论高职思想政治理论课教学改革

思想政治理论课作为大学生思想政治教育的主渠道和主阵地,承担着培养高职学生职业素质的任务。要提高教学质量,增强教学实效性,对高职思想政治理论课进行教学改革显得十分必要。运用＂内引外延＂的育人理念,从课堂教学内引职业素质教育和课程教学外延至社会两方面探索教学改革的措施,达到提高高职学生思想政治素质,培养职业素质的教学改革目标。     

思想政治理论课时效性谫论

高校思政课的时效性是思政课教学对于我国社会发展变化的高度依赖、敏感和及时反映的特点。高校思政课担负着向大学生进行以马克思主义理论为主要内容的意识形态宣传教育的重任。因此,必须及时快速、全面权威地向大学生解读党和国家的最新理论方针政策,引导大学生正确面对社会热点,以大学生的辐射示范作用维护社会和谐稳定。增强思政课时效性需要强化思政课教师危机意识;建立和完善教学时效性评价体系;建立地方高校与名校帮扶关系;延伸教学过程。     

论思想政治理论课的主渠道作用

高校思想政治理论课是对大学生进行马克思主义理论和思想政治教育的主渠道、主阵地,是中国特色社会主义高等教育的基本特征和重要组成部分.随着国内外形势的发展变化,思想政治理论课教育教学表现出了相对滞后的状态,它在大学生思想政治教育中的主渠道、主阵地作用没有得到充分的发挥.     

论思想政治理论课教师的人格魅力

人格魅力就是指一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面所具有的吸引人的力量。思想政治理论课教师的人格魅力是教师性格、气质、教育教学能力和道德品质对学生产生的吸引力和感召力。提升教师人格魅力既要创造良好的外部环境,关键还是教师的自我塑造和培养,一名优秀教师必须具备健全的心理人格,敬业爱岗的职业人格,品格高尚的道德人格,立场坚定的政治人格。     

论思想政治理论课教师的角色定位

本文探讨了思想政治理论课教师的角色定位问题,认为目前思想政治理论课新课程方案的实施对其教师提出了新要求,思想政治理论课教师须做优秀的"传道者"、"授业者"和"解惑者",并且三者应相互贯通、相辅相成,统一于教师角色之中.     

论高校思想政治理论课的本质属性

高校思想政治理论课的本质属性,在于它鲜明的政治性、彻底的科学性和自觉的实践性的辩证统一。高校思想政治理论课要始终坚持正确的政治导向,以科学的理论武装青年大学生,以丰富的实践增强教学实效性,不断提升思想政治理论课的教学质量。     

论思想政治理论课教学的严肃性

思想政治理论教学领域是我国意识形态的重要领地。高等院校开设的思想政治理论课,是对青年学生进行思想政治理论教育的重要课程,是学校弘扬社会主义核心价值体系的核心阵地和主渠道之一。从这个意义上讲,思想政治理论课的地位和作用是非常重要的。同时也说明,思想政治理论教学的任务是极其艰巨的,     

论思想政治理论课教师的发展

高校思想政治理论课的改革,为加强大学生思想政治教育、提高高校思想政治理论课的有效性和教学效果打下了良好的基础。同时也对从事思想政治理论课教学的教师提出了很高的要求。教师的水平和发展直接关系到高校思想政治理论课的发展。因此,要采取切实有效的手段,为教师的发展创造良好的条件。     

论民办高校思想政治理论课教学创新

如何提高民办高校思想政治理论课的吸引力,激发学生的学习兴趣,充分发挥主阵地、主渠道、主课堂的作用,是近年来人们一直探讨的课题.要培养高素质人才,高校就必须有高水平的师资队伍,加强思政教师队伍建设,改革课堂教学,理论联系实际、了解学生需求、解决学生实际问题,这样既传授知识又体现人文关怀,在高校是十分必要的.     

论思想政治理论课教师的教学自信

思政课教师的教学自信是思政课有效教学的前提。由于学生对思政课重视不够、思政课在学校被边缘化、部分思政课教师理论素养的欠缺以及思政课本身的理论难度等因素的限制,思政课教师的教学自信受到了一定阻碍。思政课教师要想增强教学自信,除了要获得社会舆论、高校内部的制度性支持之外,还应该坚定理想信念和文化自信;坚持终身学习、丰富学识;做学生的知心朋友言传身教;与学生建立思想政治理论学习共同体,实现共同进步。     

论高校思想政治理论课的教学关系

正确认识与处理好思想政治理论课教学关系是重要的教学理论素养,是检视教学能力的重要侧面,也是提高教学实效性的前提。思想政治理论课教学在课程结构上,要正确认识四门课程之间的关系;在教学价值上,要正确认识马克思主义理论信仰与科学方法论的关系;在教学目标上,要正确认识知、情、信、意、行的关系;在教学形态上,要正确处理理论教学与实践教学的关系;在教学艺术上,要正确处理理论体系、教材体系与教学体系的关系;在教师行为上,要正确处理教学与科研的关系。     

论高校思想政治理论课教学方法的改革

高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道,也是社会主义大学的本质特征之一。其教育对象的特殊性不仅直接影响到教学的实际效果,而且使该学科的教学方法改革也具有特殊的规定性,本文结合我国高校思想政治理论课教育改革和发展的实际,提出了90后大学生的思想特征及思想政治理论课教学方法改革的一些建议。     

论高校思想政治理论课的主要理念

理念对人的行为有重要的影响.在大学思想政治理论课的教学中培育学生理念应属最高层次目标.目前高校开设的政治理论课必修课虽然门类较多、内容丰富、结构复杂,蕴涵着许多理念,但有一些理念具有共同性和关联性,如解放思想的理念、社会主义理念等.这些应视为高校思想政治理论课的主要理念.     

论增强高校思想政治理论课实效性的关键

以科学发展观为指导,坚持以人为本,充分发挥思想政治理论课教学中教师和学生的主体作用,是增强高校思想政治理论课实效性的关键。因此,必须深刻理解教学主体,全面把握教师与学生的主体需求,完善考核机制,从而真正提高高校思想政治理论课的实效。     

论高校思想政治理论课教师的教育信仰

高校思想政治理论课教师的教育信仰是一种狭义的教育信仰,是教师对思想政治理论课教育实践活动及其在个体和社会发展过程中的价值的极度信服和尊重,并以之为教育行为的根本准则。与教育信仰一样,它具有三维立体结构:教师对教育实践活动的理论确认、情感体验和行为追求。教育信仰是高校思想政治理论课教师从"经师"走向"人师"的力量源泉,从职业上的"必然王国"走向"自由王国"的精神动力,从"有限"走向"无限"的桥梁。     

论构建高校思想政治理论课长效机制的原则

高校思想政治理论课长效机制的构建是一项复杂的系统工程。要构建高校思想政治理论课长效机制,必须坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和"三个代表"重要思想为指导,遵循以人为本、科学性与价值性相结合、目的性与系统性相结合、理论教学与实践教学相结合、教学改革与教学研究相结合的原则。     

论高校思想政治理论课实践教学的理论依据

高校思想政治理论课实践教学有马克思主义理论依据,不管是马克思、恩格斯、列宁,还是毛泽东、邓小平、江泽民同志,都主张运用社会实践的方式进行思想政治教育。实施高校思想政治理论课实践教学有教育学依据,它很好地体现了活动德育课程的要求,也符合主体性教育的要求。实施实践教学有心理学依据,实践活动在人的素质发展过程中具有重要意义,实践教学既可以充分利用社会环境对人的影响和发挥榜样的作用,实践教学也有利于实现主内的、自律的教育方法和主外的、他律的教育方法的统一。     

论高职思想政治理论课改革的适应性要求

思想政治理论课是高职对学生进行思想政治教育的主阵地、主渠道。2005年2月，中宣部、教育部联合下发了《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（简称《意见》），对新形势下高校思想政治理论课作出了具体部署和安排，标志着高校思想政治理论课在新的基础上要进行全面的改革与建设。《意见》明确提出了充分认识新形势下加强和改进高校思想政治理论课的指导思想和总体要求，具体阐述了加强和改进高校思想政治理论课的学科建设、课程建设、教材建设、教学方式方法建设和教师队伍建设等方面的基本原则。高职思想政治理论课改革，既要按《意见》的基本原则进行，又要使其适应高职自身的特点。     

论高校思想政治理论课网络教学的功能定位

互联网技术改变了"教"与"学"的传统关系,为思想政治理论课教学改革带来了机遇。网络教学既有课堂教学无法相比的优势,也存在无法克服的局限,只能成为课堂教学的延伸和补充。互联网技术的优势与局限决定了网络教学的功能在于丰富教学形式,为学生的个性化学习提供条件,弥补课堂交流的不足,就网络错误言论开展针对性教学。这些功能的最终目标是提升教学实效性。     

论思想政治理论课教学改革的四个维度

新时代推进思想政治理论课教学改革创新,全面提升思想政治理论课的教学效能,实现思想政治理论课铸魂育人功能,需要把握思想政治理论课教学的思想性、理论性、亲和力与针对性四个维度。思想性是思想政治理论课教学改革的本质要求,是引领学生形成正确思想观念的前提;理论性是思想政治理论课教学改革的根本要求,是全面提升思想政治理论课实效性的基础;亲和力是思想政治理论课教学改革的基本要求,是提升思想政治理论课教学效果的关键;针对性是思想政治理论课教学改革的核心,是思想政治理论课因材施教、有的放矢的现实要求。四者是新时代推进思想政治理论课教学改革的着力点,存在于思想政治理论课教学改革过程的始终,共同服务于思想政治理论课铸魂育人之目的。