教育公平是社会公平的起点

教育公平是社会公平价值在教育领域的延伸和体现，隶属于社会公平，是社会公平的起点和基石，也是实现社会公平的重要途径，对于社会公平的实现具有独特的推动作用，是缩小社会贫富差距，促进社会政治民主建设和社会文明进步的重要工具。     

教育公平是社会公平的起点

教育公平是社会公平价值在教育领域的延伸和体现,隶属于社会公平,是社会公平的起点和基石,也是实现社会公平的重要途径,对于社会公平的实现具有独特的推动作用,是缩小社会贫富差距,促进社会政治民主建设和社会文明进步的重要工具。     

论和谐社会视野下的教育公平问题

教育公平既是和谐社会的重要内容和价值取向,又是和谐社会的重要基础和强大支撑,还是和谐社会的实现途径和重要标志,为和谐社会的建设提供了强大动力和有效保证。为了解决教育发展的地区不平衡、城乡差距不断拉大、资源配置失衡、性别差距等一系列问题,加强教育的宏观调控,深化教育的改革力度,建立合理的教育资源配置机制,发展全民教育和终身教育成了推进教育公平发展,促进和谐社会构建的必然选择。     

探析构建和谐社会进程中的教育公平问题

构建社会主义和谐社会内在的要求社会公平,而教育公平同时也是社会公平的主要内容之一,在构建社会主义和谐社会的背景下,教育公平对于促进社会的稳定和发展以及维护社会成员的自身利益具有极为重要的作用,我们应该采取有效的对策与措施来促进我国的教育公平。     

教育公平:教育政策的价值目标

当前,教育公平已经成为社会各界关注的热点。教育政策制定作为国家引导和干预教育的主要方式,其维护教育公平的职责成为首要价值目标。     

从农村免费义务教育看教育起点公平

农村免费义务教育政策的出台,是中国在义务教育公平方面向前迈出的一大步。义务教育公平是教育公平的基点,教育公平是实现社会公平的重要推动力。当前,对于义务教育公平的实现仍然存在一些困境,需要一系列配套措施辅助"农村免费义务教育政策",从而在一定程度上实现教育起点公平。     

我国高等教育中不公平问题的分析

我国改革开放以来,随着市场经济的不断推进和社会的全面转型,国家经济得到了快速发展。与此同时,一些深层次的社会矛盾、问题也渐渐暴露,其中教育不公的问题尤为突出。随着高等教育的规模快速扩张,高等教育中不公平现象日益引起人们的关注。本文主要讨论我国高等教育不公平问题以及相应的解决进路。     

受教育者视角下的教育公平刍议

教育公平是指公民在受教育过程中的地位平等及其对教育资源的公平占有,包括受教育权利平等和受教育机会均等两个基本方面,分为受教育起点公平、过程公平和结果公平三个层次。实现教育公平对形成合理的社会流动机制、保证社会稳定和构建和谐社会具有非常重要的作用。当前的教育不平等主要表现在城乡之间、地区之间,阶层之间等基于先赋因素方面的差别和差距,政策刚性、教育产业化和扩招、教育腐败等造成的教育不平等。促进教育公平需要政府、社会、专家学者等各方面的参与。     

学校教育的基本价值——古典学校教育批判的批判

“学校教育的基本价值”几乎是个无人问津的话题，今天，一边是教育大爆炸，一边是教育学的停滞，探讨学校教育的基本价值问题，有重大意义。以古罗马思想家和中国思想家为代表的古典批判家，曾掀起一场学校批评运动。古典批判家证明，从一开始，学校教育就是一个少数掌握多数，精英拨弄大众的过程；制度化教育的初始酝酿，就是制度化教育的本体矛盾和价值冲突的孕育之始。“矛盾”发展为现代学校教育制度析超国家、超化的基本矛盾，“冲突”演进为制度化教育的价值分裂并成为人类的共同命运。善恶二元化和善恶程度的多样性，是学校教育的基本价值。     

和谐社会语境下的教育公平

教育公平的理念是政治、经济领域的平等权利在教育领域内的延伸。教育公平是社会公平的重要内容之一,在构建和谐社会中具有不可替代的基础性推动作用。然而,在中国社会转型期,教育公平问题已日益突出,严重阻碍和谐社会的进程。本文结合中国的国情,从现实到理论对教育公平进行了详细的分析,提出了促进教育公平的对策措施。     

教育公平:构建和谐社会的基点

党的十六届六中全会在《决定》中指出,我们要建设的社会主义和谐社会是一种"民主法制、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处"的社会,而教育公平是社会公平、稳定、自由、和谐的基础,没有教育的公平,就谈不上社会公平。本文探讨教育公平与和谐社会的关系,分析教育不公现状并提出促进教育公平的路径选择,对构建和谐社会具有重大意义。     

教育公平的多元法律价值分析

从微观上看,教育公平体现为受教育权的三个子权利的公平;从宏观上看,教育公平则体现为社会群体在教育资源竞争中的公平。就我国教育法制现状而言,需要建立教育公平立法的多元导向机制。在基础教育中,教育公平以机会公平为价值追求,立法应坚持严格平等原则;在基础后学历教育中,教育公平以程序公平为价值追求,立法原则以必要差别原则为指导;在非学历教育中,教育公平以结果公平为价值追求,立法应坚持弱势补偿原则。     

教育公平面临的现状及对策分析

教育是“培养新生一代准备从事社会生活的整个过程”。受教育是宪法赋予每个公民的权利,但是,还有相当一部分应该接受教育的人群因为诸多因素的影响而不能受到比较系统的教育。教育的不公平不仅拉大了社会成员之间的距离,也不利于社会的稳定和发展。为此,亟需制定相应的对策促进教育公平。     

关于家庭教育与学校教育对接问题的探讨

家庭是社会的细胞,对一个人的成长和社会发展有重要影响。家庭教育与学校教育是教育系统中相互联系又各自独立的两个重要组成部分,它们有着共同的培养目标,也面临着共同的教育问题。同时,二者之间的关系随着社会的发展也在不断变化中,因此,建立新型的家庭教育与学校教育关系,处理好二者的对接问题具有重要的现实教育意义。     

教育公平面临的挑战——信息技术课纳入高考的问题思考

教育公平即指国家对教育资源进行配置时所依据的合理性的规范原则。它包括平等性原则,差异性原则和补偿性原则。面临信息化时代的挑战,信息技术课被纳入中小学必修课程,根据其发展趋势,它纳入高考科目成为必然。而由此造成的教育不公平现象需要得到政府的重视,需要学校自己的努力,需要社会的支持。     

浅谈城市化进程下的教育公平——以西方公平观念评述我国农民工子女接受教育的平等机会

随着我国城市建设不断加快,从上世纪八十年代起,分割城乡的二元体制开始有所变化,农民纷纷进城务工。如何使农民工子女平等的受教育成为社会普遍关注的一个现实问题。这里笔者试将西方学者有关公平思想引入教育领域,分析比较其思想之精华,找到适合我国教育发展的相关理论,并结合现实状况提出可行之建议。     

关注质量与结果:我国教育公平的新追求

从起点平等到过程平等再到结果平等,是教育平等概念内涵逐渐提升的过程。我们当前对教育不公的关注,已经从入学机会不平等转向教育过程的质量与教育结果的不平等。造成教育结果差距的主要原因是基础教育的质量差距与学生家庭教育背景的分化,且家庭背景可能对学生教育获得产生更加深远的影响。促进教育公平的政策,应当从关注入学率等量上的平等,转向关注学生教育获得的质量,并要给弱势家庭孩子以特别关注和适当补偿,以追求更平等的教育结果。     

“学区房热销”现象中教育公平的探究

教育公平是实现社会公平的范畴,是和谐社会的基石。教育公平问题一直是社会各界关注的焦点,也是教育学、经济学等领域专家和学者研究的热点。本文从解析抢购学区房这一现象出发,反映出我国现阶段促进教育公平所存在的问题并提出应对措施,为切实改善家庭通过购买学区房从而为子女择名校引发的教育不公平状况提供依据。     

大学建议“取消重点小学”并非多管闲事

近日，全国政协委员、中国科技大学原校长朱清时说，要实现教育公平，就是要逐步淡化重点学校直至取消重点学校。他表示，目前父母有钱有关系，就可上重点小学或是中学，上好学校与家庭背景联系越来越紧密了。（《重庆晚报》3月6日）