隐默知识挖掘导向下高校创业型人才培养模式探讨

高校作为培养创新创业型人才的主战场,如何从传统以传播知识为本位的培养模式转向以能力和素质为本位的现代培养模式,对创业型人才的培养有着极其重要的战略意义。文章在对隐默知识概念进行厘清的基础上,对基于隐默知识挖掘导向的高等院校培养模式的进行了深入剖析,并据此提出了高校创业型人才培养模式的改革方向。     

国外高校外向型创新人才培养研究

面对新的、更加复杂的国际国内形势,国外竞相改革高等教育,调整人才培养模式。一些发达国家在进行高校外向型创新人才培养模式改革的过程中,在理念、机制、模式以及质量保障体系等培养方面形成了一些有益的经验。本文对这些培养经验做了详细分析,再此基础上总结出我国高校人才培养模式改革的一些启示。     

我国研究型大学拔尖创新人才培养模式研究——基于“985工程”大学《2010年度本科教学质量报告》的文本分析

基于39所“985工程”大学《2010年度本科教学质量报告》中“拔尖创新人才培养”部分的文本分析,以人才培养模式的四个方面为切入点,即培养目标、过程、制度和评价.结果显示,我国研究型大学拔尖创新人才培养模式呈以下发展趋势:在培养目标的引领下,注重高校、中学、科研院所、企业协同育人,形成选拔进人、设班育人、导师引人和动态督人的培养制度;实现多元与综合化的培养评价.为促进我国拔尖创新人才培养事业的长足发展,我们应不断完善人才培养质量保障体系,并寻求公平与效率间的平衡点.     

大数据背景下地方高校社会学类专业创业教育模式探究

在大数据背景下,借鉴欧美发达国家经验,结合我国国情和地方高校实际,针对社会学类专业特点,以创业型人才培养为理念,从目标定位、教学内容、师资建设、教学方式、实践平台等因素着手,构建地方高校社会学类专业创业教育目标去功利化、创业教育内容的层次化、创业师资队伍的本土化、创业教育教学的体验化、创业教育实践平台多样化"五化"实践模式。     

价值与独特:研究型大学国际化工程人才培养模式的新视角——基于虚拟人力资源理论

研究型大学构建国际化工程人才培养模式的关键在于开发和利用国际人力资源,这一点在国家的政策和高校的实践中都得到了体现和证实.面对全球化、信息技术、知识资本、多样化对研究型大学人才培养职能的冲击,运用虚拟人力资源理论,从价值和独特两个维度构建了国际化工程人才模式的理论框架.同时,以研究型大学国际化工程人才培养模式的现状为对象,分析了独特的人力资源、合作的人力资源、外部市场提供为主的人力资源,以期增强培养模式的灵活性和效能.     

高校个性化创新创业人才培养模式研究

个性化创新创业人才培养模式是指以个性化教育为基本手段,以高素质创新创业人才培养为根本旨归的一种崭新的高等教育范型。国外发达国家非常重视高校创新创业教育,形成了创新创业课程模式、创新创业项目模式、高校科技园模式和导师制模式等卓有成效的创新创业人才培养模式。我国高校个性化创新创业人才培养必须注意树立个性化创新创业人才培养理念,构建层次多样的创新创业人才培养模式,建立基于个性化的创新创业教育体系,优化个性化的创新创业教学评价体系,完善个性化创新创业人才培养保障措施。     

高校综合改革视野下的共青团促进创新创业教育研究——以山东财经大学的实践为例

当代大学生创新创业能力培养，是我国高等学校综合改革大背景下创新人才培养的重要考量内容。新时期，高校共青团除了传统的政治职能，与高校人才培养中的学科专业和创新能力培养结合的更加紧密，高校共青团普遍履行高校创新创业教育的主要职能。从实践探索中革新和完善高校共青团创新创业教育工作的理念和制度建设具有重要意义。     

电子商务专业创业型人才培养模式的思考

创业型人才培养是高等教育体制改革的要求，更是社会发展的需要，电子商务专业现有的培养模式无法满足创业型人才培养的要求，需要在思想观念、方式内容及环境建设等各方面进行改革与创新，根据创业型人才能力和知识结构体系要求设置专业课程体系，完善教学大纲，编写专业教材，改革教学方法，完善综合实训、创业示范项目等。     

秉承卓越:美国研究型大学跨学科人才培养的特点、趋势及启示

美国研究型大学在跨学科人才培养上秉承卓越取向,在培养规模与培养质量上均居世界前列.从特点来看,跨学科人才培养贯穿本硕博三个层次、与创业教育紧密结合,采用国际化培养路径;从趋势来看,跨学科组织在研究型大学趋于中心化、跨学科教育受到政府与大学科研的双重驱动、愈发重视学生需求与遵循一定的就业取向,以及通过进一步实践去巩固其在高等教育系统内的引领地位.美国的经验对我国研究型大学跨学科人才培养模式变革与机制创新具有重要启示.     

应用型大学创业教育模式研究

当前我国的大学生创业教育模式还处于探索阶段,应用型大学作为一种新类型的本科教育,要结合自身特点和办学条件,探索出符合中国国情和应用型大学校情的高校创业教育之路。本文就应用型大学创业教育的模式对于推动创业教育在高校的开展具有重要现实意义进行了探讨。     

挣脱“同一模式”下的概念迷思——对借鉴德国FH人才培养模式的再思考

德国应用科学大学(FH)是德国工程人才培养的主力军,以其人才培养特色为基础而形成的“FH模式”成为当下讨论的热点,借鉴德国FH模式更是成为我国许多高校尤其是地方型院校改革实践的重要着力点.在借鉴德国FH模式的热潮背后,存在着迷思和误用,“模式”本身则成为同一化和标签化的辞藻.     

论知识转换与创新的螺旋循环中培养创新型人才的战略模式

本文从知识创新管理的战略角度出发探讨了高校的战略性人才培养模式。主要观点为,高校可在教育教学过程中,不断通过内部化、共同化、连接化、表面化、内部循环化等知识转换与创新的螺旋循环,实现知识创新的同时培养出创新型人才。内部化是教学主导型高校实施创新型人才培养战略模式中的基础环节和关键环节。内部循环化是研究型大学培养大学生(研究生)创新素质的主要方式和关键环节。每一所大学都要在自己的办学活动中,积极面对高等教育大众化这一现实,积极提高办学质量和教学科研能力,为自己的大学定好位,培养出不同层次的创新型人才。     

斯坦福大学创业教育对我国大学生旅游行业创业的启示

1998年联合国教科文组织提出创业教育，时代需要创业教育，借鉴美国斯坦福大学创业教育模式，创建我国高校在旅游行业“二次创业”中大学生创业教育的模式，需要探析美国斯坦福大学创业教育给我国大学创业教育带来的启示。     

高校创新创业教育再认识

创新创业教育是一种新的教育发展理念,而非应对就业创业的、简单的技术技巧教育.我国高校创新创业教育已取得了系列成绩,体现为:创新创业教育思想被高校广泛接受;形成了多元的、各具特色的创新创业教育模式等.不足体现为:创新创业教育的实施未深入触及内涵建设、创新创业教育师资建设成为"短板"等.展望今后,高校要将创新创业教育作为人才培养改革重塑和再造的动力,要抓住创新创业教育师资队伍建设的主线,要建立健全创新创业教育评价办法和机制.     

中国 ——东盟法律人才培养模式探讨

中国-东盟区域经济、次区域经济的深入发展,提出了法律服务人才的适应性问题,现行的法律人才结构远不能满足中国-东盟经济发展的需要,这种缺陷源于我国法律人才培养教育模式的缺陷。为此,应该对我国的法律人才培养模式进行结构性的调整,以培养适应性的、实战型人才。     

基于促进大学生个性发展视角分析高校创新人才培养问题

文章通过问卷调查，考察了大学生对大学在促进他们素质提升方面作用的评价，深入分析我国高校创新人才培养中存在的问题，探讨各层次大学如何通过促进大学生个性发展来培养创新人才。     

创业意志:大学生就业困难群体有效创业的核心品质

"大众创新万众创业"是我国党和政府缓解部分大学生就业难题、化解高等教育人才培养结构性矛盾和实施高校创新创业型人才培养的重要举措。大学生就业困难群体兼有创业可行性与必要性。创业意志是大学生就业困难群体有效创业的核心品质,塑造创业坚韧性、独立性、果断性和自制力是高校和各级地方就业服务部门创业意志教育的重要环节和主要内容。     

创新创业型人才培养与高校思政课教学改革

创新创业型人才培养重点是要突出当代大学生的创新创业精神、能力和品格等的培养。而高校思政课教学就是要培养当代大学生的思想、政治、道德、法治和心理等方面的素质,促进人的全面发展。因此,创新创业型人才培养与高校思政课教学改革是辩证统一的关系:加强创新创业型人才培养必然要求推进高校思政课教学改革,高校思政课教学改革必然有助于创新创业型人才培养,二者存在着内在的强关联。     

大学与其举办者法律关系研究

大学与举办者存在四种法律关系模式,即政府专制型模式、政府主导型模式、高校主导型模式和高校自治型模式。我国属于典型的政府主导型模式。政府主导型模式的弊端严重束缚了我国大学的发展,在我国高等教育去行政化和大学兴起新一轮制定章程的背景下,理顺大学与举办者的法律关系已成为现实的迫切需要和重要课题。应当坚持依法治理、大学自治、宏观管理、协作互动原则,以去行政化改革为契机,重新梳理界定大学与举办者的法律关系,实现政府集权模式向高校主导模式的转变,在大学章程中明晰大学与举办者的权利、义务边界。     

拔尖创新人才培养模式的调研与思考

拔尖创新人才是各个领域具有创新精神和创新意识的优秀人才,既可以是复合型人才,也可以是学术型、技能型、应用型人才。关于我国高校拔尖创新人才培养模式对67所高校的处级管理人员进行问卷调查,结果显示:拔尖创新人才主要是依托基地班、人才培养模式实验区、某个创新学院或某一特色专业等平台来展开;拔尖创新人才培养会受到多方面因素的影响,既包括来自学生本身的因素,也包括来自教师层面的因素,还有来自学校层面的因素。根据调研结果,提出拔尖创新人才培养的路径选择:改革教学方法;让学生尽早参与科学研究活动;实行本科生导师制;推动产学研合作。