浅论企业思想政治工作的主体形象与客体意识

企业的思想政治工作是由主体和客体共同参与、共同完成的一种双边活动.从企业思想政治工作的主动性、目的性和对象性来看,企业的思想政治工作者(包括企业的各级干部和全体党员)在整个活动中起着主导作用,它既是活动的主体,也是活动的客体;而企业的劳动者(包括工人、技术人员、管理人员和政治工作人员等)则构成活动的客体.为使企业思想政治工作的主体力量"融化"和"渗透"到客体中去,成为团结和激励企业全体职工奋发图强,开拓进取的精神力量,笔者从马克思主义的哲学观点出发,对企业思想政治工作的主体形象与客体意识谈一点不成熟的看法.一、企业思想政治工作是主体作用于客体的过程     

如何认识两种经济体制下的思想政治工作

市场经济体制和计划经济体制下的思想政治工作既有共性也有区别性. 一、共性在于:发挥作用的机理是相同的 在两种经济体制下,思想政治工作是否有效均取决于它能否影响人的精神世界,使人的情绪情感得到疏通,思想认识得到提高,工作斗志得到激励,它的作用发挥不靠外力的机械性施压,而是通过多方努力,促使工作对象内在地形成心灵感悟、自我调适与思想升华,象"细雨润物"那样产生作用.思想政治工作实现由主体行为到客体成效的转变,均系于客体之"心"的反应如何."行"动而心"不动,说明主体开展的思想政治工作活动是做表面文章,费"无用功".腐败之类的有害行为也会使客体"心"动,但动的方向与思想政治工作目的相反,产生的是逆反心理;主体率先垂范的模范行动,才会使客体产生与思想政治工作目的同向的"心"动,才会产生好的效果.     

试论思想政治工作的斗争性

强调斗争性是思想政治工作重要特点之一,斗争性使思想政治工作充满活力。本文就思想政治工作斗争性问题谈谈自己的管见。 一、事物的矛盾性决定了思想政治工作斗争性的特点 思想政治工作的基本矛盾是思想政治工作主体(工作者)所传播的思想意识与客体(对象)思想行为之间的矛盾。思想政治工作的全部活动在于解决这一矛盾,使客体的思     

试论企业思想政治工作载体

思想政治工作载体,实质是指思想政治工作的主体(或叫施予者)通过某种形式、手段、物质的中介(或叫传递者),向思想政治工作的客体(或叫接受者)发生联系、产生影响、达到目的。这个中介传递者叫思想政治工作的载体。正是主体、载体、客体三位一体,有机构成了思想政治工作活动的整体。思想政治工作选用不同的载体同样也会产生不同的效果,忽视或拘泥选用思想政治工作的载体,正是我们当前思想政治工作出现淡化、     

试论思想政治工作机制的转变

思想政治工作机制 ,简单地说 ,就是思想政治工作围绕经济中心工作 ,为实现一定目标和任务而采用的工作运转方式或方法规范的总称。在思想政治工作三要素———主体 (人 )、客体 (内容、任务 )、机制中 ,机制虽处于服务、被支配地位 ,受主体和客体的制约 ,但在一定的历史时期 ,特定主体客体一旦确定 ,机制在整个思想政治工作实践中则显得至关重要。机制“活” ,思想政治工作者和职工群众两方面的积极性都易于激发 ,任务就会在寓教于乐、事半功倍的氛围中得以实现 ;机制“死” ,不但工作运转受阻 ,而且影响思想政治工作效果 ,甚至导致思想政治…     

从接受学的视角看思想政治工作的有效性

探讨思想政治工作的有效性是思想政治工作者的一个重要任务.教育特别是思想政治教育的过程,是教育主体与客体的互动过程,具有思想政治治教育功能之结构的一致性、教育主体的行为导向功能以及接受者的需要与意趣等基本因素.从接受学的视角看整体教育特别强调了思想政治教育中的环境的作用,强调了教育主体的自律责任以及教育方法和手段的多样性和适应性.     

大学生行为宏观控制的思维模式

大学生作为一个特定的社会群体,有着它与别的社会群体不同的特点:信息量大而信息筛选能力差;政治上敏感而不成熟;思想活跃而不稳定;自信、自强的期望水平较高而行为的自我知觉和控制能力较低。这些特点的存在,本身就说明,大学生群体中的部分成员,在社会环境中的负干扰因素的作用下,容易产生“偏差行为”。因此,对大学生进行思想教育和行为控制就成为当前高校思想政治教育工作者的一个重要任务。本文试图从社会心理学的角度,探讨大学生行为的宏观控制的思维模式。一、态度和态度构成。态度是主体(人)对客体(人、事或物)反应的一种具有内在结构的稳定的心理准备状态,它对人们对客体的反应具有指导性和动力性的影响,形     

关于思想政治工作目标决策的辩证思考

思想政治工作决策是根据主客体情况确定思想政治工作目标,并为实施这一目标制定和选择最优行动方案的过程。所谓目标决策也就是思想政治工作目标的制定。科学进行思想政治工作目标决策,制定正确的目标,是思想政治工作取得成功并起到积极作用的前提。我们要使思想政治工作进一步科学化、规范化,必须研究和运用科学决策的理论与方法。一、坚持主体尺度与客体尺度的辩证统一,是思想政治工作目标制定的基本标准从哲学角度说,思想政治工作目标是指主体在一定时期内进行各项活动影响客体的思想行为所要达到的预想结果。目标是思想政治工作实践的内…     

思想政治教育主体与客体的主体性特征探析

主体和客体是思想政治教育学的基本范畴之一。从主体性角度研究思想政治教育主体和客体 ,发掘主体和客体的主动性、积极性和创造性 ,从而为做好思想政治教育工作提供哲学层面的思路和方法。     

主体间性视域下思想政治教育主客体关系的新形态及其建构

主体间性视域下的思想政治教育主客体关系表现为一种"双主体-客体"的新形态。在这种形态下,教育者和受教育者是思想政治教育过程中的"双主体",二者之间是一种"主导主体"与"主动主体"的合作互动关系,他们的共同客体主要是受教育者的思想和行为,具体说是受教育者的思想政治道德素质及其行为表现。这种新形态既强调充分发挥教育者主体的主导作用,又注重充分调动受教育者主体的主动性,并对思想政治教育客体进行了更为合理的定位,体现了思想政治教育主客体关系与思想政治教育本质和目的的统一。     

音乐教育在思想政治教育主体原则中的巩固作用

在研究音乐教育在思想政治教育主体原则中的巩固作用之前，我们必须要梳理两个问题。其一．思想政治教育中的主体和客体及其关系是思想政治教育学科建设中的重大问题．也是争论较多的理论前沿问题．由于对思想政治教育的主体和客体及其关系的理解不同．衍生出了对思想政治教育许多其他问题的不同解释．因此．要充分认识受教育者在何种条件下才是思想政治教育的主体。其二．就是要弄清思想政治教育的主体原则．实际上就是主体转化原则问题。只有在弄清了这两个问题的基础上．才有助于我们研究音乐教育在思想政治教育主体原则中的巩固作用。     

思想政治教育互动过程探析

从思想政治教育互动过程的动态性和结构关系看,认为思想政治教育互动过程的要素由主体、客体、内容和环节构成更加清晰合理,思想政治教育互动过程的主体是人或组织,主体互动行为是思想政治教育的客体,主体互动涉及的知识体系是思想政治教育互动的内容,思想政治教育互动的环节既包括主客体间的知、情、意、信、行的转化环节,还包括完成知、情、意、信、行转化后主体价值累进提升环节。主客体矛盾是思想政治教育的基本矛盾,基本矛盾引起和推动思想政治教育互动的发生和存续。     

防止和纠正思想政治工作激励偏差三法

激励是思想政治工作的重要方法 ,然而在实施过程中时常出现偏差。怎样防止和纠正这些偏差 ?文章提出 :(一 )克服病态激励取向 ;(二 )善择最佳时机 ;(三 )夯实理论功底。     

激励教育法在高校学生思想政治教育运用中存在的问题及改进对策分析

激励教育法是教育者以激发、勉励和鼓励为原则,以激励的行为,从外部给受教育者以适当的激发,使受教育者将要求内化为个体自觉行为过程的思想政治教育方法。当前激励教育法已被思想政治教育工作者广泛运用于思想政治教育工作中,但是由于激励的方法使用不当,还存在一些问题,这不仅减弱对高校学生激励的效果,甚至形成事与愿违的负面效应。本文将就如何走出激励教育的误区,提高激励教育法在高校学生思想政治教育中应用的效果作出分析。     

浅谈学生思想工作系统理论的五项原则

要实现学生思想政治工作系统最佳运行,应遵循和运用系统理论的五项主要原则。首先,要按照整体性原则办事。要求主体把客体始终作为与诸要素有机联系的整体。从全面分析客体成长过程的历史条件、时代特征、现实生活的社会环境及年龄因素等特点出发,实施整体教育。政治辅导员或班主任应根据党的教育方针,积极主动地做好学生思想政     

思想政治教育客体主体化探析

思想政治教育主体与客体的关系是思想政治教育中最重要、最基本的关系,思想政治教育客体主体化是增强思想政治教育有效性的关键.本文拟对思想政治教育客体主体化的重大意义、科学内涵及实现方式进行初步探讨.     

试论思想政治教育主体的受动性和能动性

思想政治工作本身也是一种教育,它是教育者有组织、有计划、有目的地对受教育者施以影响的实践活动。在这个范畴内,思想政治教育者这个群体,是思想政治教育的主体,受教育者是客体。这里的客体主要是指青年大学生。在思想政治教育的实践活动中,主体能动地改造客体,反映客体,有其能动性的一面,但又受到历史条件、客体对象、环境等的制约,有其受动性的一面。因此,发挥思想政治教育主体的能动性,克服和改变受动性,将有利于加强和改进思想政治教育,取得事半功倍的效果。一、充分认识思想政治教育主体的受动性在思想政治教育主体变革客体的实践活动中,一方面客体得到改造,另一方面主体本身也得到改造,而且,这种实践活动把客体的被改造和主体的改造有机地统一起来。但在这个过程中,主体常常受到诸多因素的制约,呈现出受动性的一面。 1.因环境氛围的变化而产生受动性。思想政治教     

突出学生主体性地位 强化自我教育功能

高校思想政治教育过程是教育与自我教育的统一。学生是教育客体也是教育主体,它不仅在教育过程中以客体身份能动地作用于教育主体,激发教育者的思想和情绪,影响教育内容和方法,从而发挥主体性作用,而在自我教育过程中,则直接充当教育主体,将社会思想要求内化成个体思想认识,将个体思想认识外化成行为,从而起到主体作用。当前,高校思想政治教育存在实效性不够的问题,其原因之一就是在认识上未能注重教育客体的主体性作用。笔者认为,突出学生主体性地位,强化学生自我教育功能,是思政教育的基本原则和重要途径。一、牢固树立以人为本的思政教育…     

思想政治理论课教学效果评价研究述要

思想政治理论课教学效果评价是对思想政治理论课教学活动的价值做出判断的过程.随着思想政治理论课程的改革、发展,其教学效果评价问题的重要性日益突显.近年来,学术界对此问题展开了较为广泛、深入的探讨,并在评价主体与客体、评价依据、评价原则、评价方法、评价特点等问题上取得一定进展.     

论现代思想政治教育学基本范畴的内在逻辑联系

现代思想政治教育学基本范畴是现代思想政治教育学范畴体系的重要组成部分。现代思想政治教育学基本范畴之间具有极其紧密的内在逻辑联系,是一个由相互联系、相互作用的,从简单到复杂、从抽象到具体的起点范畴(思想与行为)、中心范畴(教育主体与教育客体)、中介范畴(疏通与引导、言教与身教、物质鼓励与精神鼓励、教育与管理)、成果范畴(内化与外化)和终点范畴(个人与社会)构成的立体动态结构。