职校英语教学的困惑与对策探析

随着普通高中和高校扩招,中职类学校招生遇到前所未有的尴尬,录取的是既不能升学又不到就业年龄的学生,而且大多数来自于偏远农村,他们对英语学习普遍存在“着怕”与“厌”的心理障碍,甚至成了他们沉重的精神负担和难以逾越的畏途,给职业学校英语教学带来了很大的困难和挑战。一、当前职校学生学习英语的现状分析1.学生学习英语存在心理障碍。主要体现在:一是畏难情绪突出。这是因为学生初中阶段的英语基础比较差,又缺乏信心,害怕请教老师和同学,在心理上形成自卑感。二是倦怠心理严重。倦怠使学生意志消沉、不思进取,加上学生在这个年龄阶…     

如何在教学过程中帮助学生克服心理障碍

许多教师在教学过程中会发现,有一部分学生,在学习的过程中会遇到这样或那样的问题,其中有一种就是学习设上的心理障碍,那就是还没有学,就有恐惧感,觉得自己肯定学不好,考试肯定过不去。本文主要讲述如何在教学过程中帮助他们克服这种学习上的心理障碍。     

英语学困生学习策略的认知缺失与构建

目前在英语课堂教学中存在不少学困生。这些学生在英语学习上花费大量的时间却收效甚微。英语学习策略认知缺失是阻碍他们学习进步的主要原因。学生要早日摆脱学困,必须开启学困生学习策略意识,促使他们自主寻觅适宜的学习方法,以促其早日摆脱学困。     

高校非英语专业学生英语学习动机探讨

当前,中国高校大学英语教与学存在着诸多问题。非英语专业学生学习英语的动机直接影响到他们的学习热情和英语教学的效果,只有深入了解学生的学习动机,才能从根本上解决大学英语教学难的问题,从而在教学中做到有的放矢。     

如何激发学生英语学习兴趣

在学习过程中，“兴趣就是最好的老师”，许多学生不愿学英语，关键是他们对学习英语没有兴趣。怎样提高学生英语的兴趣，主要从以下几个方面入手：求知欲、口诀、制作教具、自编短剧、开展竞赛、讲故事。     

在英语教学中对职校学生进行情商培养

职校学生英语基础普遍较差,其情商发育也不成熟,有很强的可塑性。通过改革教学方法和教学评估体系,职校英语教师可以在培养学生的英语学习兴趣、提高其英语学习能力和应用能力的同时,对他们进行潜移默化的情商培养。     

浅谈自信心与英语学习

本文分析了自信心对于英语学习的重要性,提出了在英语教学中,教师应该怎样帮助学生树立和增强他们的自信心。     

大学生常见心理障碍的调适

当代大学生正处在社会变革的时期,面临着日益增多的社会心理压力,他们在学习、交友、恋爱、择业和社会适应等方面遇到一些困难和挫折,使不少学生感到茫然、疑虑、混乱,心理陷入空虚、压抑、紧张的状态,内心的冲突与矛盾若得不到有效疏导、合理解决,久而久之就可能形成心理障碍。大学生常见的心理障碍主要包括: (1)学习上的心理障碍,如考试焦虑;(2)人际关系上的心理障碍,如人际孤独,社交恐惧;(3)性及情感上     

浅谈在高职院校英语教学中激励教学法的运用

外语学习与学习动机密切相关,教师恰当的激励能有效增强学生学习英语的信心和兴趣,激发他们学习英语的动机,进而提高英语教学质量。本文从激励教学法的含义及基本原理入手,在深入分析高职院校英语教学中激励教学法运用现状的基础上,提出了在英语教学中实施目标激励、自信激励、情感激励和人文激励及实施这些激励措施应该遵循的原则,旨在探求在实际教学中如何引导和激发学生的学习热情。     

开发非智力因素，提高师范生英语学习效能

师范生的英语基础知识普遍较为薄弱，存在着学习动机缺乏、厌学和自主学习能力不高等主要学习心理障碍，因此培养及开发情感与非智力因素，提高英语学习效能是提高师范生英语水平的关键。     

高职英语教学中学生自主学习能力的培养

自主学习是近二十年来英语教学研究领域中的一个热门话题。它在英语教学中起着非常重要的作用。不仅有利于学生提高学习成绩，而且是他们终身学习和发展的基础。影响学生英语自主学习的主要因素有主观方面的自我效能感和客观方面的资源、环境因素。教师在英语教学中应想方设法增强学生的自我效能感．同时要注意营造良好的英语学习环境，两者有机的结合才能有效地培养学生自主学习的能力。     

发挥学生主体作用改善大学英语教学——对艺术生英语教学的思考

在大学英语教学对象中,艺术生英语基础差,是个特殊的英语学习群体.长期以来对他们的教学未能引起英语教育界足够的重视.本文结合教学对象的特点,提出了"课堂上学生自主学习与教师精讲相结合"的教学模式.认为教学中应以建构主义学习理论为指导,突出学生主体地位.加强学生独立思考、处理问题能力的训练,培养学生自主学习的意识,让学生积极参与到课堂中来,进而改善艺术生大学英语教学.     

发挥学生主体作用，改善大学英语教学——对艺术生英语教学的思考

在大学英语教学对象中,艺术生英语基础差,是个特殊的英语学习群体.长期以来对他们的教学未能引起英语教育界足够的重视.本文结合教学对象的特点,提出了"课堂上学生自主学习与教师精讲相结合"的教学模式.认为教学中应以建构主义学习理论为指导,突出学生主体地位.加强学生独立思考、处理问题能力的训练,培养学生自主学习的意识,让学生积极参与到课堂中来,进而改善艺术生大学英语教学.     

在英语教学中转化后进生的思考

在英语学习中,由于环境、自制力等诸多因素,一部分学生产生了畏难情绪,甚至放弃了学习,成为学习上存在困难的"后进生"。作为英语教师,关注进而转化这部分后进生,责无旁贷。而后进生的转化工作是一项长期而艰巨的工作,课堂上是严师,课下是朋友,以无私、真诚的爱感化他们,与他们建立起平等协作式的师生关系,帮助他们找到学习的乐趣,树立起学习的自信心和今后努力的方向。     

英语课前5分钟教学实践与反思

针对高职学生英语学习热情不够、听说能力薄弱的问题，作者利用英语课前5分钟开展了名为dailyreport的英语表演，以激发学生英语学习的兴趣，提高他们的英语语言综合应用能力。文中叙述了该项活动的实施办法、教学效果及教学中需要改进之处。     

英语学习策略调查及对高职英语教学的启示

前言根据高等职业技术教育面向职业岗位群的特点,国家教育部高教司提出了高职教育的目标为:培养从事生产、服务、管理第一线的应用型人才。因此,高职学生与普通高校大学生相比,有其自身的显著特点:一方面,对高职学生英语学习的实用性要求很强;另一方面,高职学生英语基础明显低于高校大学生,而高职学制又较短。要想在有限的时间内既提高他们的英语水平,又把他们培养成为英语应用能力较强的实用型人才,就要注重高职学生的学习方法和策略的培养,以期达到事半功倍的效果。对高职学生英语学习策略的调查,可以帮助教师发现和掌握学生的学习特点,了…     

浅谈如何提高英语听力理解能力

提高英语听力理解能力是英语学习中非常重要的一个方面.在听力理解过程中,语言障碍、文化障碍和心理障碍是主要的障碍因素,因此,提高英语听力理解能力,必须努力清除以上障碍.     

努力探索成人高校英语教学规律

<正> 由于成人高校学生在年龄、地位、工作经验和社会阅历等方面与普通高校的学生不同,因此,他们学习外语便有其特点。首先,他们的年龄偏大,记忆力有所减弱。其次,在中学学习时,他们的英语听、说能力得不到很好的训练和培养,而且有些人已离校多年,工作繁忙,家务缠身,又无余力继续学习和提高,因此,他们的英语基础普遍较差。再次,他们年龄较大,自尊心较强,学英语时怕出错,不敢开口读、开口说。这些都是影响英语学习的不利因素。     

高职英语自主学习能力的培养途径

高职英语教学,教师不仅要向学生教授英语知识,更重要的任务是在平时的教学中运用多种策略开发他们自主学习的能力.本文根据高职学生的实际情况,结合教学实践探究了几种培养学生能力的途径,旨在提高他们的英语水平为继续学习打下基础.     

高职学生英语学习现状与教学启示

通过对广西四所高职院校11个专业的591名新生问卷调查,了解到高职新生英语学习的现状：1）大多数学生英语学习目的明确,对英语学习较感兴趣;2）他们在课堂上表现积极,但课外学习时间投入严重不足;3）他们希望进行互动学习、合作学习。文章在调查分析的基础上,对高职英语教学提出了一些建设性意见。