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“说课”是教师间进行教学研究的有效途径之一,是教师在备课之后,授课之前相互进行的教研活动。本文就此谈一下我们的做法和体会。1.“说课”的内容。①说教材。说说某一 相似文献
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基于新媒体境脉的教师区域教研因其开放性、交互性、即时性等特点得到了众多学者和教师广泛的研究与实践,并取得了丰硕的成果。然而,在西部少数民族地区新媒体境脉下的教师区域教研实践筚路蓝缕,还需从培养管理层和教师区域教研意识;搭建教师区域网络教研平台;改变教师区域教研评价机制;积极推进区域教研主题活动;培训骨干教师,引领区域教研;构建新媒体境脉中区域教研共同体;完善区域教研政策和激励制度等开展研究和实践。 相似文献
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说课作为一种教研活动,它不受时间和场地的限制,能够很好地考查教师的教育理论功底、教学策略选择、教材研究水平、问题设计能力、语言表达能力、基本教学素养等,是教学比赛、教学研究和教师招聘中经常使用的一种方法。说课按其目的不同可以分为研究性说课、示范性说课、评比性说课以及过关性说课等。说课要求教师在10分钟或者15分钟的时间把一节课的教学设计思想用简要准确的语言表达出来,既要说清"教什么",又要说清"怎么教""、为什么这样教",还要说清 相似文献
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人类已进入２１世纪，社会和经济的发展将以高科技、信息化、网络化、可持续发展为主要标志，我们将面临着一个竞争更加激烈、变革更加迅速、创新更加广泛的社会。如何面对社会的发展，在新形势下搞好教研活动？为此，在教研实践中我们探索利用网络教室的资源进行教研，效果较好。其主要做法是：收集必要的信息资料存到服务器中；提供教师需要的栏目；设置多种研讨的话题，使众多教师利用网络资源互相交流和沟通。一、活动应遵循的原则１．目的性原则。利用网络资源进行教研，是为了使教研过程最优化，使教师得到全面发展。２．整体性原则。… 相似文献
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教研活动是教研员工作的中心任务和主要内容。面临思想政治课改革的逐步深化和应试教育向素质教育转轨的新形势，大力提高教研活动的质量显得尤为重要。它关系到思想政治课教学目标的全面落实、政治教师业务素质的提高、减轻学生过重的课业负担和提高课堂教学效果等一系列重大问题。教研员如何适应新形势的要求，全身心投入到教研活动之中，挖掘与发挥出教研活动的多方面功能，是大面积提高教师素质和教育教学成绩，为向素质教育转轨打下良好的基础的战略要求。本人在近几年教研工作的实践中，尝试以“四性”，即超前性、针对性、科学性和实… 相似文献
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我县共有63所中学,其中乡镇中学55所,布局分散,交通不便。在中学政治教师当中存在着学历未达标教师多,民办、代理教师多,兼课教师多,教师业务水平低等问题。为了适应政治课教学改革的新形势,提高全体政治教师的政治素质和业务水平,解决政治教师信息闭塞、工作繁忙、教研经费紧张等矛盾,县教研室决定成立政治学科中心教研组,以提高全县政治课教育教学质量。具体做法是: 一、在中心教研组的确定上,注意内容,形式、人员等方面因地制宜,突出教研活动的群众性。 1、在中心教研组的确定上,按地域将63所中学划分为11个教研片,按年级成立中心教研 相似文献
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深度教研活动是高效促进学科教学研究和教师专业发展的途径之一。深度教研通过实践发现思政教师在教育教学活动中存在的真实问题，阐明如何聚焦问题驱动教师群体实践，并落实在课堂教学中打通瓶颈，最后运用一系列专业评估工具论证教研效果。 相似文献
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观课议课作为促进教师专业成长的新型研修活动,需要在坚持好课标准基础上,把教研活动参与者作为生命成长共同体,改变评价式教研模式,推进研究式教研模式。通过落实加强理论研修、巧用观课量表、科学分工合作、撰写观课报告、创新议课形式、整理议课成果等研究计划,发现并探寻优化学生学习过程、促进教师专业成长的教学新途径和新方法。 相似文献
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2005年6月11日,教育部新课程网络教研研讨会在海口举行,与会专家对开展网络教研提出了许多颇有见地的主张。作者在学习本次会议相关精神的基础上,结合自己开展网络教研的实践,对政治学科开展网络教研作了初步的研究,并将研究的成果与各位同行共享。为了写作的需要,本文将教师在约定时间和地点进行的集中式教研称为“常规教研”,而借助于网络开展的教研活动称“为网络教研”。一、网络教研具有的优点由于网络具有开放性、交互性、虚拟化、时空压缩性等特点,所以借助于网络开展的教研活动与常规教研相比,也具有自身独特的优势。1.跨时空。常规… 相似文献
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教研组是学校教学、管理的一个基层组织,也是教师直接面对的、关系最亲密的专业组织。作为学校提升教学质量的主要责任承担者,教研组同时也是开展教研活动的重要舞台。但不可否认的是,在教师专业发展的今天,相当多学校的教研组并没有对教研活动的开展起到应有的推动和促进作用,教研组的教研功能正在不断地被弱化,大有被备课组"架空"之势。 相似文献
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日前,笔者参加了申报中学高级教师人员的教育教学能力测试的面试工作,连续听了15位思品课老师的不同课题的说课。申报教师根据职称评审部门的相关要求,说了教材、教法、学法、教学过程,但没有人说课标。由此联想到老师平时的教学和教研活动,类似的状况几乎是常态。确实,国家基础教育课程改革实施已满十年,但课 相似文献
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在教学领域,对于因专业所限而缺乏网络知识和上网经验的政治教师来说,他们不知道网络上有哪些有用的政治教学资源,或从哪儿找到这些资源,往往是漫无边际地在互联网上漫游,既花了时间,又花了金钱,且收效甚微。如何从网络上获取政治教学资源呢?一、互联网上政治教学资源的表现形式1.政治教研活动信息。它反映各地开展政治教研活动的消息,价值在于激起政治教师的参与意识,为他们提供学习、考察的线索,帮助他们及时掌握各地政治教研的动向。2.政治教学参考资料。就是教师教学中所需要的各种相关资料,包括与思想政治课有关的文章、数据、故事、格… 相似文献
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面对新课程新教材，如何推动落实是迫切而必要的现实问题。在实践中可通过调查问卷、教师座谈、专家指导论证等多种方式，梳理学校教研问题，探索出具有学校特色、可复制推广的教研模式。首先，要充分发挥团队的力量，为教师发展提供团队支撑；其次，要规范集体备课流程，开展主题教研活动；还要优化赛事管理，实现同交流共研讨发展。 相似文献
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从81年3月起,我们教研室每月一次的教研活动,首先进行的一项就是集体认真地研读《思想政治课教学》上的有关文章。每次研读,都收获不小。在今年三月底的教研活动会上,我室7位教师专门以“我们和《思想政治课教学》”为题,进行了研讨座谈。现将一致的总体的认识写来,奉献给广大的教学同行以及编辑同志们。 相似文献
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教育部指出:校本教研是课程改革的需要,是一线教师的呼唤,是保证新课程实验向纵深发展的新的推进策略。校本教研就是以校为本的教研,它是将教学研究的重心下移到学校,以新课程目标为导向,以促进每个学生的发展为宗旨,以课程实施过程中学校所面对的各种具体问题为对象,以教师为研究主体的一种教研机制。既然校本教研是以校为本、以教师为研究主体的教研,那么,教研员在校本教研中该做些什么呢?通过实践,我认为教研员至少要做好几个“者”。一、做好经常深入学校了解情况的调研者。以往教研员去学校,大多都是以“检查者”、“专家”、“领导者… 相似文献
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银龄教师助力基础教育教师教研是推进新时代乡村教师队伍建设,提高乡村基础教育质量的重要抓手,其特色在于充分利用退休教师优秀资源,促进城乡义务教育均衡发展。银龄教师作为教师队伍里的一支重要力量,在助力基础教育教师教研过程中,既能直接指导教师教研、引领教师的专业发展,也能搭建协同发展平台、提升教师的教研品质,还能优化乡村教师结构,促进教育的均衡发展。以实践共同体理论为分析视角,发现银龄教师助力基础教育教师教研过程中境遇着共同参与阻滞：身份认同的缺失及协商文化的式微;共同愿景模糊：教师愿景的龃龉及经验的固守照搬;共享资源孱弱：平台资源的匮乏及制度保障的缺乏等现实困境。未来银龄教师助力基础教育教师教研,需通过创生内源性动力：以共同参与为行动纽带,助推成员身份的建构;搭建中间性支架：以共同愿景为行动指引,推进引领者角色的重塑;赋予外源性支持：以共享资源为行动基石,加强保障机制的供给等三个方面来推动基础教育高质量发展和教师教研质量的提升。 相似文献