独占的殖民地而采取的一个具有战略意义的军事侵略行动。九一八事变对中国社会发展所产生的影响是深刻而广泛的,不但表现在政治、军事、经济、文化等方面的发展变化上,还体现在社会心理、革命意识、文化向心力、团队观念等方面的整合演进上,但总的来看,则是集中反映在对中国革命历史发展的影响上。在此,本文仅就九一八事变对中国革命局势发展的影响问     

高校新生素质教育初探

提高当代大学生的思想素质,抓好高校新生刚入学这一段的教育极其重要。新生心理状况既复杂多变而又有规律可循,把握学生的思想素质教育,给予理解、关心帮助,以增加工作的实效性,是每一个教育工作者、每一个教师都应关注的主要问题。一、高校新生的个性特征刚入校的高校学生是一个特殊的青年群体。从年龄上看,集中在17-19岁之间;从经历上看,均由学校到学校,阅历     

我省下岗人员的结构及其影响

近年来，我省下岗职工人数逐年增多。据统计，全省下岗职工已由1996年末的48．03万人增加到今年上半年的99．34万人，仅一年半时间，人数增加了1．1倍。下岗职工占全部职工的比重，也由1996年的8％上升到今年上半年的16．7％。现将我省下岗职工的人员结构及其有关影响进行粗浅分析。第一，从年龄结构上看，年龄大者居多。在计划经济时代，年龄大在住房、工资、职称等方面都占明显优势。可现在，年龄大成为下岗的首选目标。这部分年龄偏大的下岗者大多是硬性政策的产物，多半采”取内退方式，生活基本有保障，对社会不会造成什么影响。第二，…     

高师函授学员“精神疲软”原因的初探与对策

高师函授教育是继续教育的一种主要形式,从年龄上看,参加者主要是成人;从对象上看,主要是在职的普通中小学教师和其他一些中等学校的教师;从政治素质上看,他们当中既有共产党员、共青团员,又有学校的管理干部、教学骨干,而更多的则是普通群众;从教学形式看,是一种远距离的业余教育,学习条件比较艰苦;从学习目的和动机     

关于人力资本建设的思考

在以往关于人力资本范畴的界定中,总体倾向认为人力资本主要体现在技术、知识、经验、身体素质等方面。这样界定人力资本范畴是不完整的,完整的人力资本应包括知识资本、心理资本、身体资本、社会资本、道德资本等方面。搞好人力资本建设应着重从以下几个方面着手:第一,要特别重视道德资本的建设。在以往的人力资本建设中,往往是注重智力资本以及身体资本等方面的建设,而对道德资本建设重视不够。和智力资本相比,道德资本对发展而言,意义更重大。第二,要重视心理资本的建设。第三,在人力资本建设方面,公平的竞争制度是很重要的。第四,要加强教育、培训等。第五,人力资本建设和开发要以人为本。     

第二课堂视角下大学生创业能力提升研究

通过对某高校421名本科生的第二课堂表现、心理资本和创业能力等相关因素进行问卷调研,结果显示,不同类别学生有不同的特点和需求;第二课堂是培育学生心理资本和创业能力的沃土;高校可以通过培育心理资本来提升学生的创业能力。建议高校突出重点,关注不同类别学生的特点和需求,采取"专项支持措施";坚守阵地,优化第二课堂的设计和实施,推进"第二课堂成绩单"制度;改变思路,重视心理资本和创业能力的关系,开展"增值培养工程"。     

党校正规化教学的心理学思考

作为成人教育,党校教学有其特殊性,但是,它也是由教师的教和学生的学所共同构成的双边活动,在这一活动中,教师如何依据学生的心理特点,采取积极而有效的教学原则和方法,是提高教学质量的重要问题。党校的教学对象,既不同于普通学校的学生,又有别于其它成人学生,其心理面貌的构成中,有利于教学的积极心理因素,也有弊于教学的消极心理因素。表现在个性心理特征方面是,个性积极性水平较高,而个性倾向性水平相对较低。人的心理,从动态意义上看,是一个不断运动的过程,而从静态意义上看,则是一个由许多相互联系、相互制约的层次、侧面所交织而成的复杂结构。党校学生多为党员     

教育均衡发展背景下农村教师工作满意度影响因素实证研究——基于闽、赣、黔3省12县的问卷调查

文章以福建、江西、贵州3省12县24所农村学校576名教师的调研数据为基础,运用二元Logistic回归模型,实证分析教师个体特征、学校特征、工作环境特征及地区特征等四个方面因素对农村教师工作满意度的影响。研究表明:教龄、文化程度、职称、个人月收入、是否担任班主任、每周课时数、是否签订聘用合同、任教学科、教师来源地、学校地理位置、工资待遇、进修晋升、领导管理、社会压力、地区等变量显著影响农村教师工作满意度;而性别、年龄、婚姻状况、是否兼任行政职务、任教年级、学校办学规模、学校类型、同事关系、学生品质、社会支持、职业价值认同等变量对农村教师工作满意度影响不显著。     

论社会主义核心价值观培育主体内源性动力之激发

从思想品德的养成规律看,受教育者的主体内生的接受动力更大;从接受教育的个体的丰富性看,尊重差异的接受效果更好;从受教育者的主体性看,自愿能动的接受效率更高;从思想政治教育的实质看,主客观统一是价值教育的诉求。从实践上看,社会主义核心价值观需要在中国特色社会主义的现代化进程中促进思想道德的觉醒与进步;从主体方面看,社会主义核心价值观能在人生价值追求中促进道德认知结构和道德判断能力的发展;从中介作用上看,在核心价值观的传播建设中对培育对象内源性动力的激发能促进心理态度发展为主动自愿的赞同。     

职称改革,让教师专心教书育人

<正>国务院总理李克强8月26日主持召开国务院常务会议,决定全面推开中小学教师职称制度改革。改革以公正合理为价值取向。比如此次改革提出的职称统一,就是看准了现行分开设立中小学教师职称的种种弊端做出的合理化修正。目前,中学和小学教师职称无法打通,中学教师最高可以评副高,小学最高等级却仅为中级,因此有老师在评上最高职称后,便会产生惰性思想。通过改革,统一将中小学教师职称扩大到初、中、高     

领导者风险应对的心理问题分析

心理问题是风险应对的无形因素,领导者在风险应对中的心理变化会对整个风险防范化解过程产生主导的泛化影响。从心理结构分析,领导动机是激活风险应对积极心理状态的动力;风险感知是风险预判正确与否的前提条件;角色扮演和情绪状态是与其担负的责任相联;角色偏差和负向情绪都是面对风险所产生的心理误区表现。面对风险挑战,领导者应避免动力不足、自我效能感偏差带来的心理固化、从众心理及侥幸心理等问题,从人格特质、风险感知敏锐性及敢于担当等方面培养积极的心理品质。     

教师期望、心理韧性对初中生学习投入的影响

采用整群抽样法,对300名初中生进行问卷调查,探讨教师期望、心理韧性对学习投入的影响,结果发现:教师期望显著正向预测初中生学习投入;心理韧性显著正向预测初中生学习投入;心理韧性个人力维度在教师期望对学习投入的影响中起调节作用,即对于低个人力的初中生,教师期望显著正向预测学习投入;对于高个人力的初中生,教师期望对学习投入的影响不显著。